1、第八单元 单元概述 本单元以“爱”为主题，安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇 习作和一个语文园地 。 司马光这篇文言文通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞 颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子在同学们 鼓励的掌声中变得自信的故事。 灰雀讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。 手术 台就是阵地讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗中，以手术 台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的动 人故事。本次口语交际意在让学生学会请教。习作的主题是“那次玩得真高兴” ，引导学生将 自己玩得特别
2、开心、印象特别深刻的一次经历写下来。 语文园地包括“交流平台” “识字 加油站” “词句段运用” “日积月累”四个板块。 1掌握本单元中的重点生字、词语。 2学习带着问题默读，理解课文的意思。 3感知文言文和其他课文的不同，能借助注释理解文言文，背诵文言文。 4学写一件简单的事。 5在生活中遇到不好解决的问题时懂得向别人请教。 6积累名言警句。 重点 1掌握本单元中的重点生字、词语。 2学习带着问题默读，理解课文的意思。 难点 学写一件简单的事。 司马光1 课时 掌声2 课时 灰雀2 课时 手术台就是阵地1 课时 口语交际：请教1 课时 习作：那次玩得真高兴2 课时 语文园地2 课时 24 司
3、 马 光 司马光是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇 事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的 难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一 旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。 读，是我国语文教学的传统经验，古人有“读书百遍，而义自见”“熟读成诵”“熟读 唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学主要采取朗读的方法。在理解文意的 过程中让学生通过交流讨论、教师点拨的方式理解课文，熟读背诵。 【知识与技能】 1会认 5 个生字，会写 7 个生字。 2朗读课文，注
4、意词句间的停顿。背诵课文。 3借助注释，能自己讲一讲这个故事。 4能和同学交流这篇课文和其他课文在语言上的不同。 【过程与方法】 1通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文， 掌握学习文言文的一般方法。 2 在反复诵读中品味古文独具魅力的语言， 引导学生感受古代传统文化形式的精美和内 容的丰富，提高学生的语文素养。 【情感、态度与价值观】 感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。 重点 1会认 5 个生字，会写 7 个生字。 2学会借助注释和工具书来理解词句的意思，能用自己的话复述全文。 难点 掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具
5、魅力的语言。 教师：课件。 学生：课前搜集文言文的有关知识，预习课文。 1 课时 一、图片导入 1课件出示文中插图。 师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？(学生交流) 师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书宋史里面。 2板书：司马光。 师：请大家齐读课题。 师：同学们在课前进行了预习，应该通过多种途径搜集到了不少资料吧！那么你们了解 到了我们即将学习的这篇课文的哪些知识？知道它有什么特点吗？ 3学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。 二、初读课文 1同学们的预习完成得非常棒。现在，请打开课本，自读课文，遇到生字词多读几遍， 做到读准字音，读通句子。开始吧！ 2
6、课文比较短，请大家再读一遍，这次试着读出停顿，读懂句子。 3看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 4生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？(抽读) 师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。(学生点评) 现在，请听老师范读，同学们可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重 读，作上记号。(教师读两遍) 5这次，请大家跟着老师小声读，看标记的停顿和重音是否合适。 6现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢慢读，反复读，才能读出 味道来！再试试(齐读) 三、理解课文 1学习“群儿戏于庭”。 (课件出示：群儿戏于庭) (1)这个故事发生在什么时候
7、？(司马光小时候)大家是怎么知道的？(“儿”是“小孩 子”的意思) (2)这句话还告诉了我们什么？(教师引导翻译词句，并点击出示单字解释) 生：事情发生的地点(院子里)。 师：从哪个字可以看出来？(庭)大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔 记，我们再来写一写这个字。(教师范写“庭“字。) 师： 这群孩子在做什么？哪个字能说明？(戏)“戏于庭”就是(抽学生翻译)“于”是 “在”的意思。 (3)谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。(翻译全句) (4)司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定玩得非常(生：开心、高兴)那就让我 们高高兴兴地把这句话读一读吧！(齐读) 2学习“一儿
8、登瓮，足跌没水中”。 师：可是，就在这个时候，意外发生了 (课件出示：一儿登瓮，足跌没水中) (1)指名读。 师：老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导：范读、齐读) (2)认识“瓮”。 师：最开始，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？(瓮)“瓮”是什么意思 呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是从哪里了解到这个字的意思的？(文下的注释) 师：没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。 (3)那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？ 生：“足”“跌”“没” (4)教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌。 (5)现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因
