1、教案设计上课时间：月日 总备课第36课时课题两位数减两位数的口算第1课时 本课时教学目标1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确口算。2、使学生主动参与思考，交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作，交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学自信心。重点掌握两位数减两位数的口算方法。难点正确地口算出退位的两位数减两位数的方法。 教具 课件教学过程、内容、方法复备一、激活旧知1、.口算。 （1） 5420 6730 542 673 547 678指名让学生说说是怎样口算的。问：两位数减几十要在哪一位上减？
2、减几呢？哪一行口算是不退位减，哪一行是退位减？退位减要怎样算？ （2）54+22 54+26 54+28 指名口算得数并板书。问：两位数加两位数要怎样算？（现加几十，再加几） 2、引入新课，这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 二、学习新知1、创设情景，提出问题教师根据学生的回答板书 。出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？根据学生的回答板书：（不退位的）5624 （退位的）56272、 探索算法，学会计算（1） 引导：先看第一个问题，求小芳有多少枚邮票可以怎样列式？（板书算式）你能联系前面学过的口算，想想可以怎样算吗？请小朋友算一算，
3、在课本上填出得数和单位名称，再同桌互相说一说是怎样算的。交流：谁来说说你的算法和得数？根据学生交流的算法板书计算过程（出现几种就板书几种），引导学生理解：按竖式过程算：6-4=2，50-20=30，30+2=32先算十位再算个位：50-20=30，6-4=2，30+2=32先减几十再减几：56-20=36，36-4=32 启发：这些算法有什么相同的地方？指出：这些算法虽然不同，但都是从十位上减2个十，从个位上减4个一。按这样的道理，我们可以把24分成20和4，先算56减20得36，再算36减4得32.追问：你能用这样 的算法口算得数吗？让学生填答句，再口头回答。 （2）引导：再看第二个问题，求
4、小宁有多少枚邮票可以怎样列式？（板书算式）请你算一算，把得数填在课本上，填写答句，再和同桌交流。交流：得数是多少，怎样算的？结合交流，引导学生说一说：先算56减20得36，再算36减7得29.全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 （3）比较：上面两组题在计算时有什么异同？相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，小结：同学们通过合作得出了好几种不
5、同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。三、练习巩固1、.完成“想想做做”第1、2题。电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。集体反馈，电脑验证。比较每组题的异同点。（第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。）（第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。）2、完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。4、完成“想想做做”第5题。让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。四、反思总结提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。五、课堂作业板书设计：教后小计：
