1、-1自我概念的发展 姬冬玲姬冬玲-2一、自我概念的定义一、自我概念的定义定义：人对自己的观念和看法，是在个体成长过程中逐渐形成的对自我的觉知。作用：自我概念的形成对人的行为、动机等人格因素有重要的调节作用。自我概念的形成和发展是关系到个体健康成长的重要因素。-3二、自我概念的功能二、自我概念的功能保持内在一致性：自我概念导致相同的行为、结果 自卑放弃所有机会解释经验：不同自我概念下做出的评价决定经验对个人的不同意义 梅德维克的研究：奥运会上银牌得主感觉不如铜牌得主快乐决定期望：人对情境和自己行为的期望受自我概念引导 伯恩斯自我概念发展与教育伯恩斯自我概念发展与教育 论述自我概念的心理作用论述自
2、我概念的心理作用-4三、自我概念的特点三、自我概念的特点 1、是对自己的知觉，遵循知觉的一般原理。2、是有组织的、连贯的、有联系的知觉模型。3、不是存在于头脑中的另一个人，而是能表征的自我经验。4、由有意识的或可以进入意识的东西构成的（潜意识），通常能被人觉察。罗杰斯观点-5四、理论发展四、理论发展研究现状研究现状1.国外研究现状国外研究现状2.国内研究现状国内研究现状3.青少年群体相关研究青少年群体相关研究4.青少年自我概念研究不足青少年自我概念研究不足-6国外研究现状国外研究现状总体趋势总体趋势 自我概念的含义 自我概念的结构 自我概念的发展特点 自我概念量表 -7含义类含义类詹姆斯詹姆斯
3、：“主体我”和“客体我”物质我+社会我+心理我 心理学原理库利库利：提出“镜中我”自我概念是通过与他人的人际交往而产生的。米德米德：自我是通过接受别人(社会)对自己的有组织的态度系统而形成起来的。-8罗杰斯罗杰斯：是一个人对自己多方面的综合看法，包括个人对自己的能力，性格以及与人、与事、与物的关系等多方面的集合论人格成长古柏史密斯古柏史密斯：自我概念是个体对自己的总体评价谢弗尔森谢弗尔森：自我概念是个体对自身的认知和评价，这种认知和评价来自于个体的经验及对环境的认知。-9弗洛伊德：弗洛伊德：依据精神分析理论将自我概念分为本我、自我、超我马科斯：马科斯：提出可能自我与动态自我的概念。个体希望自己
4、在某一方面将来会怎样或者该怎样；在某一特定时刻的自我概念-10结构研究结构研究詹姆士詹姆士：身体、物质、社会的、精神的自我概念的总和构成总体自我概念。（开创研究先河）桑、哈特桑、哈特：自我概念的等级模型。学业自我概念：能力、成就、班级。个体能力成功的信念；现实成就的情感和知觉；班级活动的自信。非学业自我概念：社会自我概念、自我表现自我概念谢弗尔森谢弗尔森：多维度多层次自我概念模型（重要转折点）完整的自我概念:有组织性、多维性、等级性、稳定性、发展性、可评价性和可区分性。-11发展研究发展研究哈特：哈特：随着年龄增长，儿童的自我概念逐步抽象,自我概念的成分要素也不断增加。弗瑞曼弗瑞曼：自我概念的
5、发展呈曲线变化。从幼年期到青年早期呈下降趋势,而后趋于平缓,再不断上升至成年早期马斯等：马斯等：随着年龄的增长，儿童不同领域的自我概念变得更加分化。自我概念的发展曲线是起伏跌宕的,尤其在某些关键期和转折期。-12金盛华金盛华：教师在儿童自我概念的发展中发挥着长期、重要而持续的影响，而且这种影响很难被其他影响源所代替。古柏史密斯：古柏史密斯：自我概念与父母的满意度、教育兴趣，以及父母在家庭中参与的教育活动有很大关系罗杰斯：罗杰斯：自我概念和心理康复存在着密切的相关，他指出现实自我与理想自我的差距是诱发神经症的一个原因。-13测试量表测试量表p自尊测量问卷(简称SEI）古柏史密斯：用自尊作为自我概
6、念的操作定义pPiers和Harris儿童自我概念量表(简称CSCS)维度:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足p自我描述问卷(简称SOQ)三种形式,SDQI型、SDQII型和SDQIII型,分别适用小学生、中学生和大学生。p田纳西自我概念量表(简称TSCS)美国心理学家费茨编制；自我认同、自我满意、行为-14国内研究现状国内研究现状总体趋势：总体趋势：整体性研究,对大学生，中、小学生自我概念发展特点和趋势的研究；自我概念与学业成就(学业不良)等关系的研究 自我概念子成分研究较少(学业自我、身体自我、社会自我和情绪自我)-15概念研究概念研究朱智贤(1989):又称自我
7、观念，由知、情、意三种成分所组成的个体对个性进行自我调节的心理系统。(心理学大词典)张春兴(1992):自我概念是多维度、有层次、有组织的结构，是个体对自己多方面的知觉。（性格、能力、兴趣、欲望、他人与环境的关系、处理事物的经验、对生活目标的认识与评价）林崇德(1995):自我概念是由一系列态度、信念和价值标准所构成的有组织的认知结构，是个体内心的自我印象。（自身存在、能力、性格、态度、思想等的认识）-16黄希庭黄希庭(19961996):):是具有评价性并且能与他人区分的，个人对自己各方面的知觉詹启生詹启生(20032003):):是一个人对自身的生理、心理、社会以及关联四种自我特征的态度。
