1、教学规范的实施教学规范的实施 例谈初中科学教师的集体备课和个人备课例谈初中科学教师的集体备课和个人备课衢州市实验学校 徐宏武集体备课研讨提纲 一、集体备课的含义 二、集体备课的主要形式 三、集体备课的现状 四、集体备课的主要程序 五、有效集体备课的策略 一、集体备课的含义“集体备课”又称“合作备课”，是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑
2、的一种校本教研活动。集体备课最大特点是集体研讨和资源共享。二、集体备课的主要形式 形式一、备课组长主持下的集体备课 主要包括：1、期初第一次集体备课 2、主题式集体备课 3、考试后的试卷分析集体备课 形式二、教学过程中随时随地的“聊天式”集体备课三、集体备课（主题式集体备课）的现状 1、没有开展集体备课只是“一纸空文”2、包产到户集体备课只是“教案之和”3、语言霸权集体备课只是“个人讲坛”4、缺少主题集体备课只是“自由论坛”5、缺乏合作集体备课只是“浅层交流”四、集体备课（主题式集体备课）的主要程序 集体备课的基本程序为：第一步制订计划 第二步个人备课 举例 第三步集体研讨 第四步修正教案 第
3、五步交流反思 举例第一步制订计划 以年级备课组为单位，在开学前由备课组长牵头，就某一册教材内容，结合教师的各自的专业和特点进行备课分工，确定集体备课的主题和“中心发言人”，排出一学期的分工一览表和活动时间，形成本备课组成员集体讨论并制定的学期集体备课计划，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。第二步个人备课 一、备教学理念 二、备课程标准 三、备考试说明 四、备教学目标 五、备教学重点、难点 六、备教学准备（1）备课堂练习（2）备学生情况（3）备课堂实验（4）备教学课件第二步个人备课 七、备教学过程 1、引入与过渡 2、问题的预设与生成的处理预案 3、小结 4、板书设计 八、备作业布置与批
4、改登记 九、点滴反思第二步、个人备课 一、备教学理念提高学生的科学素养 1、面向全体学生难度适中，符合大多数学生的最近发展区，还是难度很大，只是适合尖子生的教学。公式P=gh的处理。2、立足学生发展浅层发展只知道液体压强规律；深层发展不仅知道液体压强规律，知道推导该规律的方法，并且能动手操作。第二步、个人备课3、体现科学本质从易到难，从熟悉到不熟悉的顺序应该是：液体对容器底部有压强侧面有压强四周侧面均有压强内部也有压强液体内部压强应该是有规律的实验是研究这个规律的重要手段。4、突出科学探究液体对底部、对侧面是否有压强，压强存在什么规律用告知的方法还是用实验的方法，是用演示实验的方法还是用边讲边
5、实验方法。5、反映当代科学成果向学生介绍潜艇的发展历程。第二步、个人备课 二、备课程标准（一）课程标准关于水的压强内容目标：1了解压强的含义，能说出日常生活中增大和 减小压强的方法。2感受液体压强的存在，描述它的特点。3感知流体压强与流速的定性关系，并能解释有关的现象。4通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神。第二步、个人备课（二）课程标准关于水的压强教学活动建议：1感受液体压强、大气压强的存在。2探究流速与压强的关系。3调查力学知识在现代生活、技术中的应用（如血压、注射器、体育运动、深潜技术、高空探测气球等）。第二步、个人备课（三）相关科学史：1约翰穆雷海水压强实验，帕斯卡对大气压强的测量。
