1、教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册一年级教材版本人教版课题名称1120各数的认识教学目标例1，例2（数数，读数，数序）重难点分析重点分析“1120各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它是10以内数的认识的延续，又是100以为乃至更大的数的认识的基础，认识11-20各数的顺序和大小，理解11-20各数的的组成。难点分析一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20.也已经认识1120的数,知道20以内数的顺序和大小。教学方法
2、1. 通过PPT直观演示，迁移法。2.启发谈话法。教学环节教学过程导入师:同学们我们来“开火车”从0数到10好不好?生：开火车数数0-10。师：除了这些数,你还知道哪些数？生：活中经常会遇到比10大的数,今天我们就来认识比10大的数。知识讲解（难点突破）1、 课件出示主题图,引导学生观察:这幅图中有什么?你能试着数一数2、 教学1120各数的数法和读法、顺序。(1)通过数小棒来体验计数单位“十”。师:大家已经会数11-20各数了。下面玩一个猜一猜的游戏:老师出示把小棒让学生猜一猜有多少个根?谁猜的对呢?让我们数一数师拿着,学生数。验证:谁数对了?怎样摆老师一眼就看出有11根小棒？师:谁愿意把你
3、的摆法介绍给大家呢?小朋友们真能干,想出来这么多种摆法,请你们比一比,哪种摆法最容易让人看出是11根呢?(比较、优化)(10根和1根)师:当物品的数量超过10时,我们把10个看作一份更清楚师:出示1根小棒,这是几个一?(1个一),2根(2个一)10根(10个)当满10根时,我们就把它捆成一捆,10个一就变成了1个十。老师演示：把十根小棒扎成一捆生也动手操作,数出十根小棒,把它捆成一捆,理解10个“一”就是1个师:(课件展示)10个一是1个(),1个十里面有()个一。师:(强调)在图上是这样表示,以后看到这样的一捆就是1个十,也就是10根,不需要再数了。(贴上一捆小棒,板书:一个十)(2)学习1
4、1的组成(师演示:将1捆小棒放在一旁,接着再添上1根是多少呢?)生:11根。(板书:1个)师:1个十和1个一合起来是十一。(图11读作:十一;写作11)强调数的读作是大写的是汉字:写作是小写的是数?。(3)教学12。师:11根小棒再添上1根是几根?(学生个别汇报)师:12里面有几个十和几个一?(12里面有1个十和2个板书:(图)12读作:十二。写作:12(4)学生摆喜欢的数,学习其他各数的组成师:除了11、12外,老师还有一些数字宝宝,你认识它们吗?(师摆,生读)师:请你们从这些数中,选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆,并说说它是由几个十和儿个一组成?引导学生发现规律:10根小棒捆成一捆,就是1个
5、十,再添加几根小棒,合起来就是十几。11-20各数都是由几个十和几个一组成的(5)教学20师:(课件出示19根)19根再添上1根是多少根?(20)怎样能更加清楚地看出20根?(明确:满10根了,又把这10根再捆成一捆,就有两捆,是2个十,即板书:(图)20读作:二十。写作:203、教学1120以内各数的顺序和大小。师:这些数字宝宝也想在尺子上面找到白己的位置,你能帮帮它吗?(1)、(出示直尺)填数师:填完整后观察,你发现了什么?(从直尺图上可以看出,10前面的是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9;10后面是11、12、13、14、15、16、1718、19、20。尺子上的数越往后数越大,越排在前面的数越小。)(2)、集体齐读,加强对20以内的数的顺序和大小的整体感知(3)、猜猜我是几?通过活动强化对数序的认识。课堂练习（难点巩固）1、数学书第77页的第7题。2、数一数。2个十是203、小火车。4、利用上课奖励发的花朵做游戏。花上有11-20各数,可以让学生按从小到大的顺序排列,也可按从大到小的顺序排列,也可说数的组成,相邻数等。四、生活中的数学。(课件展示)师:生活中处处有数学,让我们做个有心人,去生活中发现更多的数学知识吧。小结通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么疑惑吗?
