部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第二课时教案.doc

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1、教 学 设 计课 题21.杨氏之子年 级五年级课 时第2课时备 课 人教材分析(重点、难点)杨氏之子是五年级下册第三单元的一篇精读课文,本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子是一篇文言文,选自世说新语。它以精炼的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙地对答,令人拍案叫绝。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨

2、论。教学重点:指导学生背诵课文。教学难点:通过拓展阅读,进一步感受语言艺术的精妙。教学目标1.有感情的读背课文。2.感悟古文韵味,初步培养学生喜爱古文的情感。3.通过拓展阅读,进一步体会语言的巧妙艺术。4.激发学生主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术的兴趣。教学过程一、回忆旧知,导入新课1.把句子补充完整,并解释。梁国杨氏子九岁,()聪慧_。孔君平诣其父,父不在,()呼儿出。_。孔指以示儿( ):“( )是君家果”。儿应声答曰:“( )孔雀是夫子家禽。” _ _ _2.朗读课文,想一想,课文主要写了一件什么事?二、想象练笔,充实文本过渡:故事的结尾并未写到孔君平的反应,想象一下孔君

3、平听了孩子的话会是什么反应?1.孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,说一说。可以用现代文,也可以尝试着用文言文。【参考答案:孔君平听了杨氏子的回答,暗想:我原本是想借杨梅和姓杨的字一样,来考考这个孩子是不是真的非常聪明,没想到,他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一见,果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣,继而笑曰:“汝多智乎!”“妙哉,此乃可造之才。)】小结:同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。2.既然孔君平有那么多的想法,课文为什么

4、不把这些想法都写进去,而是到这里戛然而止呢?小结:文言文就是这样言简义丰,惜墨如金,不管是文言文,还是现代文,我们写文章都要注意突出主要人物,略写次要人物。三、多种方式,指导背诵过渡:古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,我们一起美美的读一读吧!老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。1.老师说意思,生说出对应的句子。2.小组背、指名背、男女生比赛背。四、拓展训练,当堂练习杨氏之子(选自南朝刘义庆的世说新语)。虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋,学得很棒。这本书里还有一篇徐氏之子,看大家能不能发现它语言的妙处。徐孺子年九岁,尝

5、月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。1.请同学们读一读,注意恰当的停顿,做一做记号,读好文章。还要借助注释了解意思,说一说讲了一个什么故事?2.指名读,并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说:“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说:“不对。比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了。”)3.孩子的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)五、布置作业,课后积累 1.生活中精妙的语言很多,你听说过类似的故事吗?搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。2.阅读继续阅读世说新语中其他小故事,体会语言的精妙。板书设计杨氏之子杨氏子 杨梅孔君平 孔雀教学资源(课件、教具)课件 板贴

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