1、课题统一长度单位认识厘米备课人学情分析通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，在此基础上教一些计量长短的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的概念。教学目标知识与技能通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重难点建立1厘米的长度概念教学准备用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学节数1一、情境导入同学们，老师有一把
2、尺子，跟你的尺子比一比，谁的长长多少用手比划一下。你能知道具体长多少吗“长多少，短多少”其实是在比较尺子的长度，这就要使用长度单位。（揭示并板书长度单位）【活动形式】师生比尺子，感知物体的长短。激发学生的学习兴趣。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息师根据上面的这3幅图，你猜一猜，古代的人们最初用的是什么方法测量的引导学生说古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。师好，我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下怎样测量物体长度的。大家把手张开，从大拇指到中指的长
3、度叫做“1拃”（师用手势示范）。请每人用拃作单位，量一量自己课桌的长是多少。【活动形式】师生量课桌的长度。四人组交流测量的结果。师想一想、说一说你发现了什么学生进行讨论交流。师量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢学生发表各自的看法。师对了，同学们都想到了，有的同学的手大，有的同学的手小，测量的结果就有可能不一样，那该怎么办呢【活动形式】四人小组讨论交流，汇报小组讨论的结果在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。师归纳因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）认识厘米1、认识尺子师为了准确、方便地表示
4、物体的长度，人们发明了标有统一长度单位的测量工具尺子，我们先一起来认识厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察厘米尺上都有些什么。【活动形式】学生独立观察厘米尺，2人组互相介绍自己的发现。课件演示，引导学生认识厘米尺。（1）刻度线师这一条条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。（2）数字师厘米尺上面还有一些数，0、1、2、3?这里的0在尺子上表示起点，它就像起跑线一样，表示从这里开始。（3）厘米（CM）师厘米尺上的“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位。这个单位在国际上通用，用字母“CM”表示。2、认识厘米师尺子上哪儿到哪儿的长度是1厘米学生找，师课件演示，规
5、范指出方法。【活动形式】学生以2人小组按教师提出的要求活动。（1）以尺子上的1厘米为标准互相比画1厘米。（2）闭眼想象1厘米的长度。（3）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（4）从1到4是几厘米你怎么想的从2到6是同厘米3、用厘米量1先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。师课件出示三种测量的方法（一种和尺子的边对齐，一种斜放尺子，一种正确方法测量）让生判断哪种方法正确。引导学生用正确的方法测量纸条的长度。2如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗怎么量指导学生用没有0刻度的尺子测量物体长度的方法。（把尺的刻度2对准纸
6、条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）（三）巩固练习实践应用1完成教材第4页的“做一做”。【方法】让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。【方法】同桌合作，量一量一步是多少厘米测量从脚尖到脚尖的距离。（四）拓展延伸深化提高拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。（五）全课小结这节课，你有什么收获小结通
7、过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。板书设计长度单位认识厘米厘米CM“0”表示起点教学反思在本节课的教学中，我注重了情境的创设。通过有趣的故事导入，来激发学生的学习情趣和探知欲望，以活跃课堂气氛。让学生在操作、实践中全程参与学习过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。“厘米”是本节课的学习重点，为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我设计让学生自己寻找尺子上的秘密，在认识厘米时，不是真接告诉学生“1厘米是多长”，而是让学生先根据头脑中已有的知识和经验自己猜一猜1厘米有多长最后让他们总结出“尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米”的规律；并通过用手比划出1厘米的长，进一步体验了1厘米，这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。
