1、初读感知 学习字词 诗歌赏析 助读资料 三衢道中 三衢道中三衢道中 作者：曾几作者：曾几 曾几（曾几（j） ： （10841166）南宋朝诗人，字吉甫，号茶山南宋朝诗人，字吉甫，号茶山 居士，赣州（今江西赣州市）人。曾几学识渊博，勤于政事。他的居士，赣州（今江西赣州市）人。曾几学识渊博，勤于政事。他的 学生陆游替他作学生陆游替他作墓志铭墓志铭，称他“治经学道之余，发于文章，雅，称他“治经学道之余，发于文章，雅 正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、 唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。唱酬
2、题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。 古体如古体如赠空上人赠空上人，近体诗如，近体诗如南山除夜南山除夜等，均见功力。所著等，均见功力。所著 易释象易释象及文集已佚。及文集已佚。四库全书四库全书有有茶山集茶山集8卷。卷。 走近作者 学习目标 1.会认本会认本课课1个个生字，会生字，会写写4个个生字，理解生字组成的词语。生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。 （重点）（重点） 3.能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联能借助注释、看图理解诗句的意思；结合诗句的意思联 系生活想象画面，说说古诗写了怎样的景象。系生活想象画
3、面，说说古诗写了怎样的景象。（难点）（难点） 听老师范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。 自读提示 得得 dd （得到）（得到） didi （我得）（我得） 读一读下面的句子读一读下面的句子，看看你有什么发现看看你有什么发现？ 绿阴不减来时路绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声添得黄鹂四五声。 . 读一读读一读：儿子如果大学一毕业就能得：儿子如果大学一毕业就能得（dd）到一个满意到一个满意 的工作职位的工作职位，作为母亲的我得作为母亲的我得（didi）多高兴
4、呀多高兴呀。 . . 多音字 注意加点字注意加点字 的读音！的读音！ 加点的字加点的字 是多音字！是多音字！ 再走山间小路。却，再，又的意思。再走山间小路。却，再，又的意思。 【三衢三衢】 【梅子黄时梅子黄时】 【小溪泛尽小溪泛尽】 【却山行却山行】 【绿阴绿阴】 【不减不减】 【黄鹂黄鹂】 即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。 指五月，梅子成熟的季节。指五月，梅子成熟的季节。 理解词语 试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！ 苍绿的树阴。阴，树荫。苍绿的树阴。阴，树荫。 并没有少多少，差不多。并没有少多少，差不多。 乘小船走到小溪
5、的尽头。小溪，小河沟。泛，乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛， 乘船。尽，尽头。乘船。尽，尽头。 黄莺。黄莺。 指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。句子是否通顺。 检查自读情况 梅子 书写指导：书写指导：左窄右宽，母字左窄右宽，母字 的横折与竖折钩右下边交叉、的横折与竖折钩右下边交叉、 折钩下边稍向左拉。折钩下边稍向左拉。 梅梅 mimi 结构：结构：左右左右 组词：组词：梅子梅子 梅开二度梅开二度 造句：造句：这些梅子太好吃了。这些梅子太好吃了。 音序：音序：M M 部首：部首：木木 我会认和写 我会认和写 小溪 书写指导：书写指导：左
6、边三部分都要左边三部分都要 扁，爫头四笔紧凑、首撇要扁，爫头四笔紧凑、首撇要 短，幺字要窄，大字要扁宽。短，幺字要窄，大字要扁宽。 溪溪 x x 结构：结构：左右左右 组词：组词：小溪小溪 溪声溪声 造句：造句：我家门前有一条小溪。我家门前有一条小溪。 音序：音序：X X 部首：部首：扌扌 泛尽 书写指导：书写指导：乏字首撇稍短平，乏字首撇稍短平， 之字横撇的横稍向上提，捺之字横撇的横稍向上提，捺 为曲头捺、起笔要重、稍平。为曲头捺、起笔要重、稍平。 泛泛 fnfn 结构：结构：左右左右 组词：组词：泛沫泛沫 泛泛之交泛泛之交 造句：造句：我们在河中泛舟而上，我们在河中泛舟而上， 一会儿就到了