6、2通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神第二步、个人备课 三、备考试说明（一）关于2009年浙江省初中毕业生学业考试内容条目：描述压强的概念 （a）辨认增大和减小压强的方法（a）直接应用压强公式或公式变形进行简单计算 （b）感受液体压强的存在 （a）第二步、个人备课知道液体压强跟密度、深度的定性关系（a）知道流体压强与流速的定性关系（a）用流体压强与流速的定性关系解释有关的现象（b）通过力学发展史中的典型事例领悟科学精神（c）帕斯卡定律（二）科学探究内容条目1、制订计划，设计实验（c）影响压力作用效果的实验、液体内部压强影响因素实验2、能使用基本仪器进行安全操作（b）液体压强计的使用第二步、个
7、人备课 四、备教学目标：1、能举例说明压力的特点和压力的作用效果。2、确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，用单位面积上受到的压力可以很好地反映压力的作用效果。3、写出压强的公式、单位；能由公式出发得出增大和减小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。第二步、个人备课 4、了解水对容器的底部和容器侧壁都有压强，以及压强的大小跟水的深度之间的关系。调整为：通过实验体验通过实验体验水对容器的底部和容器侧壁都有压强，以及压强的大小跟水的深度之间的关系。5、能用压强计探究水的压强的特点，并由此得出一般液体压强的特点。调整为：熟悉压强计机构和原理，熟悉压强计机构和原理，能用压强计探究水的压
8、强的特点，并由此得出一般液体压强的特点。6、能用液体压强的特点解释一些现象。第二步、个人备课 五、备教学重点、难点 重点：液体压强计的结构、原理，液体压强的特点 难点：研究液体内部压强特点，以及实验中实验方案的设计第二步、个人备课 六、备教学准备（一）备实验：认真检查，课前先试，确保成功 1、课堂演示实验液体对容器底部、侧壁有压强实验 2、学生边讲边实验（探究实验）：压强计的结构、原理和使用实验 3、学生家庭实验用矿泉水瓶体验水对容器底部、侧面有压强，液体内部也存在压强。第二步、个人备课 4、采用对比方法演示实验沙、水装于有橡皮膜的玻璃管中对比，手压液体压强计和水压液体压强计橡皮膜对比，不同深
9、度开口的玻璃管喷水远近对比实验，同种液体中不同深度液体压强大小对比实验，不同液体同样深度对比实验（二）备液体内部压强实验记录表小黑板上画表格（或课件上展示）第二步、个人备课（三）备学生情况：学生对液体给侧壁有压强不熟悉，液体对侧壁的压强随深度的增加而增大认识不够，学生对液体压强计的连接不熟悉，对液体压强计的原理不熟悉，对液体的深度容易出错，容易将液体深度理解成内部某点到容器底部的距离（四）备教学课件：课堂练习（也可抄写在小黑板上）第二步、个人备课（五）备课堂练习（基础知识识记）1、液体由于受到 作用，对支撑它的物体也有压强，液体不仅对容器的 和 有压强，,而且在液体内部也有压强。在同一深度，液
10、体向各方向的压强 。相同深度的不同液体中，密度越大，压强 。（压强与深度关系）2、如图所示的容器，灌满水，容器内a、b、c三点，液体产生的压强大小为（）A、a点最大 B、c点最小 C、b点最小 D、三点一样大第二步、个人备课（压强与深度和密度关系）3、如图所示，三个容器所盛液体的重量相等。A和B中盛水，C中盛酒精，B和C中液面相平，那么，三个容器中液体对瓶底的压强PA、PB、PC相比较（）A、PA=PBPC B、PAPBPC C、PAPB=PC D、都相等第二步、个人备课（液体压强计等实验题）4、用压强计研究液体内部的压强：（1）带有橡皮膜的小盒放入液体内部时，压强计U形管两边液面产生高度差，
11、,这说明（2）当小盒在同一深度向不同方向转动时，两管液面的高度差（填“变大”、“变小”或“不变”），这说明。（3）如图，在装有水的容器壁钻上有三个小孔，用塞子塞住，把三个塞子拔去后，水流射得最远的是。（填字母）第二步、个人备课（深度的正确理解）5、如图，A、B两支试管粗细相同，内盛密度相同密度相同的液体，A竖直放置，B倾斜放置，两支试管液面相平液面相平，液体对试管底的压强大小关系是（）A、PA=PB B、PAPB C、PAPB D、无法确定第二步、个人备课（科学史知识）6、1648年，帕斯卡做了一个著名的实验：他用一个密闭的装满水的木桶，在桶盖上插入一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管子里灌水
