1、说教材教学目标教学目标:1.1.知识与技能：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立位克和千克，初步建立1 1克和克和1 1千克的观念，知道千克的观念，知道1 1千克千克=1000=1000克；克；使学习知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。使学习知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。2.2.过程与方法：过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，自主体验和交流合作感悟自主体验和交流合作感悟“克克”和和“千克千克”观念。观念。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：在
2、建立质量观念的基础上，培养学生估在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。的兴趣。教学重难点教学重难点:建立建立1 1克和克和1 1千克的质量概念，能进行克与千克千克的质量概念，能进行克与千克 之间的换算。之间的换算。教具与学具教具与学具:大米、苹果、秤、有质量标识的物品薯片、饼大米、苹果、秤、有质量标识的物品薯片、饼 干等，干等，2 2分硬币等若干份，课件。分硬币等若干份，课件。教法：教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学
3、习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：学法：为了更好的突出学
4、生的主体地位，体现并优化多样为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。程中感悟新知。说教法和学法说设计思路具体分四个层次：具体分四个层次：1 1、抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道质量、抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道质量单位和我们日常生活有密切的联系。单位和我们日
5、常生活有密切的联系。2 2、通过学生的小组合作，分别进行、通过学生的小组合作，分别进行“看一看看一看”、“称称一称一称”、“掂一掂掂一掂”、“数一数数一数”、“比一比比一比”等等的等等的实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮助学生形实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮助学生形成克和千克的重要概念。成克和千克的重要概念。3 3、给学生充足的时间，在猜、称等活动中，去发现、给学生充足的时间，在猜、称等活动中，去发现克和千克的换算关系，知道克和千克的换算关系，知道1 1千克千克10001000克。克。4 4、在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题的能、在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题
6、的能力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。说教学程序和设计意图（一）（一）趣味引入、初步感知：趣味引入、初步感知：1 1、“小动物玩跷跷板小动物玩跷跷板”的游戏。的游戏。2 2、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。轻重，同桌之间互相说一说。说一说说一说:谁轻谁轻?谁重谁重?掂一掂掂一掂说教学程序和设计意图（二）（二）充分感受、自主探究：充分感受、自主探究：1 1、认识计量工具、认识计量工具“秤秤”。2 2、认识常用的计量单位、认识常用的计量单位“千克千克”、“克克”。3 3、实际操
7、作中建立千克的质量概念、实际操作中建立千克的质量概念.活动活动:称一称，掂一掂称一称，掂一掂,估一估估一估,找一找找一找,猜一猜猜一猜,说一说。说一说。4 4、实际操作中，建立克的质量概念、实际操作中，建立克的质量概念 “掂、称、找、说掂、称、找、说”四个层次四个层次 5 5、沟通克与千克的内在联系。、沟通克与千克的内在联系。(1)(1)学生计算两袋盐的质量学生计算两袋盐的质量500500克克+500+500克克=1000=1000克克(2)(2)老师借老师借10001000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？(3)(3)想：想：10001000个个
8、1 1克大米是多少克？显示克大米是多少克？显示10001000克大米图。克大米图。(4)(4)对比：一手掂对比：一手掂2 2分硬币，一手掂分硬币，一手掂1 1千克的物品，有什么感受？千克的物品，有什么感受？台秤弹簧秤电子秤天平秤磅秤天平秤台秤五个苹果大约重1千克四个橙子大约重1千克南瓜重4约千克淘气体重约30千克大米重约25千克小猫重约3千克生活中的“克”1千克1000克千克可以记作“”，克可以记作“”1kg1000g=Kgg说教学程序和设计意图（三）、解决问题、拓展延伸：（三）、解决问题、拓展延伸：这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有序有序
9、”、“多样多样”、“有度有度”。为此，安排了三个层次的练习：。为此，安排了三个层次的练习：1 1、基本练习：在（、基本练习：在（）里填上合适的单位。）里填上合适的单位。一个乒乓球重一个乒乓球重1 1（）。）。一袋洗衣粉重一袋洗衣粉重1 1（）一管牙膏重一管牙膏重100100（）。）。一只鸡重一只鸡重2 2（）。）。一位小朋友重一位小朋友重2323（）。）。一个西瓜重一个西瓜重3 3（）。）。说教学程序和设计意图（三）、解决问题、拓展延伸：（三）、解决问题、拓展延伸：2 2、深化练习：、深化练习：改错题改错题 爷爷：爷爷：您好！我已经您好！我已经9 9岁了，身体长得特别健壮，体重已达岁了，身体长
