1、顾德希总主编语 文拓展模块北京出版社目标式阅读壹创造性阅读贰写作与表达交流（一）叁写作与表达交流（二）肆运 目录揣摩意境欣赏伍把握情感欣赏陆探究人物欣赏柒戏剧表现手法欣赏捌运 目录第一单元 目标式阅读教学 目标教学建议一、培养学生根据文本特点和个人需求进行目标式阅读的能力。二、引导学生在理清思路的基础上，概括文章主旨，鉴赏文章的表达技巧。三、指导学生掌握绘图表的阅读方法。教学建议内容 分析本单元的目标是借助绘图表的方法完成目标式阅读，帮助学生更好地解读文章，提取有效的信息，理解文章的思想感情。本单元选编了五篇不同时代、不同风格的散文作品，根据单元目标，从词语的积累、阅读目标等方面做了有侧重的训
2、练安排。淡 一 记念刘和珍君教学要求 叶一、积累词语，理解文中重要词语、句子的含义。二、抓住能表现文脉的语句，把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。三、感受作者刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和疾恶如仇的精神。一 记念刘和珍君主旨分析壹遥 课文分析文章的标题记念刘和珍君就是文章的中心。在这篇课文中作者没有像一般的纪念性文章那样详细地介绍刘和珍的生平，而是从追悼会上程君请求作文写起，记述了作者和刘和珍交往中的几次印象：一是在艰难的生活中，“毅然预定了莽原全年”；二是在女师大风潮中，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”；三是女师大复校后，“她虑及母校前途，黯然至于泣下”；四是平时的刘和珍
3、“始终微笑着，态度很温和”。从这些片段的记忆中我们看到的是这样一位青年：渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼、善良；有思想，有远见，富有责任感。就是这样的一位热血青年，欣然前往执政府请愿，却遭到执政府卫队的杀害！所以，作者在纪念的同时，又怀有怒不可遏的揭露，义愤填膺地鞭挞了反动政府杀害爱国青年的凶残暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言。一 记念刘和珍君主旨分析壹遥 课文分析四十几位爱国青年，徒手请愿，却无端在府门喋血，这一历史事件将在历史上留下什么影响，后人应该从这一事件中吸取什么教训，这是本文不同于一般悼念文章之处。作者纪念刘和珍，不是出自普通的师生之情，而是出自对革命先烈的尊敬，出自一位思想家、革
4、命家的强烈的责任感，但是，在追念烈士的同时，作者从历史的高度，严肃总结了“三一八”事件的教训、意义，以此激励继续战斗者“更奋然而前行”。一 记念刘和珍君结构分析贰遥 课文分析全文有七个部分。七个部分都是有机联系的整体，但是各部分之间的关系又有所不同。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由；第三、四、五部分记述刘和珍的生平事迹和遇难经过，是“记念”的主体；第六、七部分总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义，是全文的精髓。透过这个结构框架，可以把握文章的内在思路。课文第一、二部分是写作的缘起。先说“写一点东西的必要”，以纪念死难者；再说为使“庸人”不忘却，要人们牢记这笔血债。理清这
5、两部分思路，可以领会作者的写作意图，可以看出作者思想的深刻。为什么当时的中华民族沦为“衰亡民族”，为什么这似人非人的世界依然能够维持？鲁迅深知其原因在于中国“庸人”太多，他们的良知并未泯灭，惨案也曾使他们感到悲哀，但是随着时间的流逝，其实不过是两星期，一切就淡漠了。拯救中国首先要改变“庸人”大众的麻木灵魂。鲁迅认定自己的使命就是拯救愚弱的国民的灵魂，唤起民众，体现了他强烈的社会责任感。一 记念刘和珍君结构分析贰遥 课文分析从写作的缘起落笔是常见的思路，但是，鲁迅为什么在写作缘起中说了那么多的话呢？可以看出，作者借写作缘起这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。在爱国力量方面，他提到
6、了学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义的力量并没有屈服于段政府的淫威，爱国的师生们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者；在反动势力方面，他提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”；对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，而此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。其中，“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。除此之外，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒为全文营造了浓郁的抒情氛围。课文第三、四、五部分，是记叙烈士事迹的部分。鲁迅先依照时间顺序，从生前到遇害进行记叙。其中，记叙遇害又分为两个层次，从事件概况到遇害细节。一 记念刘和珍君结
