1、做智慧家长做智慧家长 育智慧少年育智慧少年凤凰小学正面管教互动式家长会凤凰小学正面管教互动式家长会2019.3.15家长会1校园类1234破冰行动你说我说大家说什么是正面管教？不同方式的管教，会导向什么样的后果？目录CONTENT活动体验567正面管教的有效工具感受与收获（家长代表发言）2校园类 破冰行动11.1.报数报数1.2.1.2.1.2.1.2.2.2.游戏方式：两两一组，其中一人握游戏方式：两两一组，其中一人握拳，另一人试着打开对方的拳头。拳，另一人试着打开对方的拳头。3.3.对调对调3校园类1.1.你用什么方法打开？你用什么方法打开？2.2.这跟我们与这跟我们与孩子相处有什么相似之
2、处？孩子相处有什么相似之处？A.强行武力打开（互伤)B.用控制手法，命令你打开 C.转移注意力 D.尝试好玩方法（让他自己自愿打开）用交流、信任的思想去看待与孩子的交流。4校园类 你说我说大家说25校园类6校园类7校园类小结:1、与其盯着孩子的缺点，不停地指责，生气和惩罚等等，我们不如为着孩子将来想成为怎样的人而努力，去解决问题。2、不良行为，是成长的机遇；教育的机会，是亲子关系成长的好机会8校园类9校园类 不同方式的管教，会导向什么样的后果？310校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念心理学上的管教孩子的四种风格（头脑风暴）娇纵型娇纵型民主型民主型忽视型忽视型控制型控制型和善与坚定和善与
3、坚定并行就是民主型家长并行就是民主型家长极和善极不坚定不和善不坚定不和善极坚定和善且坚定不同风格的教育方式会导致什么样的结果呢？不同风格的教育方式会导致什么样的结果呢？什么是正面管教？412校园类第三条路：正面管教简简尼尔森（尼尔森（Jane Nelsen），教育学博士，杰出的心理学家、教育家），教育学博士，杰出的心理学家、教育家 13校园类 正面管教正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。14校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念1.尊重与平等，和善与坚定并行。2.孩子的每个行为都是为
4、了寻求价值感与归属感。3.接受不完美，错误是最好得学习方式。（怎样把失败变为成功之母？不要指责发生的问题，要去了解发生问题背后的原因，应提出建议共同去解决问题。家长不完美，不要要求孩子完美。）4.花时间训练孩子，小步前进。5.关注问题和解决。6.孩子感觉好的时候，表现才会好：不要先指责，让感觉糟糕。7.纠正行为之前先建立连接（亲子关系）。8.当所有方法都行不通时，试试重新建立关系吧！15校园类正面管教的5个标准2 23 31 14 45 5帮助孩子感受到爱与连接相互尊重与鼓励(和善与坚定并行)长期有效教会孩子重要的社会和生活技能(尊重他人,关心他人,善于解决问题,合作)帮助孩子发现自己身上优秀
5、的潜能(鼓励建设性地运用个人力量和权力)16校园类 活动体验517校园类18校园类19校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念 孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价值感寻求归属感和自我价值感活动：活动：蛮荒世界蛮荒世界20校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念这个活动告诉我们什么？这个活动告诉我们什么？活动：活动：蛮荒世界蛮荒世界理解孩子：我是一个孩子，我只是想有所归属。理解孩子：我是一个孩子，我只是想有所归属。一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。一个行为不当的孩子是一个丧失信心的孩子。大人不理解孩子行为背后的错误观念和目的，我们只对孩大人不理解孩子行为背后的错误观念和目的，我们
6、只对孩子的行为作出反应而没有对其行为背后的观念作出反应。子的行为作出反应而没有对其行为背后的观念作出反应。大人要乐意想办法鼓励孩子，而不是惩罚，说教以及其他大人要乐意想办法鼓励孩子，而不是惩罚，说教以及其他形式的责难，羞辱和痛苦来促使他做得更好。形式的责难，羞辱和痛苦来促使他做得更好。孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价值感孩子的每个行为都是为了寻求归属感和自我价值感21校园类惩罚的后果这不公平！我再也不相信大人！这不公平！我再也不相信大人！（你欺负我，我恨你）（你欺负我，我恨你）这回他们嬴了，但我会扳回来的！这回他们嬴了，但我会扳回来的！我偏要对着干，以证明我不是必须我偏要对着干，以证明
7、我不是必须要按他们的话去做。要按他们的话去做。A 偷偷摸摸偷偷摸摸 我下次绝不让他们抓到我下次绝不让他们抓到B 自卑自卑 我是个坏孩子我是个坏孩子愤恨报复反叛退缩22校园类23校园类24校园类正面管教的基本理念正面管教的基本理念1.准备出门了，你需要带什么呢？2.你能做些什么，来解决和同学的矛盾？3.在外面玩的时候，如果想暖和些，就需要带什么？4.如果你想玩乐高，那做作业的时候，你计划怎么办？5.你该怎么对妈妈说，妈妈才能听清楚你想说的？6.如果你继续那样对待朋友，会怎样呢？25校园类26校园类01020304表达出对孩子感受的理解。表达出对孩子感受的理解。表达出对孩子的同情，但不是宽恕。表达