12、。结果只灌了几杯水，竟把桶压破了。这个实验向人们揭示了液体压强（）A体积一定时，只跟液体的密度有关 B密度一定时，只跟液体的质量有关 C密度一定时，只跟液体的体积有关 D密度一定时，只跟液体的深度有关第二步、个人备课 七、备教学过程 1、引入与过渡 堆在地面上的沙对地面有压强，那将它装到橡皮膜包裹的玻璃管中，它对橡皮膜有压强吗？你猜想你将看到什么现象？这个现象能证明么？假如将水装入这个容器中，又会看到什么现象？这个现象又能说明什么呢？现在老师将水装入侧壁开口并扎有橡皮膜的玻璃管中，你们猜测又会看到什么现象？又能说明什么？第二步、个人备课2、问题的预设与生成的处理预案3、小结：侧内底部均有压，密
13、度深度影响它，离面越深压越大，等深各向压无差。4、板书设计 八、备作业布置与批改登记：学生用自己的语言总结规律的能力不够，常常犯以偏盖全的错误，作业本上的参考答案也是如此。第二步、个人备课 九、点滴反思：侧内底部均有压，密度深度影响它，离面越深压越大，等深各向压无差。实验中保持液体压强计相同深度的控制方法铁架台固定第三步、集体研讨 一、主备教师（中心发言人）说课 1、说教学内容 2、说学生 分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策 分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策第三步、集体研讨 3、说教法 要说明教师的教法与
14、学生应采用的学法之间的联系。要着重说说如何突出重点、化解难点的方法 4、说学法 5、说教学手段，尤其是采取怎样的实验教学 6、说教学过程 7、说作业布置第三步、集体研讨 二、质疑与研讨 在主题发言人发言之后，其他教师进行“问难”，提出有价值的问题，发表有个性的见解。三、形成共同教学方案 主题发言人集备课组老师集体智慧，将原发言稿修改、整理为备课组共同教学方案，供本备课组或以后任教老师参考。第四步、修正教案 教师根据集体达成的共识（共同教学方案），修改自己原先的教学方案。该教学设计应该是既具有自己个性的、适合自己学生实际，又是具有一定共性的方案。该方案应该是在备课组统一进度、统一目标、统一重难点
15、、统一练习、统一课件的基础上进行适当调整的方案。第五步、反思交流 教师根据教案进行教学实践，根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记。一个完整的个人备课过程应有五个阶段：个人钻研（一次备课），集体研讨，修正教案（二次备课），课堂实践，反思、交流、调整（三次备课）。课后交流与反思是对教学设计与课堂教学的总结，这样的总结能促进教师业务水平的快速提升。水的压强集体备课举例水的压强集体备课举例 一、主题发言人发言 1、压力和重力的区别与联系从力的三要素对比 2、压力的作用效果的研究采用控制变量的对比实验教学 3、压强公式的理解采取对比速度公式促使学生理解水的压强集体备课举例水的压强集体备课
16、举例 4、压强公式的运用与计算 易错点一：平方厘米和平方米之间的单位换算 易错点二：受力面积为相互接触面积，注意人有两只脚，站立时两只脚同时着地，接触面积为两只脚面积，但步行或跑步时一只脚腾空，只有一只脚着地，接触面积为一只脚的面积。补充鞋子的尺码与厘米的转换关系。提醒同学桌子、椅子等物品的接触面积。最后补充练习：重为79牛顿的正方体铁块放在水平的表面积为1平方米的桌面上，求铁块对桌面的压强为多少？水的压强集体备课举例水的压强集体备课举例 5、改变压强的方法利用数学公式分析 特别强调：当压力和受力面积成比例减小或增大时，压强不变。引进竖直切豆腐思想，只要竖直往下切，无论切大切小，都不改变压强。