9、给同学们说一说？(翻译本句) (6)看到自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人(生：着急)那谁能用 焦急的语气来读读，尽量读出紧迫的感觉来？(抽读、范读、齐读) 3学习“众皆弃去”。 师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？ (课件出示：众皆弃去) (1)抽读。 (2)师范读。 (3)自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试。 (4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教师相机点拨。) (5)指导书写：众、弃。 (6)在这千钧一发之际， “众皆弃去”，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一 步理解体会。 翻译：其他的孩子都放弃而离开。 4学习“光
10、持石击瓮破之”。 (课件出示：光持石击瓮破之) 师：在这危急关头，只有司马光没有离开，在想办法救人。 板书：光持石击瓮 (1)指导书写“持”。 (2)抽生完整翻译全句。 (3)司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他(评价， 谈品质) (4)根据回答指导朗读：那你们能不能也来沉着、冷静的或带着佩服的语气读读，做一回 勇敢的小司马光呢？ 5学习“水迸，儿得活”。 (课件出示：水迸，儿得活) (1)齐读。 (2) “水迸”是什么意思？(水向外溅出或喷射) (3)结果怎样？(儿得活) (4)板书：儿得活 师：孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧
11、！(齐 读) 6比较异同，复述全文。 师： 司马光这篇课文我们学完了，你发现这篇课文和其他课文的不同了吗？ (1)学生交流。 (2)教师小结。 文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练，需要借助注释理解意思。 (3)师：现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。 (4)学生在小组内互相讲。 四、指导背诵 1教师领读。 师：“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”这节课我们通过反复朗读，初步领略到了 文言文的魅力。现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！ 2指导背诵方法。 师：老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。 老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背
12、，想一句，背一句，就容易许多。不信， 我们来试试。 3教师说句意，学生背对应句子。 4同桌互背。 5教师抽背。 五、布置作业 1推荐读两小儿辩日 。 2书写本课生字。 司马光 起因：一儿跌没水中 经过 其他人：皆弃去 司马光：持石击瓮 结果：儿得活 沉着 勇敢 这篇文言文的内容和道理比较符合三年级学生的认知水平。选编的目的是让学生初步感 知文言文的语言特点，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。根据学生的认知水 平，在教学时，我把“读通”文章作为一大任务，先让学生自读，互读，让学生初步感知文 言文的语言特点及韵律，再让学生结合注释理解词句的大概意思，然后我再通过详细讲解及 示范领读，引导
13、学生逐步理解故事的主要内容，学到学习文言文的方法。 25 掌 声 课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻 痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她 不得不面对全班同学的目光， 令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。 在这掌声的激励下， 她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为 主线贯穿全文，言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨 大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 通过一直以来的语文学习， 学生对有故事情节的课文有着极为
14、浓厚的兴趣。 通过平时的 培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中 的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多 的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解 英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课 的教学中尤为重要。 新课标要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生 展示自我的殿堂。在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主，让学生在个 性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。 【知识与技能】 1会认 1
15、1 个生字，掌握 2 个多音字，会写 11 个生字，正确读写重点词语。 2带着问题默读课文，对比掌声前后英子的变化，体会人物内心的情感。 3尝试转换人称讲述故事。 【过程与方法】 1抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。 2联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。 【情感、态度与价值观】 懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。 重点 1会认 11 个生字，掌握 2 个多音字，会写 11 个生字，正确读写重点词语。 2感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。 难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教师：生字卡片，课件。 学生：预习课文，收集关于掌声
16、的故事。 2 课时 第一课时 1学会本课的生字、新词。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 重点 识字写字。 难点 用简练的话概括课文内容。 一、揭示课题 1由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。 (1)说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。 师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。 (2)板书古文的“掌”字，与之对比。 2板书课题，指导书写，学生书空。 师：今天我们一起学习掌声这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。 (“落” 和“调”是多音字，在文中分别读 l o 和 di o ) 2学
