1、减数分裂说课比赛课减数分裂说课比赛课件件v 一一.教材分析和学情分析教材分析和学情分析（一）教材地位（一）教材地位（二）教学目标（二）教学目标（四）教学重点与难点（五）教材处理（三）学情分析（三）学情分析（一）、教材地位（一）、教材地位 减数分裂减数分裂这一课题是在高中生这一课题是在高中生物第二章第一节。这部分内容不仅是物第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的基第二章的重点内容，也是整本书的基础内容。它以学过的细胞学知识、有础内容。它以学过的细胞学知识、有丝分裂知识为基础，学习本节内容为丝分裂知识为基础，学习本节内容为理解孟德尔遗传定律的实质以及生物理解孟德尔遗传定律的实
2、质以及生物的变异和进化奠定细胞学基础。的变异和进化奠定细胞学基础。1、知识目标：描述减数分裂的概念、知识目标：描述减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。作用的意义。2、能力目标：学生学会识图、建构、能力目标：学生学会识图、建构“减数分裂减数分裂”过程图。过程图。3、情感目标：学生能用好奇心和敬、情感目标：学生能用好奇心和敬畏心感悟生命的物质性和逻辑美。畏心感悟生命的物质性和逻辑美。（二）、教学目标（二）、教学目标 高一的学生已有了有丝分裂的相高一的学生已有了有丝分裂的相关知识，我所教的班级孩子思维活跃，关知识，我所教的班级孩子思维活跃
3、，表达能力和动手能力较强，但细胞内表达能力和动手能力较强，但细胞内微观认识相对抽象，对生物学概念的微观认识相对抽象，对生物学概念的理解最好借助于实物、图画或类比，理解最好借助于实物、图画或类比，让学生更直观的了解。让学生更直观的了解。（三）、学情分析（三）、学情分析（四）、教学重点、难点（四）、教学重点、难点1、教学重点：减数分裂概念和过程。、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。变异和细胞学基础。2、教学难点：同源染色体、四分体的、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律。概念以及染色体行为的变化
4、规律。减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用一共安排一共安排3节课时，本节内容是第一课时，主节课时，本节内容是第一课时，主要是学习受精作用的过程和精子的形要是学习受精作用的过程和精子的形成，以及构建减数分裂中染色体变化成，以及构建减数分裂中染色体变化的模型。的模型。（五）、教材处理（五）、教材处理 布鲁纳认为：布鲁纳认为：“知识的获得是一个知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。参与者。”在课堂教学中，采用在课堂教学中，采用问题问题启发式、媒体演示法、模型建构法、启发式、媒体演示法、模
5、型建构法、对比分析法、对比分析法、充分发挥学生的积极性，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，学生通过主动性和创造性，学生通过观察、合观察、合作、讨论、实践等方法，作、讨论、实践等方法，做到看中学、做到看中学、做中学，想要学、乐于学。做中学，想要学、乐于学。二二、教法和学法、教法和学法 教学视频、教学课件、红绿两色的教学视频、教学课件、红绿两色的橡皮泥、若干硬纸板橡皮泥、若干硬纸板三、课前准备三、课前准备四、教学过程四、教学过程教学过程教学过程 以口诀和以口诀和课件的形式回课件的形式回顾其过程：顾其过程：复习有复习有丝分裂的丝分裂的过程过程 温故温故而知新而知新复习旧知复习旧知（3分钟）分钟）
6、分裂间期分裂间期 DNADNA复蛋合现单体复蛋合现单体分裂前期分裂前期 膜仁消失现两体膜仁消失现两体分裂中期分裂中期 形定数晰赤道齐形定数晰赤道齐分裂后期分裂后期 点裂数加均两极点裂数加均两极分裂末期分裂末期 膜仁重现消两体膜仁重现消两体动植细胞有丝分裂的特点动植细胞有丝分裂的特点 每个人的发育起点都每个人的发育起点都是是受精卵受精卵。提出问题提出问题请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？的？464646469292精子精子卵细胞卵细胞受精卵受精卵新个体新个体受精受精（细胞分裂）（细胞分裂）作出推理作出推理4646462323有丝分裂有丝分裂细胞分化细胞分
