1、品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测小马过河小马过河14141.1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.2.理解课文内容。理解课文内容。（重点）（重点）3.3.体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：
2、核心问题：小马是怎么过河的？小马是怎么过河的？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，说说小马要帮妈妈做什么事？遇到了读课文，说说小马要帮妈妈做什么事？遇到了什么困难？什么困难？2.2.二思：二思：小马准备过河时遇到了谁？他们说了些什么？小马准备过河时遇到了谁？他们说了些什么？3.3.三品：三品：小马为什么没有过河而回家找妈妈了？小马为什么没有过河而回家找妈妈了？4.4.四探：四探：小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠说的都不小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠说的都不一样？一样？小马是怎么过河的？小马是怎么过河的？边听边听边想边想听录音回顾课文“连蹦带跳连蹦带跳”表明小马非常的乐意帮妈妈做
3、事情，表明小马非常的乐意帮妈妈做事情，也可以看出它是一个非常懂事的孩子。也可以看出它是一个非常懂事的孩子。有一天，老马对小马说：有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。我很愿意帮妈妈做事。”“连蹦带跳连蹦带跳”表明了什么？表明了什么？动作描写动作描写老马高兴地说：老马高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。磨坊去吧。”“高兴高兴”说明妈妈因小马乐意帮妈妈做事，她感说明妈妈因小马乐意帮妈妈做事，她感到非常的欣慰。这句话概括地写出了小
4、马过河的原因。到非常的欣慰。这句话概括地写出了小马过河的原因。你从这句话中体会出了什么？你从这句话中体会出了什么？语言描写语言描写“立刻立刻”说明小马听了牛爷爷的话后，没有思考，说明小马听了牛爷爷的话后，没有思考，就去过河，表明小马不善于思考问题。就去过河，表明小马不善于思考问题。你从你从“立刻立刻”一词中体会出了什么？一词中体会出了什么？小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。“突然突然”可以看出松鼠看到小马要过河很着急，急可以看出松鼠看到小马要过河很着急，急于要拦住它。于要拦住它。“跳下、拦住、跳下、拦住、”这是描写松鼠动作的词语，这是描写松
5、鼠动作的词语，说明松鼠非常关心小马。说明松鼠非常关心小马。你从这一句体会出了什么？你从这一句体会出了什么？动作描写、语言描写动作描写、语言描写突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！过河，别过河，河水会淹死你的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：口气，说：“唉，还是回家问问妈妈吧！唉，还是回家问问妈妈吧！”小马因老牛和松鼠的不同说法，又没有了主意，小马因老牛和松鼠的不同说法，又没有了主意，所以他打算去回家问妈妈。所以他打算去回家问妈妈。小马为什么要回家问
6、妈妈？小马为什么要回家问妈妈？语言描写语言描写“难为情难为情”说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。说明小马回家见到妈妈自己也不好意思。省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。省略号表现了小马在回答妈妈的话时，吞吞吐吐。“难为情难为情”说明了什么？省略号表明了什么？说明了什么？省略号表明了什么？小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来怎么回来啦？啦？”小马难为情地说，小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我一条河挡住了去路，我我过不去。我过不去。”妈妈说：妈妈说：“那河水到底是深是浅呢？你仔细想过他那河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？们的话吗？”小
7、马低下了头，说：小马低下了头，说：“没没没想过。没想过。”妈妈亲切地对小马说：妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动孩子，光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道脑筋，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。了。”不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，不一定适合自己。的，不一定适合自己。妈妈的话是什么意思？妈妈的话是什么意思？语言描写语言描写小马说：小马说：“让我试试吧！让我试试吧！”他下了河，小心地蹚
8、他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他顺利地通过了河，把麦子送到了松鼠说的那样深。他顺利地通过了河，把麦子送到了磨坊。磨坊。小马真正明白了老牛和松鼠说的话不同的原因，因小马真正明白了老牛和松鼠说的话不同的原因，因为他们都是站在自己的立场上，根据自己的身高来说的。为他们都是站在自己的立场上，根据自己的身高来说的。这说明只有自己亲自试一试，才能找到解决问题。这说明只有自己亲自试一试，才能找到解决问题。小马最后明白了什么道理？小马最后明白了什么道理？拓展拓展如果小马再次遇到困难，他还会去找妈妈吗？如果小马再次遇
9、到困难，他还会去找妈妈吗？_ _ 如果小马再次遇到困难，小马不会再去找妈如果小马再次遇到困难，小马不会再去找妈妈，而是动脑筋想办法。妈，而是动脑筋想办法。阅读方法解密：阅读方法解密：拟声词拟声词概念：概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声音，用汉字来体现。音，用汉字来体现。作用：作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临其境的感觉。者有身临其境的感觉。同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师
10、走进文本，感受到了遇到问题要自己动脑筋思考。让感受到了遇到问题要自己动脑筋思考。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。我们拿起金钥匙开启智慧之门。u核心问题：核心问题：小马因为老牛和松鼠的说法不同，不能确定水深水小马因为老牛和松鼠的说法不同，不能确定水深水浅，后来在妈妈的教导下亲自试了试，顺利过了河。浅，后来在妈妈的教导下亲自试了试，顺利过了河。小马是怎么过河的？小马是怎么过河的？1.1.一读：一读：读课文，说说小马要帮妈妈做什么读课文，说说小马要帮妈妈做什么事？遇到了什么困难？事？遇到了什么困难？小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。他小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。他被一条小河挡住了去路，不敢过河。被一条小
11、河挡住了去路，不敢过河。u串珠问题：2.2.二思：二思：小马准备过河时遇到了谁？他们说了些什么？小马准备过河时遇到了谁？他们说了些什么？小马遇到了老牛和松鼠。小马先向老牛请教，老小马遇到了老牛和松鼠。小马先向老牛请教，老牛说：牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”在他准备在他准备过河的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：过河的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊小马吃惊地问：地问：“水很深吗？水很深吗？”松鼠认真地说：松鼠认真地说：“深得很哩！深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是
12、掉在这条河里淹死的！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”3.3.三品：三品：小马为什么没有过河而回家找妈妈了？小马为什么没有过河而回家找妈妈了？因为小马听了老牛和松鼠的不同说法，不因为小马听了老牛和松鼠的不同说法，不知道怎么办才好，所以回家找妈妈。知道怎么办才好，所以回家找妈妈。4.4.四探：四探：小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠小马试验的结果为什么跟老牛和松鼠说的都不一样？说的都不一样？试验结果不一样是因为小马既不像老牛那试验结果不一样是因为小马既不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，他在实践中认识样高，也不像松鼠那样矮，他在实践中认识到自己是可以平安过河的。到自己是可以平安过河的。小马
13、过河小马过河老牛老牛水很浅水很浅松鼠松鼠水很深水很深妈妈妈妈试一试试一试课文结构课文结构遇事要动脑思考遇事要动脑思考本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，本文讲的是小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊，可是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不可是路上遇到了一条河，因不知水的深浅而不敢过河，后来他在老马的教导下过了河的故事，敢过河，后来他在老马的教导下过了河的故事，告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法，亲自告诉我们：遇事要自己动脑筋，想办法，亲自去尝试，才会有正确的认识。去尝试，才会有正确的认识。课文主旨课文主旨我想我能行我想我能行一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝贝在广场上玩一个春天的中午，爸爸陪着七岁的贝
14、贝在广场上玩儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸儿。贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准篮筐练习投篮。爸爸坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。坐在一条长凳上看书，并时时注意着儿子的举动。过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了过了一会儿，几个大一点的男孩子跑过来，抢走了篮球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。篮球，玩儿了起来。贝贝被抛在了一边，变成了观众。他待在那儿，没有走开。他待在那儿，没有走开。推荐阅读推荐阅读爸爸看见了，走到贝贝身边，问：爸爸看见了，走到贝贝身边，问：“你想让我帮你你想让我帮你要回篮球吗？要回篮球吗？”“”“不，我想我能行！不，我想我能行！”贝贝说。
15、贝贝静贝贝说。贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子。球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手球在孩子们手中传着，不一会儿，又传到了贝贝手里。很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。里。很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。爸爸注视着儿子，高兴地笑了。爸爸注视着儿子，高兴地笑了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（宋（宋陆游陆游冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿）早岁读书无甚解，晚年省事有奇功。早岁读书无甚解，晚年省
16、事有奇功。（宋（宋苏辙苏辙省事诗省事诗）国学诵读国学诵读走进中华传统文化走进中华传统文化【谜语谜语】尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑。尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑。（打一动物）（打一动物）（谜底：（谜底：）马马这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实
17、践，这样就能锻炼自己的生活能力。样就能锻炼自己的生活能力。分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。教师点拨：教师点拨：分角色朗读课文应该在正确、流利朗读分角色朗读课文应该在正确、流利朗读课文的基础上进行。可以边读边用不同的符号画出课文的基础上进行。可以边读边用不同的符号画出课文中不同人物说的话，再联系自己的生活实际想课文中不同人物说的话，再联系自己的生活实际想一想：当你在这样的情况下会用怎样的语气来说话。一想：当你在这样的情况下会用怎样的语气来说话。最后分角色朗读课文，读出恰当的语气。最后分角色朗读课文，读出恰当的语气。试着用上下面的词语，讲讲这个故事。试着用上