7、构分析贰遥 课文分析第三部分写刘和珍曾经反抗一个广有羽翼的校长；赁屋授课时，听我的讲义；虑及母校的前途，黯然至于泣下。这表现出了刘和珍的正义感、责任感和反抗精神。第四部分写这样一个热血青年“欣然前往”请愿是情理之中的事，所谓“受人利用”也就不值一驳。这就使读者对流言家的下劣感到可悲、可恶。作者写刘和珍，反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意在表明世上哪有这样的“暴徒”。段祺瑞政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，而且充分暴露出他们戕害良善的残暴。第五部分，作者再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，证明真正滥施暴虐的就是段祺瑞执政府。课文第六、七部分，谈到请愿的意义，鲁迅并没有一味肯定，而是总结教训
8、，提醒青年们改进斗争方式。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。思路从否定的一面转向肯定的一面，鼓舞人们前仆后继，奋然前行，使篇末收束在高昂的呐喊声中，不至于陷入消沉。鲁迅探究这次事件对于将来的意义，概括为“中国女子的勇毅”。这跟第三、第五部分的思路也是相联系的。鲁迅对于中国女性的认识，随着妇女的解放，不断为事实所证明。一 记念刘和珍君表达技巧分析叁遥 课文分析（一）贯穿全文的悲愤情感通观全文，作者悲和愤两种情感交织在一起，无可遏制。追悼会的气氛、程君的发问和要求，引起鲁迅对烈士的痛心的忆念，并且激起他对杀人者的满腔仇恨
9、并发出了愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士的死难意义给予了高度的评价。一 记念刘和珍君表达技巧分析叁遥 课文分析（二）反衬、反语等修辞手法的运用反衬和反语使得作者的笔触更为辛辣，直指反动派的本质。例如：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”作者用“伟大”来赞颂三个女子的“从容”“沉勇”，也反衬出杀人者用“文明人所发明的枪弹”攒射手无寸铁的女子的野蛮，控诉了反动派的暴行。再如，“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这里的“伟
10、绩”“武功”是反语，讽刺段祺瑞政府“三一八”大屠杀的野蛮残暴，使历史上“中国军人的屠戮妇婴”和“八国联军的惩创学生”都相形逊色，揭露了中外反动派令人发指的暴行。淡 二 壶口瀑布教学要求 叶一、通过朗读，品味文章优美的语言并读出自己的感受。二、抓住关键句，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，体会壶口瀑布的特点。三、理解作者借自然奇观表达对人生的思考和对无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的民族精神的歌颂。二 壶口瀑布主旨分析壹遥 课文分析壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了两次到壶口瀑布所见到的情状和态势，突出了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，讴歌了黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇
11、往直前”的精神，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的中华民族的民族精神。二 壶口瀑布结构分析贰遥 课文分析文章一共有6个自然段，可以分为三个部分，从结构来看属于“总分总”式。第一部分（第1自然段），行文很简洁，仅由两句话构成，交代了壶口瀑布的地理位置，同时交代我曾经两次到过那里。第二部分（第25自然段），这部分是文章的主体，写作者两次看瀑布的情形，是作者议论抒情的基础，所以作者对壶口瀑布的描写非常细腻。其中又可分为两个层次：第一层次是第2自然段写初识壶口瀑布的印象：作者从视觉和听觉两个角度，写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。第二层次是第35自然段写再访壶口瀑布的印象：如果说雨季的壶口
12、瀑布令人胆战心惊，那么枯水季的壶口瀑布给作者留下的印象是“浩荡声势”。如果初识壶口时，作者只是限于远看，感受其气势，现在则是近看，更为细致。二 壶口瀑布结构分析贰遥 课文分析第3自然段，写枯水时节的河床和“龙槽”之内河水“势如千军万马”的奔腾气势。第4自然段，写河水的形态：作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来，展现了黄河的阳刚之美。第5自然段，描写脚下的石头：写这些顽物被水凿得“窟窟窍窍”“如蜂窝杂陈”。其实，作者写石是为了写水，突出了水柔中带刚的特点，为第三层抒情做铺垫。这样，三个段落分别从河床、水流、石头角度描写黄河水，黄河既壮美，又优美，堪称刚柔相济。第三部分（第6自然段）“黄河博大