17、具体例子：书架上同种书对书架的压强不随书的数目的改变而改变等。是否引进P=gh来说明柱状固体压强与接触面积大小无关水的压强集体备课举例水的压强集体备课举例 6、增大压强、减小压强的具体例子 7、液体对容器底部、侧面都有压强，并且随深度的增加压强也增加 8、液体压强计的结构与原理 9、利用液体压强计探究液体内部压强的规律。水的压强集体备课举例水的压强集体备课举例 二、教师质疑、补充、修改：二、教师质疑、补充、修改：问题1、压力和重力的异同还要从概念上进行对比，要补充压力的大小与重力大小相等的特殊情况，要通过图示法来说明压力大小与重力大小的关系。补充质量与重力的关系。水的压强集体备课举例水的压强集
18、体备课举例 问题4、单位换算办法：易错形式一、5.6厘米2=5.6厘米210-4=5.610-4米2 易错形式二、5.6厘米2=5.610-4=5.610-4米2 易错形式三、5.6厘米2=5.6厘米210-4米2=5.610-4米2 避免办法：5.6厘米2=5.61厘米2=5.610-4米2 增加单位体验：一张报纸摊在桌上大约为1帕，一粒西瓜籽放在水平桌面上约20多帕，一个中学生站立在水平地面上越1万余帕水的压强集体备课举例水的压强集体备课举例 问题5、补充固体（刚性固体）能大小不变地沿着力的方向传递力，故在计算固体对支持面的压力和压强时，往往先得出压力，再计算压强。问题8、补充液体压强计学
19、生不熟悉，应该在课堂上组装，起示范作用。水的压强集体备课水的压强集体备课举例举例 问题9、教学争议 争议一、液体压强计算公式P=gh是否介绍，应用该公式可以有利于帮助部分学生学好液体压强，同时也给部分学生带来难度。争议二、本节复习时是否补充同底面积的柱状容器、上大下小容器和下大上下容器中装入相同质量的液体时对容器底部的压力、压强关系。补充：分析液体压力和压强时，很多时候总是先得出压强关系，后得出压力关系。五、有效集体备课的策略 1、选好备课组组长 要有专业底气是备课组的三个代表 本备课组模范落实教学常规的代表 本备课组教育教学科研能力的代表 本备课组教育教学科研业绩的代表要有较好的人际协调能力
20、 要有仰望星空的意识与脚踏实地的工作作风要有仰望星空的意识与脚踏实地的工作作风 五、有效集体备课的策略 2、制定集体备课计划 以年级备课组为单位，在开学前由备课组长牵头，就某一册教材内容，结合教师的各自的专业和特点进行备课分工，确定集体备课的主题和“中心发言人”，排出一学期的分工一览表和活动时间，形成本备课组成员集体讨论并制定的学期集体备课计划，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。五、有效集体备课的策略 3、采取多种集体备课形式 组长主持下的集体备课 同学科同年级集体备课 同学科跨年级集体备课 同学科跨校集体备课 借助QQ、等开展网络集体备课活动 随时随地的“聊天式”集体备课五、有效集体
21、备课的策略 4、制订和落实集体备课制度 制订“四定”制度 即：定时间、定地点、定主题、定人员 形成研讨氛围 要有不同的声音 要敢于质疑 要发挥骨干教师的引领、指导作用五、有效集体备课的策略 5、建立集体备课评价体系 1、教师自评 主发言人：40分+表现分 参与教师：10分+表现分 2、教师互评 主发言人：40分+表现分 参与教师：10分+表现分 3、组长评价 主发言人：40分+表现分 参与教师：10分+表现分五、有效集体备课的策略 4、教学管理部门评价 每学期抽查不少于2次，参与集体备课 检查备课记录等原始资料 5、评选出先进个人和先进备课组 评选结果与教师的职称评定、奖金直接挂钩。学校向上级推荐的名师、教学能手候选人，也必须从先进个人中进行推选 欢迎老师们批评指正！谢谢大家！
