1、第7课时0【教学内容】教材第30页例题及做一做、练习六第15题。【教学目标】1.通过观察与实践活动,使学生知道“0”的两种含义:表示没有和起点。2.规范“0”的写法,使学生能规范整洁地书写“0”。3.培养学生的想象力,以及合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。【教学重点】联系生活实际,体会“0”的含义。【教学难点】联系生活实际,体会“0”的含义。【教学准备】PPT课件,视频资料,图片,活动灯片两张。教学过程教师批注一、复习准备1.算一算。5-3=2-1=5-4=4-3=3-1=3+1=4-1=5-1=4-2=3-2
2、=5-2=4+1=2.看图写算式。二、创设情境,激情引趣师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看它的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?PPT课件同时出示三幅表情各异的猴子图(不带盘子和桃子)。学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想象力,只要合乎情理怎么说都可以。三、引导探究,揭示规律师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们看一看。1.揭示第一种含义什么也没有。(1)出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃子乐呵呵)学生举起数字卡片2。(2)出示1个桃子,问:用几表示?(小猴吃了1个桃子,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1。(3)出示空盘子
3、,问:用哪张卡片表示?有吗?师:什么也没有用“0”来表示。(板书:0)(4)并领读“0”。2.小结:0和1,2一样,也是一个数,它表示什么也没有。3.发散思维,充分想象。(1)教师竖起2根手指问学生读几。(2)教师握起拳头,这时一个指头也没有伸出来,谁知道可以用几表示?(3)请说一说生活中表示什么也没有的0的故事。四、观察交流,发现规律1.揭示第二种含义起点。(PPT课件出示直尺图)师:表示什么也没有时用0表示,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面?(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)强调:量东西长短时,0就是起点。2.学生活动,体会“起点”。(视频出示运动会上赛跑和
4、跳远场景)见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。学生活动:说一说,在测量的时候应注意什么?3.发散思维,充分联想。生活中还有什么用0表示起点?想一想。五、自主尝试,动手操作1.学生说说怎样写好0?应该注意什么?2.师示范,学生与教师一起书写。3.学生在教材第30页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班校正。4.在准备好的空白卡片上写0。六、合作交流,发现方法1.(PPT课件出示教材第30页小鸟图)3-3=?(1)同桌互相说一说图意。(2)你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗?(3)全班交流。2.(PPT课件出示教材第30页青蛙图)4+0=?(
5、1)同桌互相说一说含义。(2)全班叙述图意。(3)独立列式计算。(4)全班交流:你是怎样想的?3.独立思考:5-0=?全班交流:你是怎样想的?七、课堂小结今天我们认识了谁?你知道哪些有关它的知识?八、巩固练习完成教材第30页做一做,第31页练习六第15题。九、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.联系学生已有的生活经验,利用教材主题图。本课教材设计是先认识0表示什么也没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。设计教学过程时,把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事。学生编故事情节能激发学生的学习兴趣,顺利完成前段教学内容。2.教学与生活实际紧密联系在一起,使学生懂得生活中处处有数学。3.创设形式多样的教学活动,生动活泼的教学情境,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,使他们成为积极的参与者。不足之处本课内容容量过大,学生难以掌握。除了第一个环节有小结以外,其余环节都没有。再教设计1.对每一个环节的引导性语言要有明确的目的性。2.对每一个知识要有小结,特别是0的加减法,要让学生发现规律,掌握方法。