13、宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前”几句，表现了作者赞美黄河的深意。二 壶口瀑布表达技巧分析叁遥 课文分析（一）文章运用了借景抒情的手法。全文写景细腻，用形象生动的语言，细致地描绘了两次到壶口瀑布欣赏到的壮美景象和磅礴、雄壮的气势。另外，本文写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。对黄河“柔中有刚”“博大宽厚”赞美的同时，又赋予了黄河无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的中华民族的民族精神。（二）文章写景主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，如“那河就像一锅正沸着的水”，“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向
14、石壁”，“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩”等，运用修辞时抓住事物的特征，写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人身临其境的感受。二 壶口瀑布表达技巧分析叁遥 课文分析（三）文章句式整齐，有韵律美。“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”“而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼
15、容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情。”文中这样的句子不止一处，读来朗朗上口，有节奏感。淡 三 师说教学要求 叶一、引导学生掌握重要字词及文言现象。二、指导学生学习正反对比的论证方法。三、培养学生树立尊师重道的思想和谦虚好学的风气。三 师说主旨分析壹遥 课文分析本文是韩愈散文中一篇重要的论说文。文章针对当时社会轻视从师的不良风气，将批判的矛头直接指向“士大夫之族”，充分显示了作者反抗流俗、不怕耻笑、力行古道的勇气和胆识。文中对“师”的职责表达了独到的见解：“师者，所以传道受业解惑也”，提出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的择师标准，阐述了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的师生关系。
16、这些不仅在当时是全新的师道观念，而且时至今日仍然闪烁着民主、进步的思想光芒。当然，由于韩愈所处的时代和阶级的局限，他的思想不可避免地打上了封建时代的烙印：韩愈所说的“道”是指维护封建统治秩序的孔孟之道。三 师说结构分析贰遥 课文分析全文共4个自然段，每个自然段为一部分。第1自然段，论述了教师的职责、从师的必要性和择师的标准。开篇的第一句“古之学者必有师”。托古言事，更增加了立论的力度。然后指出师的职能作用是“传道受业解惑”，再用“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”申述了从师学习的必要性，最后推论出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的结论。这一择师标准，一反时俗，将贵贱长少排出标准之外，
17、为下文针砭时弊张本。第2自然段，阐述“师道之不传也久矣”的原因，批判耻于从师的不良风气。这一段用对比的方法分三层论述。第一层，把“古之圣人”和“今之众人”相对比，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论；第二层，以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论；第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，揭示了“今其智乃反不能及”的奇怪现象。三层对比，第一层是以古今时代作纵向对比。第二、三层是根据社会上不同的对象作横向对比，全面深刻，发人深省。三 师说结构分析贰遥 课文分析第3自然段，正面阐述应当如何从师。先以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹。再举孔子的择师言论作引证，进一步阐明从师的
18、必要性和以能者为师的道理。第4自然段，说明写作本文的缘由。赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”。实际上这只不过是触动韩愈发表议论的一个契机，或者干脆说是一个借口。全文论证严密，说理透辟，是一篇深思熟虑的作品，它的意义远远超出了一对师生之间的往来赠答，产生了深远的影响。三 师说表达技巧分析叁遥 课文分析（一）句式整散结合，错落有致韩愈的散文素以气势充沛、笔力雄放著称，这体现在多用排偶句式上。他的这种风格，在本文中，也得到了充分的体现。所谓排偶句，即把范围相同、性质相近的事物，采用结构相同或相似的句式连接在一起表达。如“生乎吾前”，“生乎吾后”；“古之圣人”，“今之众人”。这种句式与散句结合，奇偶互现