7、对岸。一会儿就到了对岸。 音序：音序：F F 部首：部首：氵氵 我会认和写 不减 书写指导：书写指导：左边是两点水，左边是两点水， 咸字要写紧凑，斜钩呈弧咸字要写紧凑，斜钩呈弧 形、要长，右上角有一点。形、要长，右上角有一点。 减减 jinjin 结构：结构：左右左右 组词：组词：减轻减轻 加减乘除加减乘除 造句：造句：姐姐上班后，我家的负姐姐上班后，我家的负 担减轻了不少。担减轻了不少。 音序：音序：J J 部首：部首：冫冫 我会认和写 三衢道中三衢道中 宋宋 曾几曾几 梅子黄时日日晴，梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。添得
8、黄鹂四五声。 诗意：诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行， 走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一 样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 诗人诗人看到了杨看到了杨 梅黄了、天晴、绿梅黄了、天晴、绿 阴不减，听到了黄阴不减，听到了黄 鹂的叫声。鹂的叫声。 诗人在去“三衢”的时候看到了什 么，听到了什么？ “来时路”将此行悄然过渡到归程
9、，“添得”二字则暗示出行“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行 归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思 之机巧、剪裁之精当。之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅 写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领 略到平凡生活中的意趣。略到平凡生活中的意趣。 整体感知 想象画面，用自己的话说说这首诗写了怎样的想象画面，用自己的话说说这首诗写了怎
10、样的 景象？景象？( (核心问题核心问题) ) 三衢道中三衢道中梅子黄透了的时候，本来应该是阴雨连绵，梅子黄透了的时候，本来应该是阴雨连绵， 却天天都是晴和的好天气，诗人乘小舟沿着小溪而行，走却天天都是晴和的好天气，诗人乘小舟沿着小溪而行，走 到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树， 与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声， 比来时更增添了些幽趣。比来时更增添了些幽趣。 时间时间: : 梅子黄时梅子黄时 路线：小溪泛尽却山行路线：小溪泛尽却山行 游山归来看到的游山归来看到
11、的 ：绿阴：绿阴 听到的：黄鹂叫声听到的：黄鹂叫声 三衢道中三衢道中 （出游诗）（出游诗） 愉悦心情愉悦心情 课文结构 三衢道中三衢道中这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道 中的见闻感受。中的见闻感受。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时 轻松愉快的心情。轻松愉快的心情。 这首诗分别表达了作者怎样的思想感情这首诗分别表达了作者怎样的思想感情？ 课文主旨 诗画同源！很多诗歌描述的就是一番自然景象的画面，很多诗画同源！很多诗歌描述的就是一番自然景象的画面，很多 的画看来就是一首诗。我们学习古诗时，在有感情地朗读时眼前的画看来就是一首诗。我
12、们学习古诗时，在有感情地朗读时眼前 就会出现诗歌里描述的画面，如果将眼前出现的画面画下来，再就会出现诗歌里描述的画面，如果将眼前出现的画面画下来，再 读诗歌就很快理解了，这种方法就叫做古诗配画。读诗歌就很快理解了，这种方法就叫做古诗配画。 运用：运用： 比如比如绝句绝句这首诗，春天阳光暖洋洋地照着大地，这首诗，春天阳光暖洋洋地照着大地， 花草的香味随着春风吹过来。燕子在空中飞来飞去，用嘴巴衔着花草的香味随着春风吹过来。燕子在空中飞来飞去，用嘴巴衔着 湿润的泥巴在造窩，温暖的沙子上鸳鸯成双成对的睡着晒太阳。湿润的泥巴在造窩，温暖的沙子上鸳鸯成双成对的睡着晒太阳。 如果将这样一幅画面画下来，人们就