10、得特别健壮，体重已达5050克，克，每天早上吃一个每天早上吃一个6060千克的蛋，一袋千克的蛋，一袋250250克的牛奶，中午可以吃掉克的牛奶，中午可以吃掉3 3个个100100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把1 1克的克的米饭吃光。米饭吃光。说教学程序和设计意图（三）、解决问题、拓展延伸：（三）、解决问题、拓展延伸：3 3、拓展练习。、拓展练习。出示三个编号分别是出示三个编号分别是1 1、2 2、3 3的黑色袋子，里面分别装有的黑色袋子，里面分别装有气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积居中，质量居气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积
11、居中，质量居中）、铅球（体积最小，质量最大），要求学生先用眼看中）、铅球（体积最小，质量最大），要求学生先用眼看（猜一猜哪一个最重），再请一位同学掂一掂，其他同学（猜一猜哪一个最重），再请一位同学掂一掂，其他同学观察。（再来猜一猜哪一个最重），最后利用盘秤测量验观察。（再来猜一猜哪一个最重），最后利用盘秤测量验证结果。证结果。说教学程序和设计意图（四）质疑小结、概括评价：（四）质疑小结、概括评价：1 1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？分享一下吗？2 2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一、概括：今天我们通过
12、掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位比，认识了质量单位“千克千克”和和“克克”，而且能运用学到，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。的知识来解决生活中的实际问题。（五）、课后作业（五）、课后作业（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。问题的能力也得以发展。团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。每天，小朋
13、友们排着长队，等着跟它们合影留念。从“排着长队”体现出每天喜欢它们的人不计其数，特别受欢迎。从“合影留念”体现出大家都想和大熊猫留住最美丽的瞬间以作纪念。Nothing can be accomplished without norms or standards.今年“五一”节，沉睡一年的花儿忽然打了苞，我高兴极了，真庆幸当时没把它拔掉。起初，底窄头宽的绿叶芯中夹了个绿色小球，仿佛夹着颗小绿豆。长了几天，花苞就透出一点黄色，这时，已有黄豆大小。再耐心等待一些日子，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十个花瓣摆了三，四层，虽只有铜钱大小，但这就更显出它的娇小，美丽极了。感谢阅读下载！祝你生活愉快 克
14、和千克的故事 千克和克原来是一对非常要好的朋友，千克长的又高又胖千克和克原来是一对非常要好的朋友，千克长的又高又胖,而克长的又而克长的又矮又小。一天小精灵聪聪在称一袋大米的质量时把千克叫去了，千克回来后矮又小。一天小精灵聪聪在称一袋大米的质量时把千克叫去了，千克回来后就趾高气昂地对克说就趾高气昂地对克说“：克老弟，你看我的用处多大呀，小主人只叫我，却：克老弟，你看我的用处多大呀，小主人只叫我，却不叫你，哈哈！不叫你，哈哈！1000个像你那样的小不点儿加起来才和我一样重。个像你那样的小不点儿加起来才和我一样重。1千克千克=1000克。克。”克摆出一幅不服气的样子说：克摆出一幅不服气的样子说：“你
15、不要小看我，我虽然小了点你不要小看我，我虽然小了点儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！儿，但是我的本领可不比你差，不信我们俩去比一比吧！”千克和克来到了粮油市场，千克笑着说到：千克和克来到了粮油市场，千克笑着说到：“老弟你自己看看吧老弟你自己看看吧,这里的这里的所有的商品的质量单位都是以千克作单位的，你看由你克小弟吗？所有的商品的质量单位都是以千克作单位的，你看由你克小弟吗？”克在市克在市场上转了一圈，果然找不到以克作单位的商品。这时克灵机一动，好像明白场上转了一圈，果然找不到以克作单位的商品。这时克灵机一动，好像明白了什么，对千克说到：了什么，对千克说到：“千克大哥你跟我到超市
16、看看吧。千克大哥你跟我到超市看看吧。”千克和克来到超千克和克来到超市，千克在超市看看了，怎么超市里的商品用克作单位的这么多呀！千克很市，千克在超市看看了，怎么超市里的商品用克作单位的这么多呀！千克很不服气地说：不服气地说：“别看超市里以克作单位的商品多，还是我的本领大。别看超市里以克作单位的商品多，还是我的本领大。”克也克也毫不示弱：毫不示弱：“千克大哥你别以为就你行，很多时候还是我最棒！千克大哥你别以为就你行，很多时候还是我最棒！”他俩的吵声惊动了智慧爷爷，智慧爷爷笑着说：他俩的吵声惊动了智慧爷爷，智慧爷爷笑着说：“孩子们，你们是大小孩子们，你们是大小不同的两个质量单位。你们各有各的长处，也各有自己的短处。在测量更重不同的两个质量单位。你们各有各的长处，也各有自己的短处。在测量更重的物体时要用到比千克都大的吨，克小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更轻的物体时要用到比千克都大的吨，克小弟弟你也别骄傲，在测量更小、更轻的物体的时候你也不行啦，要用到毫克，另外你们家族里还有牛顿和磅等等的物体的时候你也不行啦，要用到毫克，另外你们家族里还有牛顿和磅等等很多成员哪很多成员哪”听了智慧爷爷的话，千克和克羞愧的低下了头。从此千克和克听了智慧爷爷的话，千克和克羞愧的低下了头。从此千克和克再也不只夸耀自己了。再也不只夸耀自己了。