17、生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的 句子，多读几遍，把句子读通顺。 3小组合作学习，识记生字，读通课文。 (1)组内互相检查字音读得是否正确。 (2)交流识记生字的方法。 (3)合作读课文，互相指正。 4集体汇报。 (1)由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。 (2)出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。 三、指导写字 1出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？ 2学生互相提示写字时需要注意的地方。 3教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。 4学生临写。 四、再读课文，把握主要内容 1标出自然段，默读课文
18、，思考：课文写了一件什么事。 2学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。 五、布置作业 1抄写生字、新词。 2朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。 掌 声 “落”和“调”是多音字：落 l o 调 di o 第二课时 1带着问题默读课文，感受英子在掌声前后的变化，体会人物内心的情感。 2尝试转换人称讲述故事。 重点 感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。 难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、激趣设疑入境 师：我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。我们 今天这节课的主人公英子就收到了别人送给她的掌声，那当掌声响起来的
19、时候，她的心情是 怎样的呢？这节课我们继续学习掌声 。 二、细品思路、语言 1了解“掌声”前的英子。 (1)自由读课文第 13 自然段，用“”画出描写“掌声”前英子行为举止的句子。 (2)汇报交流，体会英子的内心情感。 (3)学生读所画的语句，教师引导感悟。 出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：从“总是又总是”，你感受到了什么？ 指导学生抓住关键词， 根据体会入情朗读。 (读出英子的忧郁和自卑， 语调低沉而缓慢) 说一说英子为什么那么反常。(因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。) 引导学生
20、换位感悟英子的自卑给自己的生活带来的不便。 指导朗读第 1 自然段，配乐童年的回忆 。 出示句子。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一 摇一晃地走上了讲台。 师：“犹豫”是什么意思？英子为什么犹豫？读出其矛盾的心情。 抓住“慢吞吞”“红红的”，引导学生领会神态描写反映人物内心情感的写作方法。 师：众目睽睽之下，英子一摇一晃地走着，几米的讲台显得那么遥远。此时，她是什么 心情？(紧张、痛苦) (4)齐读以上句子，体会“掌声”之前英子的心情。 思考：在“掌声”之前你看到了一个怎样的英子？ 板书：自卑、忧郁 (5)出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声
21、里一摇一晃地走下了讲台。 师：此时英子的心情又是怎样的？(激动) 2感悟“掌声”后英子的变化。 师：之后，她完全变了，变成什么样了呢？ (1)指生读第 4 自然段。 (2)学生回答之前的提问。 (3)组织交流，哪个词语用得好，好在哪儿。(抓关键词句“游戏说笑”“甚至”“让同学 们教她跳舞”，感悟英子前后的变化之大。) (4)采访：此时你又看到一个怎样的英子？ 板书：开朗 3品味掌声的力量。 师：英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声，请学生默读课文第 3 自然段，用 “”画出描写掌声的句子，体会两次掌声有何不同。 (1)先用自己的话说说，再指生读原句。 (2)出示：就在英子刚刚站定的那一刻
22、，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 师：两次掌声像在对英子说什么？ 随机板书：鼓励、称赞 (3)指导学生朗读第 3 自然段。(突出英子走上讲台的痛苦与走下讲台的感动。) 4让英子来讲述自己的故事。 师： 同学们， 如果是英子自己， 她会怎样向大家讲自己的这次经历呢？想一想。 (指名讲， 全班评价) 三、练习拓展评结 (童年的回忆音乐声中)导语：多么可爱的同学，多么温暖的掌声。它让自卑、忧郁 的英子变得快乐，而英子则把对大家的感激写进了信中。 1(出示第 5 自然段信中的语句)齐读。 2男女生合作读。 3如果你是英子，你会向同学说什么？ 4以英子
23、的身份填空。 我永远( )，因为它使我( )，( )并没有( )。 ( )给了我( )，使我鼓起( )微笑着( )。 5想想身边的人或事，说一说怎样才是“微笑着面对生活”。 6学生结合实际说。 7学完这篇课文，你有哪些收获？ 教师小结：当别人身处困境时，不要忘记把“掌声”献给别人；当自己身处困境时，也 要珍惜别人的掌声。 掌 声 课堂上，我由始至终都在努力营造一种师生与作者及文本的“共情”氛围，切实唤醒学 生的心灵感悟，有效调动学生宣泄情感的欲望。围绕“掌声”这一主题，我抓住整体局 部整体的关系，透过掌声前后英子的巨大变化，提出问题，让学生在寻找答案的过程中 理解掌声，最后升华掌声的含义，做到
24、循序渐进。教学中，我始终谨记面对文本，要有语文 意识。因此，我透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的基础上，让学生感悟语言 运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。 26 灰 雀 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜 爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀 放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意和对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 本文难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文的内容增加了一定的难度。此 外，列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的，学生也不容易领会。 所以教师