13、会随口吟诵出这首诗歌。如果将这样一幅画面画下来，人们就会随口吟诵出这首诗歌。 古诗配古诗配画画 理解理解诗意诗意 一课一法一练 想象想象 想象是我们写好作文的一种必备能力，围想象是我们写好作文的一种必备能力，围 绕一句话想象画面景象是常用的一种方法。绕一句话想象画面景象是常用的一种方法。 举例：举例： 比如比如古诗古诗绝句绝句“迟日江山丽”的意思是“春天来了，在明迟日江山丽”的意思是“春天来了，在明 媚的阳光映照下山河无比秀丽。”围绕这一句话，我们就可以展开媚的阳光映照下山河无比秀丽。”围绕这一句话，我们就可以展开 联想：春天来了，白天变得长了，太阳暖暖的照着大地，此时草绿联想：春天来了，白天
14、变得长了，太阳暖暖的照着大地，此时草绿 了，山坡山、沟渠边，瞧去一大片一大片满是的；花开了，黄色的了，山坡山、沟渠边，瞧去一大片一大片满是的；花开了，黄色的 迎春花、粉色的杏花、白色的梨花，你不让我我不让你，开满了花迎春花、粉色的杏花、白色的梨花，你不让我我不让你，开满了花 来比美；远处的山更青了，小河里的水叮叮咚咚地流淌，河边的垂来比美；远处的山更青了，小河里的水叮叮咚咚地流淌，河边的垂 柳梳着长辫子，合着太阳的笑脸映在水中，显得水更清了。柳梳着长辫子，合着太阳的笑脸映在水中，显得水更清了。 练一练：练一练： 古诗古诗惠崇春江晚景惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝，”竹外桃花三两枝，” 的意思是“
15、竹林外两三枝桃花初放，”根据这句话你的意思是“竹林外两三枝桃花初放，”根据这句话你 会想到什么景象？会想到什么景象？ 翠绿翠绿的竹子奈过了严寒依旧挺立在院墙边，还是那样的挺拔！的竹子奈过了严寒依旧挺立在院墙边，还是那样的挺拔！ 满眼绿色的竹林中突然看到原本光秃秃的桃树上，两三枝粉红色满眼绿色的竹林中突然看到原本光秃秃的桃树上，两三枝粉红色 的桃花在探头探脑，有的已经绽放，更多的是抿着嘴的花骨朵，的桃花在探头探脑，有的已经绽放，更多的是抿着嘴的花骨朵， 大的、小的。占满枝头，随着柔软的纸条在轻轻地摆动大的、小的。占满枝头，随着柔软的纸条在轻轻地摆动 。 三衢道中三衢道中这首诗写的是初夏时宁静的景
16、色和诗这首诗写的是初夏时宁静的景色和诗 人山行时轻松愉快的心情。全诗明快自然，极富有生活人山行时轻松愉快的心情。全诗明快自然，极富有生活 韵味。在体会古诗感情的同时，我还学习了能借助注释、韵味。在体会古诗感情的同时，我还学习了能借助注释、 看图想象画面理解诗句，体会自然景物的美好。看图想象画面理解诗句，体会自然景物的美好。 课堂小结 这首这首诗诗朗读的时候会在朗读的时候会在脑海中出现诗歌具体描写的景象。如果脑海中出现诗歌具体描写的景象。如果 将脑海中出现的景象画出来，一定是一件有趣的事情。学完后我们将脑海中出现的景象画出来，一定是一件有趣的事情。学完后我们 组织一次“古诗配画”活动吧！建议如下
17、：组织一次“古诗配画”活动吧！建议如下： 1.反复朗读课文，想象自己眼前出现的画面。然后任选古诗中反复朗读课文，想象自己眼前出现的画面。然后任选古诗中 的一首，将自己朗读后眼前出现的画面说给同学听；的一首，将自己朗读后眼前出现的画面说给同学听；2.自由选择课自由选择课 外积累的一首古诗，朗读给同学听，并讲述眼前出现的画面；外积累的一首古诗，朗读给同学听，并讲述眼前出现的画面；3.任任 意选择两首古诗，动笔给古诗配画；意选择两首古诗，动笔给古诗配画；4.将自己的作品张贴，同学间将自己的作品张贴，同学间 互相评议，谁的互相评议，谁的画得好画得好。 主题延伸主题延伸 江畔独步寻花江畔独步寻花 【唐唐】杜甫杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 背诵这首诗，说说诗中写了大自然中哪些可爱的背诵这首诗，说说诗中写了大自然中哪些可爱的生灵？生灵？ 推荐阅读 春春 游游 湖湖 【宋宋】徐俯徐俯 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。 背诵背诵这首诗，并结合诗句的意思，想象画面，请你这首诗，并结合诗句的意思，想象画面，请你 用用100字左右把诗中描绘的景象写下来。字左右把诗中描绘的景象写下来。 谢 谢
