1、教案设计上课时间:月日 总备课第15课时课题 算盘认数 第1课时本课时教学目标1、认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义,了解算盘上表示数的方法,能说出算盘上表示的数是多少。2、能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。3、培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。 重点掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。难点19在算盘上面怎样表示。教具算盘、课件。教学过程、内容、方法复备一、情境引入教师拿出算盘说:老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗?今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、交流共享1、教学例4.(1)认识算盘。提问算盘上面有什么?根据学生
2、的回答出示课件:课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗?请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问,学生独立回答。(2)学习在算盘上面表示19.师:计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。交流:6要怎样拨珠?(教师示范)为什么怎样拨?教师在算盘上拨珠表示4,6,9,5.学生在算盘上拨珠表示3,8,5,7.师生一起在算盘上拨珠表示1到9.拨珠:请一人到上面拨珠,其余一起拨珠:拨出30,70,150,
3、620等。(3)看算盘读数,写数出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?”请学生在小组里讨论一下。学生充分讨论后集体评价后教师引出:第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。第4幅图:百位档上面的算珠是8,表示有8个百。十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。学生独立完成后,教师组织集体评价。学生拨珠。我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出19的
4、数吗?你会在个位上面拨出19的数吗?出示例4的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。2、试一试出示试一试。提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。边拨边数。注意第(1)题89后面数90怎样拨珠,99后面数100怎样拨珠。3、回顾比较问:算盘上表示数和计数器上表示数有什么相同的地方,又有什么不同的地方?三、反馈检测1、完成“想想做做”第1题。你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教材上面写一写。2、完成“想想做做”第2题。学生独立完成后师问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢?3、完成“想想做做”第3题。先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。4、完成“想想做做”第4题。做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。四、课堂总结提问:今天这节课学习了什么?归纳:你有什么收获和体会? 板书设计: 教后小计: