1、教案设计上课时间:月日 总备课第35课时课题两位数加两位数的口算第1课时本课时教学目标1、使学生经历两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系,整合并掌握两位数加两位数的口算方法,能正确口算。2、使学生主动参与思考,交流等活动,产生对数学学习的兴趣,初步培养与同伴合作,交流的意识;感受探索口算方法的成功感,提升学习数学自信心。 重点掌握两位数加两位数的口算方法。难点正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教具课件 教学过程、内容、方法复备一、激活旧知1 、口算:42+20 35+30 25+40 42+2 35+3 25+442+8 35+6 25+9 让学生说说是怎样口算的。问:第一行
2、是两位数加什么数?下面两行呢?计算时有什么不一样?(口算时,几十加在十位上,几加在个位上)第二行和第三行计算时有什么不同?2、引入课题二、学习新知1、创设情景,提出问题出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动,你从图中能知道什么?根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书:小红跳了多少下?小军跳了多少下?2、探索算法,学会计算(1)引导:求小红 跳了多少下,怎样列式?(板书算式)提问:你能口算出得数吗?同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书。按竖式过程算:5+3=8,40+20=60,60+8=68先算十位再算个位:
3、40+20=60,5+3=8,60+8=68启发学生得出下列算法并板书:(启发:能不能先加20再加3呢?那怎样算呀?)先加几十再加几;45+20=65,65+3=68启发:仔细观察每种算法,看看都是把23里的20加在哪里,3加在哪里的,这些算法有什么相同的地方吗? 引导学生总结 算式的共同点,揭示课题:两位数加两位数的口算。指出:计算时把一个两位数拆成几十和几,先算两位数加几十,然后加几,这就把两位数加两位数变成了我们学过的计算,算起来就很方便了。(2)引导:求小红 跳了多少下,怎样列式?(板书算式)提问:你能口算出得数吗?同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上,在指名说说,并适当加以点评。对
4、于不同的口算方法,教师可以有选择地板书,引导学生说一说:先算45+20=65,再算65+8=73.(3)比较:回顾上面两题的计算过程,比一比,这两题口算时有什么相同的地方吗,有什么不同的地方? 交流中小结:这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。三、练习巩固1、完成“想想做做”第1、2题。让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。集体反馈,电脑验证。比较每组题的异同点。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。第2题让学生体会进位加与不进位加
5、在计算方法上的联系与区别。2、完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结:在口算之前先估算,可以预测口算的得数。在口算之后再估算,可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。3、完成“想想做做”第4题。学生根据要求在教材上填表。集体订正。问:哪个年级喜欢集邮的人数最多,是多少人?追问:刚才每次求一共的人数是用的什么方法?都是把哪两个数量相加的?(板书:男生人数+女生人数=一共人数,并说明这是求一共人数的数量关系式。) 4、完成4“想想做做”第5题。让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。四、反思总结提问:今天这节课学习了什么?有什么收获和体会?归纳:这节课我们学会了两位数加两位数的口算。五、课堂作业完成想想做做第3题口算,列式解决第5题提出的问题。板书设计: 教后小计: