1、新课程理念下的新课程理念下的听课评课教学设计编写“我的特级教师是听课听我的特级教师是听课听出来的。出来的。”全国著名特级教师 于漪一、新课程理念下如何听课一、新课程理念下如何听课要学习新课改理念把握学科课改信息要明确听课目的和要求假如我来教做好角色定位要了解教材和教师的基本情况13241、要求听课前要做好准备、要求听课前要做好准备2、掌握听课的基本方法、掌握听课的基本方法听听听授课教师的教学过程听授课教师的教学语言听课堂学习中学生发言看教师主导作用发挥得如何?看教师是否精神饱满仪态大方自然；?看问题情境是否联系实际新颖有趣；?看教学重点难点的定位和如何突破；?看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；?
2、教学方法媒体手段的运用是否科学；?看评价语言是否注意激励促进思考?看学生主体作用发挥得如何?看学生是否主动参与，有效学习?看学生是否认真倾听，踊跃发言?看学生是否能积极思考，见解独到?看学生是否分工合理，密切合作?看学生是否理解知识，完成目标?看学生是否掌握学法，学会学习?2、掌握听课的基本方法、掌握听课的基本方法看记录精妙之处记录不足之处AB记录感悟之处D记录疑问之处C记2、掌握听课的基本方法、掌握听课的基本方法这堂课的最大特色？教学目标是否达成？重点难点是否 突破？教学手段是否先进？还有哪些值得改进？这节课换我该怎样上？学生向我质疑怎么办？这环节我该如何处理？听课中获得哪些收益？学生是否在
3、积极思考为何学习兴趣这么浓主体地位落实得如何我的学生会如何回答执教者自己学生想2、掌握听课的基本方法、掌握听课的基本方法2、掌握听课的基本方法、掌握听课的基本方法?请老师谈对课的教学设计理念与上课感受；?谈自己对课的感悟思考和意见及建议；?请学生对对执教者的教学风格进行评价；?请学生谈学完这节课后的收获与困惑；与执教者谈与听课学生谈谈3、听课后要进行思考和整理、听课后要进行思考和整理进行分析、比较、研究。整体的听课感受。好的方面不足之处评课的顺序、侧重点等等。评价课的目的不是为了证明，而是为了改进。斯皮尔.伯格二、新课程理念下如何评课二、新课程理念下如何评课1、目前评课中所存在的一些问题、目前
4、评课中所存在的一些问题重听轻评，敷衍了事平淡肤浅，面面俱到看表面热闹，不重实效重视教师教，忽视学生学重视教学手段，轻教学实质执教者回避或保持沉默愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一些些语文色彩，剩下的就都是一片“信赖”之声了。语文课的主要任务是教学生“信赖”动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作人员和环保专家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这课书到底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。全国著名教育学家王晓春 评窦桂梅珍珠鸟一则评课案例一则评课案例一则评课案例一则评课案例只有当
5、教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手的驾驭课堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动性。窦桂梅老师的珍珠鸟一课的精彩，正是建立在对教材的深度解读的基础上。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它连接教师和学生的心灵与思想。中国教师报记者茅卫东点 评窦桂梅珍珠鸟华东师范大学教授 叶澜：好课“五实”扎实：好课应该是有意义的课充实：好课应该是有效率的课丰实：好课应该是有生成性的课平实：好课应该是常态下的课真实：好课应该是有缺憾的课。好课标准二、好课的标准是什么二、好课的标准是什么北京教科院教授北京
6、教科院教授 文喆：好课文喆：好课“五要五要”学习内容要适切学习环境要力求轻松学习形式要多样学习组织过程要科学学习活动评价要有包容性好课标准主要看六条：主要看六条：1.1.看教学目标（看教学目标（体现三维）2.2.看教学内容（教材理解和组织处理）3.3.看教学程序和策略4.看教学素养（基本功）5.5.看学习状态和效果6.看教学个性（特点或风格）（真、实、新、活、情、特、效）真、实、新、活、情、特、效）?有利于学生的可持续发展?有利于执教者的反思和业务提高?有利于参与听课评课教师的专业化发展水平的提升3、怎样评课才合理、怎样评课才合理目标:促进课堂教学与教师专业成长?教师是否有教学激情?教师是否关
7、注学生?师生互动是否充分?基本功是否扎实?教学准备是否充分?课堂调控是否灵活教师的教角度评师生交流与互动学生的学角度评?看学生表现是否积极?看学生参与是否广泛?看学生知识重点是否真正掌握评课的基本点评课的侧重点评课的关键点4、评课三个角度、评课三个角度5 5、评课的具体内容、评课的具体内容1.从教学目标上分析2.从教材处理上分析3.从教学程序上分析4.从教学方法和手段上分析6.从教学效果上分析5.从教师教学基本功上分析1.1.从教学目标上分析从教学目标上分析（1）从教学目标制订来看要看是否全面、具体、适宜.全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知
8、识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化（2）从目标达成来看评析老师一节课上的好与坏 不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了
9、关键。2.2.从处理教材上分析：从处理教材上分析：3.3.从教学程序上分析从教学程序上分析一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（1）看教学思路设计：备注：教学思路是教师上课的脉络和主线一堂好课的结构通常是结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，课堂效率高计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：计算教学环节的时间分配。计算教师活动时间分配。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间
10、的分配。计算优差生活动时间。计算非教学时间。（2 2）看课堂结构安排）看课堂结构安排备注：课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：4.4.从教学方法和手段上分析：从教学方法和手段上分析：（1）看是不是量体裁衣，优选活用？（2）看教学方法的多样化。（3）看教学方法的改革与创新。（4）看现代化教学手段的运用。教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。5.5.从教师教学基本功
11、上分析：从教师教学基本功上分析：（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。全面解读教材:只有全面解读材，才能避免对文本支离破碎的解读，克服断章取义、以偏概全的现象。深入解读教材:第一层境
12、界：主要关注“教科书包含了什么”；第二层境界：主要思考“教科书的重点内容是什么?”第三层境界：教科书内容应该如何组织与整合；第四层境界：教科书对教师和学生意味什么?第五层境界：教科书蕴含着什么?折射什么教育理念?（5）看教师对教材的驾御能力：备注：一个优秀的教师会用教材教而不是教教材,要创造性使用教材,学会整合教材,把教材深加工,不能以任何理由抛开教材,应该尊重教材。“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是:教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是:学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都
13、有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是:有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。6.6.从教学效果上分析：从教学效果上分析：6、评课基本模式、评课基本模式依序逐环评概括要点评突出重点评综合归纳评围绕专题评抓住问题评方法7、评课应遵循原则、评课应遵循原则原则F 心理零距离原则A 实话实说原则E 艺术性原则C 激励性原则B 突出重点原则D 因人施评原则教学设计的编写2020/4/18一一教学设计（一）内涵（一）内涵教学设计(
14、Instructional Design)亦称教学系统设计。是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、教学对象特征和环境条件，运用教与学的原理，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门:在现代教育理论指导下,运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。二二要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的不同教案与教学设计的不同要理清的关系2020/4/18（一）教案与教学设计1.范畴上的不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要
15、和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于 20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。要理清的关系2020/4/18（一）教案与教学设计2.对应层次不同教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的
16、设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。教案就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。要理清的关系2020/4/18（一）教案与教学设计3.指导思想不同教案是“课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导
17、地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计重视对现有媒体的设计和充分利用,重视教学目标和教学评价的设计。要理清的关系2020/4/18（一）教案与教学设计4.设计的出发点不同教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，
18、却常常忽略了学生的主体地位。教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。要理清的关系2020/4/18（一）教案与教学设计5.包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价
19、三个主要元素。要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比1.目的与目标2.重难点分析与教学内容分析3.教学进程与新课程教学过程设计4.教学方法和教学用具5.教学评价要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的内容对比1.目的与目标教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的内容对
20、比2.重难点分析与教学内容分析教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的内容对比3.教学进程与新课程教学过程设计教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。教学设计分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一
21、主要特点。要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的内容对比4.教学方法和教学用具教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。要理清的关系2020/4/18教案与教学设计的内容对比5.教学评价教案：在编写的过程中评价体现的不明显。教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生
22、在学习过程中情感态度的发展转变；3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。2020/4/18教学设计（三）教学设计格式一、教学目标二、学生分析三、教材分析四、教学理念五、教学策略六、教学环境七、教学过程八、学习评价九、教学反思1知识与技能2过程与方法3情感态度与价值观1.本节的作用和地位2.本节主要内容3.重点难点分析教学重点：教学难点：4.课时要求：教学环节教师活动学生活动设计理念2020/4/18一一教学设计（三）教学设计格式（三）教学设计格式2020/4/18一一教学设计（三）教学设计格式（三）教学设计格式1.大纲分析2.教材分析3.学生
23、分析5.教学策略4.教学目标6.教学用具一课前系统部分课前系统部分分析教学大纲对相关教学内容的要求。分析教材每个模块中的地位和作用。1.分析学生已有的认知水平和能力状况。2.分析学生存在的学习问题。3.分析学生的学习需要和学习行为。1.按课程教学大纲确定课堂教学目标；2.教学重点与难点介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。1.教学环境的设计与准备。2.教学用具的设计与准备。2020/4/18一一教学设计（三）教学设计格式（三）教学设计格式1.课前探究2.新课导入3.师生互动4.课堂总结5.课后作业二课堂系统部分教学过程设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。2020/4/18一一教学设计（三）教学设计格式三、课后系统部分教学评价与反思1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3.写出你的教学感想、心得、体会。要求:感谢您的耐心听讲！感谢您的耐心听讲！谢谢大家！