19、，错落有致的运用，读起来气势飞动，更增强了表现力。三 师说表达技巧分析叁遥 课文分析（二）丰富的语气表达，增强了文章的生动性和论证的力度以第2自然段为例，用“嗟乎”“呜呼”这样的语气词前后呼应，加强感叹，连用三组对比揭示“耻学于师”的不明智，尽管得出的结论是一样的，但语气却各不相同。“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，是疑问语气；“小学而大遗，吾未见其明也”，是判断语气；“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”，是感叹语气。这种错综变化的语句，使议论更生动，说理更深刻。淡 四 五人墓碑记教学要求 叶一、掌握和积累常见的文言词语和文言句式，提高学生阅读文言文的能
20、力。二、指导学生运用绘图表的方法，理清文章思路，把握文章主旨。三、引导学生领会“匹夫之有重于社稷也”的道理，使学生树立社会责任感。四 五人墓碑记主旨分析壹遥 课文分析作者在这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。这是一篇为平民百姓立传的碑记，写明末五位义士“激于义而死”的故事。明末天启年间，宦官魏忠贤专权，许多正直的人士被杀害，形成了“钩党之捕遍于天下”的黑暗局面。人民愤恨，曾多次示威抗议。本
21、文记叙的就是天启六年三月苏州市民反抗阉党的暴动。苏州市民颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元等五人虽都是一介匹夫，但是，他们疾恶如仇，敢作敢为，以社稷的安危兴亡为重，在与阉党的斗争过程中大义凛然，有慷慨赴义的英雄气概。文中“匹夫之有重于社稷也”一句是点睛之笔，推及匹夫对国家应尽的责任，对五人的生死给予了高度的评价。四 五人墓碑记结构分析贰遥 课文分析全文分为四部分：第一部分（开始至“独五人之皦皦，何也”），交代建五人墓碑的由来，通过与“死而湮没不足道者”对比提出问题，暗示五人之死不同寻常，发人深省，引出下文。这一部分交代五人之墓建在“魏阉废祠之址”上，意味深长。第二部分（“予犹记周公之被逮”至“
22、故今之墓中全乎为五人也”），记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难的经过。在反暴斗争中，“哭声震动天地”，“抶而仆之”，“噪而相逐”。在临刑之时，“意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城上，颜色不少变。”形象生动，富于感情色彩而又简洁的语言，形象地勾勒出五义士慷慨就义时的音容笑貌，表现了五位义士疾恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。四 五人墓碑记结构分析贰遥 课文分析第三部分（“嗟夫”至“匹夫之有重于社稷也”），通过对比，高度评价五人之死的重大意义和社会价值，进而揭示全文的中心“匹夫之有重于社稷也”。前一自然段交替使用不同的句式，或反问，或设问，或双重否定，充分表达了五人之死的崇高和可贵
23、，显示了五人之死的巨大意义和影响。后一自然段通过别人与五人的假设对比，进一步突出了五人之死的意义和价值，点出为正义而死虽死犹荣的道理，进而揭示出文章的中心。第四部分（最后一自然段），补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。四 五人墓碑记表达技巧分析叁遥 课文分析首先，夹叙夹议，叙议结合是本文的主要特点。从全文看，文章前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。但两部分之中，记叙和议论又互有穿插。比如文章开始，作者先简述建碑一事，接着用“呜呼，亦盛矣哉”抒发感情，再用“死而湮没不足道者”作为反衬，插入“独五人之皦皦”的议论，是以叙为主，叙中有议的写法。又比如第三部分，作者在评论五人“激昂大义，蹈死不顾”的重大
24、意义时，插入叙述，“且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。待圣人之出而投缳道路”，据以揭示五人之死的巨大影响，则是以议为主，议中有叙。这种夹叙夹议、叙议结合的写法，使得文章事、理、情交融并茂，不仅有说服力，而且有强烈的感染力。古文观止的评注者说，本文“议论随叙事而入，感情淋漓，激昂尽致，当与史公（司马迁）伯夷、屈原二传并垂不朽”。四 五人墓碑记表达技巧分析叁遥 课文分析其次，巧妙使用对比也是本文的一大特点。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。比如，第2自然段中把“死而湮没不足道者”的富贵之子、慷慨得志之徒与“激于义