7、化受精卵受精卵 新个体新个体 假如精子和卵细胞都假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？色体数目会发生变化吗？父父母母教学过程教学过程学习新知学习新知（15分钟）分钟）设疑：设疑：“精精卵结合后，卵结合后，子代的染色子代的染色体数会成倍体数会成倍的增加吗，的增加吗，假设假设1：体细：体细胞染色体不复胞染色体不复制，细胞一制，细胞一 分为二；分为二；假设假设2：体细：体细胞染色体复制胞染色体复制后，细胞连续后，细胞连续裂两次，裂两次，通过质疑通过质疑-假设，激假设，激发学生的发学生的阅读欲望阅读欲望教学过程教
8、学过程学习新知学习新知理解同源染色理解同源染色体、联会、四体、联会、四分体、交叉互分体、交叉互换的概念；换的概念；归纳出同源归纳出同源染色体的特染色体的特点：点：来源不来源不同，遗传同同，遗传同源；源；通过观察、通过观察、对比和类对比和类比化解本比化解本节的难点，节的难点，精子精子（来自（来自父方父方）卵细胞卵细胞（来自（来自母方）母方）受精受精受精卵受精卵 同源染色体同源染色体：形态、大小一般都相同形态、大小一般都相同一条来自父方，一条来自母方的染色体一条来自父方，一条来自母方的染色体（长度和着丝点位置相同）（长度和着丝点位置相同）（一般用不同的颜色来表示）（一般用不同的颜色来表示）教学过程
9、教学过程学习新知学习新知类比：将同源类比：将同源染色体比喻成染色体比喻成我们我们双手对应双手对应相同形态的两相同形态的两个手指个手指，非同，非同源染色体就是源染色体就是不同形态的手不同形态的手指；指；以手指的类比以手指的类比激发学生想象激发学生想象力，还可以比力，还可以比喻成喻成成对的袜成对的袜子、成对的餐子、成对的餐具、恋爱中的具、恋爱中的情侣。情侣。激发学生的激发学生的想象力，使想象力，使之成为学生之成为学生学习抽象概学习抽象概念时常用的念时常用的学习方法。学习方法。有有丝丝分分裂裂精子细胞精子细胞联会联会四分体四分体精子精子初级精母细胞初级精母细胞次级精母细胞次级精母细胞体细胞体细胞精原
10、细胞精原细胞细细胞胞分分化化1、归纳减数分裂的主要特点（假设的确认）：、归纳减数分裂的主要特点（假设的确认）：2、尝试描述减数分裂各时期中染色体的行为变化；、尝试描述减数分裂各时期中染色体的行为变化；3、染色体数目减半发生什么时候，为什么会减半？、染色体数目减半发生什么时候，为什么会减半？4、尝试归纳减数分裂过程与有丝分裂过程的区别、尝试归纳减数分裂过程与有丝分裂过程的区别 慢速播放两次减数分裂过程的语音视频；慢速播放两次减数分裂过程的语音视频；小组讨论：小组讨论：设置典型的问题使学生的学习具有导向性和目标性设置典型的问题使学生的学习具有导向性和目标性，学生，学生“从看中学从看中学”，“从议中
11、学从议中学”，“从错中学从错中学”，真正培养学生的主观能动性。真正培养学生的主观能动性。教学过程教学过程建构模型建构模型（15分钟）分钟）分组制作：分组制作：分别制作有丝分别制作有丝分裂和减数分分裂和减数分裂各时期的细裂各时期的细胞分裂模型胞分裂模型选择选择2对或对或3对同源染对同源染色体的精原色体的精原细胞，制作细胞，制作完成后组内完成后组内同学互相交同学互相交流，修正。流，修正。学生在动学生在动手建构模手建构模型时真正型时真正做到做到“从从做中学做中学”，“合作学合作学习习”学生制作的模型学生制作的模型教学过程教学过程建构模型建构模型（15分钟）分钟）共享和探讨：共享和探讨：1、有丝分裂模
12、型、有丝分裂模型与减数分裂模型的与减数分裂模型的相同点和不同点；相同点和不同点；2、引导学生比较、引导学生比较减减与减与减分裂过分裂过程的区别；程的区别；3、引导学生比较、引导学生比较不同组同学制作的不同组同学制作的减数分裂模型的区减数分裂模型的区别别 学生交流：展学生交流：展示模型并解说示模型并解说制作过程分享制作过程分享制作感悟；制作感悟；学生找茬：找学生找茬：找出区别和错误出区别和错误学生思考：学生思考：精细胞种类精细胞种类 科学的语言科学的语言素养；素养；细致的观察细致的观察能力；能力；深入的质疑深入的质疑精神，精神，教学过程教学过程总结总结 学生以概念图的形式完成本节重学生以概念图的
13、形式完成本节重点：精子形成过程的流程图，将本节点：精子形成过程的流程图，将本节内容进行总结内容进行总结（以各时期细胞名称的（以各时期细胞名称的变化为主线，配以该时期细胞中染色变化为主线，配以该时期细胞中染色体的行为变化）体的行为变化）1 1个精原细胞个精原细胞1 1个初级精母细胞个初级精母细胞2 2个次级精母细胞个次级精母细胞4 4个精子细胞个精子细胞体细胞体细胞有丝分裂有丝分裂细胞分化细胞分化间期：细胞体积增大、染色体复制间期：细胞体积增大、染色体复制前期：联会、四分体（非姐妹染色单体前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧中期：同源染色体排列在
14、赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）自由组合）末期：形成末期：形成2个次级精母细胞个次级精母细胞着丝点分裂，染色单体分离着丝点分裂，染色单体分离精子精子变形变形减数第一次分裂减数第一次分裂减数第二次分裂减数第二次分裂板书设计板书设计“同缘配对叫联会，有丝同缘不配对；同缘配对叫联会，有丝同缘不配对；减减I同缘要分离，减同缘要分离，减II无缘姐妹离无缘姐妹离”。横批：横批：“有缘无分有缘无分”以对联形式诙谐的总结减数分裂和有丝分裂的区别以对联形式诙谐的总结减数分裂和有丝分裂的区别以及减以及减和减和减的区别的区别 教学过程教学过程知识迁移知识迁移播
15、放神曲播放神曲 欣赏神曲欣赏神曲 令人印象深刻，令人印象深刻，将枯燥的生物将枯燥的生物规律增添了文规律增添了文艺性与趣味性艺性与趣味性 教学过程教学过程 练习练习（5分钟）分钟）选择典型习题：选择典型习题：1、关于同源染、关于同源染色体、姐妹染色色体、姐妹染色单体和单体和DNA的联的联系；系；2、关于减数分、关于减数分裂过程染色体行裂过程染色体行为变化的记忆；为变化的记忆；3、区分减数分、区分减数分裂和有丝分裂的裂和有丝分裂的过程和实质；过程和实质；4、受精作用与、受精作用与减数分裂的联系减数分裂的联系 学生练、学生练、学生讲、学生讲、学生评学生评。学生通过学生通过堂内练习堂内练习找到易错找到
16、易错点，巩固点，巩固重难点重难点 教学过程教学过程课后作业课后作业 课后作业课后作业是课堂学是课堂学习的延伸，习的延伸，可以检查可以检查学习效果，学习效果，加深学习加深学习记忆。记忆。绘制减数分裂绘制减数分裂过程图过程图 预期效果预期效果 通过导入新课通过导入新课释疑导引释疑导引观察探究观察探究知知识整合识整合合作建构合作建构归纳总结归纳总结反馈评价的模反馈评价的模式，式，旨在转变学生从传统的听老师讲、看老师旨在转变学生从传统的听老师讲、看老师画的学习方式到我们一起画、我们一起讲的主画的学习方式到我们一起画、我们一起讲的主体学习意识；从老师要我学到我要学、我想学体学习意识；从老师要我学到我要学
17、、我想学的态度转变，的态度转变，培养学生创新精神和实践能力，培养学生创新精神和实践能力，全体同学能在合作学习中通过实践、犯错、评全体同学能在合作学习中通过实践、犯错、评价，从而理解减数分裂的本质，并能清晰的绘价，从而理解减数分裂的本质，并能清晰的绘出精子的形成过程。出精子的形成过程。学生在建构有丝分裂的模型时不能很好的体学生在建构有丝分裂的模型时不能很好的体现出同源染色体，我应该以练习的形式引导学生现出同源染色体，我应该以练习的形式引导学生思考同源染色体与受精卵和体细胞的联系；学生思考同源染色体与受精卵和体细胞的联系；学生在建构减数分裂模型时交叉互换较少体现，这些在建构减数分裂模型时交叉互换较少体现，这些问题都是我预先设想过的，学生的学习还是以模问题都是我预先设想过的，学生的学习还是以模仿为主，缺乏深入的思考，仿为主，缺乏深入的思考，我将鼓励学生在课后我将鼓励学生在课后作业画图时更准确更全面的展示。作业画图时更准确更全面的展示。教学反思教学反思感谢您的指导！感谢您的指导！谢谢！