25、在教学时要着重加强这几个方面的指导。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的 主要特点。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，通 过学生自学、讨论、交流和想象，使学生主动参与到探究过程当中，引导学生找出相关语句， 读悟结合，培养学生的理解意识和思考能力。 【知识与技能】 1会认 10 个生字，会写 12 个生字，能正确读写重点词语。 2分角色朗读课文，读出对话的语气，体会人物的心理活动。 【过程与方法】 采用自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。 【情感、态度与价值观】 体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错
26、事情应该改正的道理，同时 受到保护鸟类的教育。 重点 1会认 10 个生字，会写 12 个生字，能正确读写重点词语。 2了解列宁发现灰雀不见之后，通过耐心、得体的交谈使小男孩放回灰雀的经过。 难点 透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。 教师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。 学生：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。 2 课时 第一课时 1学会本课的生字、词语。 2正确、流利地朗读课文。 3学习课文第 1、2 自然段。 重点 学会本课的生字、词语。 难点 从第 1 自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。 一、出示图片，激趣导入 1出示灰雀图。 师：多美的图画呀！谁能用生动的语言描
27、述出来？ 引导学生仔细观察画面，并展开想象，练习说话。教师作恰当的点评，以激励学生说得 更流畅、生动。 2板书课题，强调“雀”字上面是一个变形的“小” ，下面是一个“隹” ， “隹”指短尾 巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。 3 出示列宁和小男孩的画面： 他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么？引导学生 认识列宁和小男孩，了解列宁是苏联伟大的革命领袖。 师： 列宁和一个小男孩， 再加上三只灰雀， 就有了下面这个动人的故事， 你们想读读吗？ 二、通读课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“惹、渣、诚”的
28、字音。 3分角色朗读课文。 4指名说说课文讲了一件什么事。 三、学习生字，指导书写 1学生自主观察本课生字有什么特点。 2小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。 3教师重点指导。 养：第八画是撇，不是竖。 或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。 4学生仿写，教师巡视指导。 四、指导学习第 1 自然段，体会“喜爱” 1指名读第 1 自然段。 2让学生自由评价，教师追问：这段话应该读出什么感情？怎样才能读出这种感情？哪 些语句凸显了这种感情？你能画出来吗？ 3你喜欢灰雀的什么呢？(让学生交流灰雀的颜色、动态、声音)课文是怎么描写这三只 灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画
29、，理解“来回跳动”“婉 转”“惹人喜爱”这三个词语的意思。 4教师引读描写列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。 五、巧妙结尾，设置悬念 生自由读第 2 自然段。 师：第二天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围 绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们继续学习。 六、布置作业，课堂小结 1书写生字并组词。 2抄写课文中描写灰雀的句子。 灰 雀 三只灰雀 两只粉红 一只深红 来回跳动 婉转歌唱 惹人喜爱 第二课时 1理解课文内容，体会人物的心理活动。 2联系上下文体会列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。 重点 通过言语和神态来体会人物的心理活动。 难点
30、联系上下文体会列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。 一、回忆问题，进入新课 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和它们 打打招呼， 问候问候它们， 可有一天， 列宁发现有一只灰雀不见了， 那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真爱 1自由朗读课文第 310 自然段，看看哪几段话是列宁说的，哪几段话是小男孩说的。 2屏幕出示课文第 3、5、7、9 自然段，请大家读读列宁的这几句话，仔细体会列宁这 些话的意思。 (1)学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读的形式来 告诉大家。 (2)列宁的着急、担心、惋惜，集中体现了列宁对灰雀的一种
31、情感，用一个词来概括，是 什么？(板书：爱) 3 聪明的同学们， 有谁知道灰雀到底哪里去了？你是从课文哪儿看出来的？屏幕出示第 4、8、10 自然段。 (1)学生练读这几段话，教师指名朗读检查。 (2)边读边思考： 男孩说：“没我没看见。” A男孩说话时为什么要停顿一下？ B你从这句话中明白了什么？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” A男孩为什么说那只灰雀还活着？ B你从这句话中又明白了什么？ “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 A男孩为什么那么肯定那只灰雀还活着？ B你从这句话中猜到了什么？ 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？ (
32、3)小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 (4)相机小结：列宁的爱是给鸟自由，小男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱 鸟！ 4细细体会列宁和小男孩的心理活动，分角色朗读第 310 自然段。 三、烘托高潮，深入体会 1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林。看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投 影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2学习课文第 1113 自然段，自由朗读、体会。 3读了这几段文字，你有什么疑问吗？学生交流，提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？ 鸟怎么会说话呢？” 4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生体会到：列宁尊 重孩子，理解孩子，他不愿伤害这
33、个可爱的小男孩。 四、朗读竞赛，美读升华 小组内练习朗读最后三个自然段，并推荐一人进行朗读比赛，在饶有情趣的朗读中提高 朗读水平。 五、课堂小结，精彩练笔 1听了列宁的问话，其实，那只深红色胸脯的小灰雀张开了小嘴，叽叽喳喳地对列宁说 了好多的话，只不过是列宁没能听懂罢了。可是老师却听出了小灰雀的话里带有“可惜、诚 实”这两个词。请你猜猜看，小灰雀究竟说了些什么？想好后写下来。 出 示 写 话 导 语 ： 灰 雀 看 看 列 宁 ， 又 看 看 小 男 孩 ， 张 开 小 嘴 ， 快 活 地 说 ： “_。”小男孩呢？他_。 2举办一期鸟的图片、图画展览。 灰 雀 在教学过程中，我先重点介绍了这
34、三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜 爱，然后再引导学生找出列宁和小男孩的对话，通过分角色朗读，想象人物对话时的语气、 神态、动作、心理，让学生真正地意识到列宁对灰雀的爱与小男孩对灰雀的爱的不同，同时， 也为小男孩知错就改的思想所折服。最后以一个小练笔结束本课，在发展学生语言思维的同 时，对学生进行书写训练，引导学生乐于书面表达。 27* 手术台就是阵地 手术台就是阵地讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在抗日战争时期的一次战斗 中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了六十九 个小时的动人故事，表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事
35、业当 成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。 这是一篇略读课文，学生之前已经接触过，可以运用之前所学的方法学习课文，感悟课 文内容。课文中事件发生的时代离学生生活的时代有些距离，学生学习起来有一定的难度， 需要教师仔细讲解时代背景。 引导学生默读课文，联系课文中事情发生的背景，理清课文脉络，理解“手术台就是阵 地”的含义，从而感悟白求恩的伟大。 【知识与技能】 1会认 11 个生字，掌握 2 个多音字。 2能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。 【过程与方法】 抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。 【情感、态度与价
36、值观】 学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事 业当作自己事业的国际主义精神。 重点 1会认 11 个生字，掌握 2 个多音字。 2 理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中坚持手术台这块阵地， 为伤员做手术 的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。 难点 结合具体内容理解“手术台就是阵地”这句话的含义。 教师：课件。 学生：预习课文，了解课文中事情发生的背景。 1 课时 一、揭示课题，提出问题 1出示课题，朗读课题。 2针对课题，提出问题，弄清题意。(“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术 台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？又是怎样把手术台当
37、作阵地的？是在什么情况下把 手术台当作阵地的？) 二、带着问题，自学课文，了解大意 1轻声朗读课文，运用以前学过的方法，扫除字词障碍，并分别理解词义。(强调“斗、 大”这两个多音字的读音并分别组词。) 2默读课文，完成填空，了解课文大意。 _年春，_战斗打响了。在_的一座小庙里，白求恩大夫 正在_。他已经_没休息了，眼球上_。战斗越来越激烈。师卫 生部长让白求恩_，但白求恩说：“手术台是医生的_。战士们没有离开他 们的阵地， 我怎么能离开自己的阵地呢？” 白求恩继续给伤员做手术。 就这样， 白求恩_ 地给伤员做手术，做了一个又一个，连续工作了_个小时。 3把自己不理解的问题作上记号，交流时质疑
38、。 三、深入学习课文，体会人物品质 1交流自学情况，介绍时代背景。 2读了课文，你觉得白求恩是个怎样的人？从课文哪些地方具体反映出来的？ 3重点学习课文第 24 自然段，同时讨论解决学生所提的问题。 (1)仔细默读课文第 24 自然段，用“”画出描写白求恩语言、动作的句子，抓住 最能体现人物品质的关键词进行归纳概括。 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里 取出一块弹片，扔在盘子里。(这是描写人物动作的语句，抓住“镇定”“敏捷”来理解句子 的含义，白求恩镇定，动作敏捷地为伤员做手术，说明白求恩根本不把敌人的炮弹放在眼里， 置个人安危于不顾，同时也说明白求恩对
39、工作高度负责，医术高明。) 白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起， 不能离开。”(这是描写人物语言的语句，抓住“沉思” “不能离开”来理解句子的含义，说 明白求恩一心为伤员着想，对伤员负责，对自己的工作负责。) 白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的 阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是 你们的客人。”(这是描写人物语言的语句，有三层意思：感谢师长的关心；“我”不能离开 手术台；“我”是战士，不是客人，说明白求恩把自己看作是一名普通的战士，坚守阵地， 坚守自己的工作岗位。) “
40、我怎么能离开自己的阵地呢？”换一种说法来表达，比较两个句子，说说作者为什么 用反问语气。 白求恩低下头，继续给伤员做手术。(这是描写人物动作的语句，抓住“继续”来理解 句子的含义，说明白求恩用行动表明自己的态度，绝不离开。) 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。(这是描写人物动作的语句， 抓住“仍然”“争分夺秒”“一个又一个”来理解句子的含义，白求恩连续不断地为伤员做 手术，坚持不离开手术台，表明他对工作极端负责。) (2)读有关语句，进一步体会人物的崇高品质。 (3)课文除了直接描写人物的言行外， 还几次对战斗环境进行了细致描写， 再读课文第 2 4 自然段，用“”画出环境描写
41、的语句。 (抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”“不断不断”“一连几发”“向手 术台扑过来”等语句，引导学生反复朗读，比较体会三次对环境的描写是怎样一层进一层地 把当时环境的恶劣写具体的。) (4)学生交流题目的意思。(突出表现白求恩大夫坚守岗位，对工作极端负责的精神。) 四、兴趣延伸，拓展阅读 1读读课后的“阅读链接”，体会人物方志敏的品质。 2师：学习了课文，我们对这位白求恩大夫有了一些了解。如果你还想深入地了解这位 伟大的共产主义战士，想一想我们可以通过什么方法呀？ (1)学生交流方法。(查找人物的生平资料，读读他写的文章或别人写他的文章等。) (2)课外阅读白求恩逝世前的两封信 。 手