8、出对孩子的同情，但不是宽恕。告诉孩子你的感受。告诉孩子你的感受。让孩子关注于解决问题。让孩子关注于解决问题。赢得合作的四个步骤：赢得合作的四个步骤：27校园类练习：孩子在看电视，妈妈让孩子去写作业，孩子就开始抱怨和发脾气。你会怎么说？28校园类换种方式表达 妈妈看得出来你既生气又难过，是因为你特别不愿意做作业只想看电视，但妈妈不让你这么做。我猜你希望能永远不做作业，想什么时候看就什么时候看，妈妈还不管你。30校园类 正面管教有效工具631校园类正面管教工具1 1废除惩罚废除惩罚2 2废除娇纵废除娇纵3 3和善而坚定和善而坚定4 4给孩子培养给孩子培养“七项重要的感知力和技能七项重要的感知力和技
9、能”的机会的机会5 5当心是什么在起作用（惩罚带来长期负当心是什么在起作用（惩罚带来长期负面的效果）面的效果）6 6放弃荒诞的观念放弃荒诞的观念“若想让孩子做得若想让孩子做得好就要先让他感觉糟好就要先让他感觉糟”7 7让孩子参与到设立限制中来让孩子参与到设立限制中来8 8问启发式的问题问启发式的问题9 9使用和善而坚定的话语使用和善而坚定的话语32校园类A.A.怎样做到怎样做到“和善而坚定和善而坚定”？33校园类用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子。用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子。34校园类“和善而坚定和善而坚定”的常用语的常用语等一下就轮到你啦。等一下就轮到你啦。我知道你能换一种尊
10、重人的说法。我知道你能换一种尊重人的说法。我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。谈。我知道你能想出一个好办法。我知道你能想出一个好办法。要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子要做，不要说。（例如，平静地默默握住孩子的手，向孩子演示该怎么做。）的手，向孩子演示该怎么做。）我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。我们待会儿再说这件事。现在应该上车了。35校园类B.积极的暂停1.花时间训练。和孩子谈谈它的好处。2.让孩子布置它们的“暂停”区。（杰瑞的冷静太空）3.事先和孩子商量好一个计划。4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题依然存在，就
11、要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。36校园类C.典型的启发式问题你当时想要完成什么？你对发生的事情有什么感觉？你认为是什么原因导致了那件事情的发生？你从这件事中学到了什么？你怎样才能把这次学到的东西用于将来？你现在对解决这一问题有什么想法？不建议你问“为什么”，原因在于，“为什么”听起来像是在指责，并且会招致孩子们的戒备。37校园类D.鼓励38校园类表扬和鼓励表扬和鼓励表扬是一种肯定，鼓励是对肯定外还指引了方向。表扬像糖果，偶尔吃一点可以；鼓励是主食，每餐都要吃，孩子需要鼓励，就像植物需要水，鼓励对人们健康成长和发展至关重要。（回去对你的朋友，同事，爱人，孩子说三句鼓励的话）鼓励性语言鼓
12、励性语言描述情景：我看到 我注意到 。感谢式语言：我谢谢 。赋能性语言：我相信 。表扬性语言：表扬性语言：孩子，你真聪明！我为你而骄傲！你是一个好孩子！你真棒例：例：39校园类 鼓励长期效果表扬长期效果维生素阳光水（健康）发展孩子内在的力量糖 果（蛀牙）依赖于别人的评价自我价值、相信自己依赖别人来评估自己的价值客观的认识自己习惯寻求认可，讨好错误是学习的机会，顽强的抗挫能力害怕犯错、失败，抗挫能力差拥有克服困难的勇气和能力缺乏勇气关注成长努力的过程，勤于思考，主动学习关注结果，容易被假象迷惑容易变得懒惰，认为聪明就够了不需要学习关注使用的策略，如何扩大自己的能力、更多的 练习开放式思维激发孩子
13、主动思考能力 封闭式思维限制了才能发挥40校园类当孩子感觉好的时候他们才会表现的更好！当孩子感觉好的时候他们才会表现的更好！41校园类42校园类43校园类孩子需要鼓励，就像植物需要水！44校园类E.E.家庭会议家庭会议:（1）应该）应该每周一次每周一次，而不是每天一次。，而不是每天一次。（2）围着一张干净的桌子坐，有助于专心解决问题。围着一张干净的桌子坐，有助于专心解决问题。（3）决定应该在）决定应该在全体一致同意全体一致同意的基础上做出。的基础上做出。（4）家庭会议应该包括对下周活动的讨论。）家庭会议应该包括对下周活动的讨论。（5）家庭会议结束前的最后一项，应该用来计划下周的家庭娱乐）家庭会
14、议结束前的最后一项，应该用来计划下周的家庭娱乐活动活动（6）家庭会议应该以一个全家人参与的活动来结束。（一起玩枕）家庭会议应该以一个全家人参与的活动来结束。（一起玩枕头大战、一起为某个话题开怀大笑、一起去看电影、吃甜点等等。）头大战、一起为某个话题开怀大笑、一起去看电影、吃甜点等等。）45校园类 感受与收获（家长代表发言）746校园类理论基础目的后记正面管教的理论基础是阿德勒的个体心理学，里面有无穷无尽的宝藏。正面管教是体验式的家长课堂，让家长通过体验来思考和学习，从而发生改变。正面管教的目的并不是用来改变孩子的行为，而是通过为孩子们创造一个持续鼓励的环境来支持他们的成长，而这种鼓励的环境带来的一个额外收获是，孩子的错误行为减少或者改变了。正面管教不是万能的，它仅仅是一个选择而已。正面管只是教给你一个育儿框架，你会有一个比较清晰的方向，至于能达到什么样，这是不确定的，因为每个人的学习和践行都不一样。有效果比有道理重要，做到比知道有效。47校园类