18、下面的词语，讲讲这个故事。愿意愿意 麦子麦子 磨房磨房 驮驮 挡住挡住 为难为难 突然突然 拦住拦住 吃惊吃惊 难为情难为情 动脑筋动脑筋 小心小心教师点拨：教师点拨：本题是训练我们结合关键词来复述课文内容本题是训练我们结合关键词来复述课文内容的能力。我们首先认真默读课文，归纳每个自然段的意的能力。我们首先认真默读课文，归纳每个自然段的意思，然后再用上这几个关键词来讲讲这个故事。思，然后再用上这几个关键词来讲讲这个故事。参考答案：参考答案：小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨房去。它跑着跑着一条小河挡住了去路。小马很为难，不知道该怎么办。着一条小河挡住了去路。小马
19、很为难，不知道该怎么办。它去请教老牛伯伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能它去请教老牛伯伯，老牛伯伯说河水很浅，才没小腿，能趟过去。小马回到小河边准备下水。突然，一只小松鼠拦趟过去。小马回到小河边准备下水。突然，一只小松鼠拦住了它，并告诉它不能过河。小马吃惊地文河水很深吗？住了它，并告诉它不能过河。小马吃惊地文河水很深吗？小松鼠很认真的说是的，河水很深。小马跑回家难为情的小松鼠很认真的说是的，河水很深。小马跑回家难为情的把事情的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑金，把事情的经过告诉了妈妈。妈妈教育它遇事要学会动脑金，不能光听别人说。要自己试一试。小马炮灰了小河边小心不能光听别人说。要自己
20、试一试。小马炮灰了小河边小心的蹚过了河，原来喝水没有松鼠说的那么深，也没有老牛的蹚过了河，原来喝水没有松鼠说的那么深，也没有老牛说的那么浅。说的那么浅。你同意下面的说法吗？说说你的理由。你同意下面的说法吗？说说你的理由。河水既不像老牛说的那样潜，也不想松鼠说的那样深，河水既不像老牛说的那样潜，也不想松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向很多人请教，是对的。小马向很多人请教，是对的。别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不可信。什么事都要自己尝试，别人的话不可信。参考答案：参考答案：不同意。因为
21、老牛长得比小马高，所以他说河水很浅，不同意。因为老牛长得比小马高，所以他说河水很浅，才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为才没小腿；小松鼠说河水很深，淹死了它的同伴是因为小松鼠长得很小。它们两个都是从自己的实际情况出发小松鼠长得很小。它们两个都是从自己的实际情况出发来说的，所以他们都没有说谎。来说的，所以他们都没有说谎。同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请同意。当我们遇到难题的时候，就要学会多向别人请教。但是切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决教。但是切记请教之后还要加上自己的分析，再来解决难题。难题。同意。别人的经验可以供自己参考，但不一定可靠，同意。别人的经验可以供
22、自己参考，但不一定可靠，要结合自己的实际情况来思考分析。要结合自己的实际情况来思考分析。不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要不同意。有些问题很危险，就不能自己尝试，而是要请教别人，批判地接受别人的意见和建议。请教别人，批判地接受别人的意见和建议。一、读词语，把带点字的音节补充完整。一、读词语，把带点字的音节补充完整。t_ q_ f_ t_ j_t_ q_ f_ t_ j_驮麦深浅磨坊驮麦深浅磨坊 前蹄既然前蹄既然uuininngng 二、读拼音，写词语。二、读拼音，写词语。yun y yun y mi mio mi mio yn iyn i l k t rn b f l k t rn
23、 b f愿愿 意意麦麦 苗苗应应 该该立立 刻刻突突 然然伯伯 父父三、比一比，再组词。三、比一比，再组词。愿（愿（）意（意（）该（该（）原（原（）音（音（）刻（刻（）突（突（）掉（掉（）伯（伯（）哭（哭（）桌（桌（）怕（怕（）愿意愿意原来原来意见意见音乐音乐应该应该立刻立刻突然突然哭声哭声丢掉丢掉桌子桌子伯伯伯伯害怕害怕四、填上合适的词。四、填上合适的词。()()地说地说()()地说地说()()地跑地跑()()地跑地跑 ()()地流地流 ()()地流地流大声大声生气生气快速快速飞快飞快缓缓缓缓哗哗哗哗五、读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。五、读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说
24、一句话。愿意为难突然吃惊难为情小心愿意为难突然吃惊难为情小心_示例：示例：突然看见老师，小红难为情地低下了头。突然看见老师，小红难为情地低下了头。1.文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代。2.在这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化转型.3.只有在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体
25、性的、根本性的转变，才是我们所说的文化转型。4.按照这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这即是人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化。5.文化的变化呈现出多样化的特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式、仪式等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会自己经历生灭的变化。6.因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。7.一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢?我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。8.你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。