25、而死焉”的五人作对比，突出“独五人皦皦”的伟大；第5自然段中把“大阉之乱”时“缙绅而能不易其志者”之少与“激昂大义，蹈死不顾”的五人作对比，突出五人不畏强暴的斗争精神；第6自然段中把“高爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比，突出五人之死的意义的重大；又把假设中的“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”作对比，突出五人荣于身后的显耀。这样反复对比，使五人的形象更加鲜明突出，也强化了文章的主题。第三，用简练传神的笔墨刻画人物形象也值得注意。“然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死，断头置城上，颜色不少变。”寥寥几笔，就把五烈士
26、大义凛然、视死如归的英雄气概描绘尽致，突出了五人的浩然正气。淡 五 短文两篇教学要求 叶一、了解富兰克林和罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。二、鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言。三、感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈地拼搏中度过自己的一生。美腿与丑腿主旨分析壹遥 课文分析美腿与丑腿是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地
27、方，文中提到的两种人生观就会存在；富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。美腿与丑腿结构分析贰遥 课文分析美腿与丑腿的作者在第1自然段即提出了本文的中心论点：一个人幸福与否主要取决于他对物、对人和对事的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。提出论点之后，作者紧接着在2、3两个自然段采用举例论证和对比论证的方法向读者摆事实，讲道理。第2自然段通过几组互为对比的例子来证明任何事物都存在着两面性，一面是利，一面是弊。所举的这些事例是生活中常见或人人能感觉到的，这就使得论证有亲和力，有说服
28、力。作者在第3自然段里对乐观的人和悲观的人加以对比分析。分析了两种人对待事物的相反观点，以及由相反观点导致的不同命运。重点论证了悲观的人，详细分析了悲观产生的原因及其严重后果，并告诫悲观的人要改变自己。最后一个自然段，作者以他的一位“研究哲学的老朋友”的大腿仪器为例，告诉我们与人交往时要谨慎判断对方是哪一种人。美腿与丑腿表达技巧分析叁遥 课文分析美腿与丑腿主要有两个特点：一是论证方法多样，如运用事例论证和对比论证方法。文章第2自然段作者运用六组互为对比的事例进行对比论证。接触的人物和谈吐，总有讨人喜欢的和不讨人喜欢的；酒肉的味道总是有可口的也有不可口的以此证明任何事物都存在两面性。运用比喻论证
29、的方法，“美腿”和“丑腿”隐喻了文中提到的乐观和悲观两种人生态度。这在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。二是语言朴实，含蓄隽永，作者把深刻的人生哲理蕴含在平实的文字里，娓娓道来，让人在不经意中受到教益。另外本文还运用了大量排比，使文章句式整齐，语言流畅有气势。我为什么而活着主旨分析壹遥 课文分析我为什么而活着选自罗素自传的序言。这篇文章可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，能引起人们的共鸣。读者从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。“我为什么而活着”，这样的问题既简单又复杂，既重大又往往被人忽视。人为什么活着？实际上这是
30、人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情心”，罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，他用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动的亮出了自己的思想。我为什么而活着结构分析贰遥 课文分析我为什么而活着共有4个自然段，可以分为3个层次。第1自然段为一层，开门见山地回答了作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情心。中间三个段落为第二个层次，对第1自然段内容进行具体阐释。第2自然段阐释了追求爱情的三个原因：爱情可以带来狂喜，爱情可以解除孤寂，爱情的结合可以使人看
31、到想象的天堂景象的神秘缩影。第3自然段写了追求知识的三个方面：一是了解人类心灵，二是了解星星为什么发光，三是理解毕达哥拉斯思想的威力。第4自然段写了关爱人类，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。最后一个自然段是第三个层次，对全文总结。再一次强调追求激情，追求知识，关爱人类。本文的结构是总分总式。我为什么而活着表达技巧分析叁遥 课文分析我为什么而活着短小精悍，层次分明，充满理性的力量；文章又饱含巨大的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀
32、和崇高的人格魅力。一、D二、层次概括大意概括文章中心思想第1节至第2节第3节至第5节第6节至第7节交代写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章记述刘和珍生平事迹和遇难经过总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。总结教训，提醒青年们改进斗争方式无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，愤怒的控诉反动政府杀害青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，告诫爱国青年注意斗争方式，颂扬他们的勇毅，激励人们奋然前行三、在艰难的生活中，“毅然预定了莽原全年”；在女师大风潮中，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”；女师大复校后，“她虑及母校前途，黯然至于泣下”；平时的刘和珍“常常微笑着，态度很温和”。从这
33、些记忆中我们看到的是这样一位青年：渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼、善良；有思想，有远见，富有责任感。四、略。一 记念刘和珍君参考答案 一、遏潺潺诫骋二、“雨季”的壶口瀑布，河谷里雾气弥漫，像一锅正沸着的水；涛声震耳欲聋；给作者留下的印象是“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没”。“枯水季”的壶口瀑布水势浩大、湍急、汹涌，集纳了“海、河、瀑、泉、雾所有水的形态”；给作者留下的印象是“人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。三、段落角度比喻句作用表达的思想感情河床水流石头河水从五百米宽的河道上排排涌来，
34、其势如千军万马浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧如蜂窝杂陈生动形象地写出了水势之大生动形象地写出了水势之猛生动形象地写出了水的力量改变了铁硬的石头赞美了黄河水历尽艰难、压而不弯、勇往直前的精神二 壶口瀑布参考答案 四、例如李白的将进酒、王之涣的凉州词登鹳雀楼；1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年（即光未然）带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿黄河词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日黄河大合唱首次公演，引起了
35、巨大反响，很快传遍整个中国。黄河，是我们中华民族的母亲河，是我们中华民族的象征；黄河，是中华民族之魂，是中华民族文化的摇篮。二 壶口瀑布参考答案 一、1.名词“老师”；意动用法“以之为师”；名词活用作动词“学习”；名词活用作动词。2.动词“传授”；动词“流传”；名词读作zhun“传文”，解释经书的著作；3.名词“懂得的道理”；名词“传统，风尚”；名词“做法”。4.介词，对于；介词，表被动；介词，向；介词，比。二、1.师者，所以传道受业解惑也；惑而不从师，其为惑也，终不解矣；无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。2.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。三、略。四、略。三 师 说参考答案 一、
36、1墓：修墓，名词用作动词。2先：表率，形容词用作名词。3函：用木匣子装，名词用作动词。4明：说明，形容词用作动词。二、1感叹句。既建墓，又立碑，事情够盛大的了。赞美之情溢于言表。2设问句。通过设问，表达五人的行为光照日月，引人思考。3反问句。通过反问，用“缙绅而能不易其志者”之少，反衬五人的高风亮节。4设问句。通过设问，引发对五人舍生原因的思考。5反问句。通过反问，用“其辱人贱行”，反衬出五人死的可贵。6反问句。对五人“荣于身后”给予充分的肯定。三、见“课文分析”。四、略。四 五人墓碑记参考答案 一、肴瑕疵淆暇事故怏怏泱泱世故二、本文的主要观点是：一个人幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。作者论证的过程是：先提出本文的中心观点，然后举出现实生活中几组互为对比的例子，再在这些例子的基础上，分析乐观和悲观的两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运，重点分析悲观的人的命运，最后以美腿和丑腿为喻，告诫那些悲观的人要多看到事物好的一面。纵观全文，可以看出作者论证的思路是，提出观点举出实例对比论证比喻作结。三、略。四、略。五 短文两篇参考答案 谢谢