42、术台就是阵地 小庙手术台阵地 弹落庙前镇定 敏捷 周围爆炸继续手术 火苗扑来争分夺秒 连续工作六十九个小时 在教学本文时，我把学习的自主权交还给学生。上课开始，我抓住时机问学生，本节课， 你们最想问什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的 问题，在众多问题中，我选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地？手术台怎 么会是阵地呢？他在这个阵地上干什么？我以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文 本进行交流与对话。教学中我还引导学生通过环境、语言、动作的描写去感悟课题，体会人 物的品质。 口语交际：请教 这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决
43、的问题时，可以向别人 请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。 学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生 不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人 带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。 通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交 际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教 的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的 意义。 【知识与技能】 1指导学生要有礼貌地向别人请教。
44、2指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。 【过程与方法】 通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。 【情感、态度与价值观】 学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。 重点 注意要有礼貌地向别人请教。 难点 培养学生谦虚、诚恳的品质。 教师：课件。 学生：回忆自己向别人请教的经历。 1 课时 一、创设情境，导入新课 1师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两 个遇到了难题。(出示课件) 欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水我该怎么 办呢？ 喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他
45、把我的足球借走了，一直没有还。 提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还谁能帮帮我呀？ 2师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答) 师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发 现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你 们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？ 3导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请 教) 二、明确话题 1你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。 2读内容，明要求。 师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学
46、们打开书读一读书中的内 容，同时思考问题。 3自由读书。 4指名回答，板书要求。 说清楚 问明白 态度好 有礼貌 5怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。 (请教前、请教中、请教后) 三、练习说话 1出示图片。 师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。 (1)指名说一说。 (2)同桌合作表演。 师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么， 注意使用请教的礼貌用语。 (3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。 (4)交换角色再次表演。 根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。 (5)指名表演，生评价。 2分组表演。 师：同
47、学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向 别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件) (1)学生观察 4 张图片。 (2)组长确定话题，分组表演。 (3)组内表演。 (4)各组派优秀的同学到前面展示。 (5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。 3请教别人时，别人不方便怎么办？ 师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是 爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？ 指名回答。 师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。 四、拓展延伸 师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该
48、怎么办呢？还有没有什 么好办法？(指名说一说) 出示课件并进行讲解。 五、交际范例 李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？ 郭巧巧：有时间。你有什么事吗？ 李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能 讲给我听一下吗？ 郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听弄懂了嘛？ 李小玲：弄懂了，谢谢你！ 六、课堂总结 师：同学们， “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请 教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无 论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万 不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行， 必有我师。 口语交际：请教 说清楚 问明白 态度好 有礼貌 口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。 因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交