8、-17结构研究结构研究林崇德林崇德：自我概念由一系列态度，信念和价值标准所组成的有组织的认识结构。董奇与沃特金斯董奇与沃特金斯(美)：在莎沃森模型的基础上，将自我概念的结构具体分为八个维度，包括生理能力/运动，生理外貌、同伴关系、亲子关系、语文、数学、学校及一般自我概念-18曾向曾向(2001)：主要从相貌、运动特征、性征、负面特征、健康、身材和视力7个维度研究青少年身体自我的发展特点黄希庭、陈红黄希庭、陈红(2002)身体自我评价维度：身体相貌特征、身体运动特征、身材特征、性特征和负面特征-19研究成果研究成果周国韬等周国韬等(1996)(1996)：11-15岁学生的各项自我概念(身体自我
9、除外)，基本表现出U字形发展趋势，初一(13岁）是自我概念发展的最低点。李德显李德显(19971997):):大学生自我概念在一年级到二年级呈下降趋势,二年级到三年级呈上升趋势,三年级、四年级呈下降趋势王振宏王振宏(2001):(2001):初中生自我概念与问题解决、求助应对存在一定的显著正相关,自我概念越积极、越有可能得到问题解决、寻求帮助应对挫折和烦恼-20 曾向曾向(2001)(2001)：随着年级的升高,青少年对于具体的身体指标的看重程度呈下降趋势,对健康等综合指标的重视程度提高,年级越高对性功能的重视程度也越高。姚计海姚计海(2001)(2001)：中学生自我概念的特点与学业成绩有相
10、关性；女生在整体自我概念、学业自我概念和非学业自我概念方面均显著高于男生。-21青少年自我概念的发展研青少年自我概念的发展研究究明确：青少年自我概念的研究和一般自我概念的研究基本一致，但存在自身特点。研究范围、对象：国内、青少年-22青少年自我概念存在发展关键期青少年自我概念存在发展关键期U 字型自我概念青少年的自我概念的发展关键期在七年级（13岁左右），不同地区、不同民族青少年自我概念发展的关键期存在提前和推迟。-23青少年自我概念发展的性别不平衡性青少年自我概念发展的性别不平衡性身体自我：呈现波动性，男生比女生更满意学业自我：男女差异较大，男生的数学自我强于女生，而女生的语文自我强于男生。
11、同伴自我：男生的同伴自我概念比女生滞后一年，最低点在八年级。-24自我概念发生突变的时期自我概念发生突变的时期生理生理：处于身体生长发育高峰的青春期，身高、体重剧增，性成熟开始，开始意识到生理自我。心理心理：思维能力迅速提高，把“现实的自我”和“过去的自我”相比较，并过度到“未来的自我”。社会社会：获取外界信息量的增加，开始关注作为客体的“我”和自己在他人心目中的形象以及他人的评价，逐渐按照内化的社会标准来改造和重塑自己的自我概念。-25青少年自我概念与学业成绩的相关性较高青少年自我概念与学业成绩的相关性较高 马斯：数学成绩和数学自我概念有很大的相关性，与其它领域相关性较小，与四个非学业领域不
12、存在相关。宋剑辉、郭德俊（1998 年）：语文成绩与语文自我概念高相关，数学成绩与数学自我概念高相关。学生学业成绩与学业自我概念之间有正相关关系。-26五、研究的不五、研究的不足足理论上：理论上：国内相关研究大多都是建立在西方自我概念模型和理论基础之上，缺乏本土化的理论模型。研究对象分布：研究对象分布：研究对象大多都是大、中城市的中、小学生，而广大农村地区、少数民族地区、以及特殊群体青少年的自我概念研究相对较少-27内容上：内容上：（1）近 20 年：探讨自我概念与学业成就之间的关系，且集中在英语、语文、数学三门学科上，涉及其他学科相关性的研究较缺乏。（2）虽有大量关于自我概念影响因素的研究，
13、但各因素对自我概念的影响程度，各因素之间的关系程度还不明晰。-28-29研究层次研究层次-30研究机构（前研究机构（前10）-31学科分布（前学科分布（前10）-32关键词（前关键词（前20）-33-34研究机构（前研究机构（前20）-35研究层次研究层次-36研究领域研究领域-37研究关键词研究关键词-38*以“自我概念的发展”为检索词，进行全文检索，有3610条结果，从1982年开始，最多集中在2010年，基础研究占主要，以西南大学的郭成贡献最多，16篇，机构是华东-167篇，分布学科在“教育理论与教育管理”较多；关键词还是以“自我概念”居多；*以“青少年自我概念的发展”为检索词全文检索，共计173条，从1986年开始研究，2010年居多，湖南师范大学的凌辉；以西南大学研究最典型8篇；都是硕博论文，而且引用率很高；研究主要分布在“心理学”学科；以青少年、中学生、初中生群体为主；-39谢谢观看谢谢观看
