1、 团队成立于团队成立于2010年年7月（我校通过教育部审批，正式举办商务英语月（我校通过教育部审批，正式举办商务英语专业本科）专业本科）团队带头人极其变动情况团队带头人极其变动情况2010-2012：2013年，本团队承担教学任务包括：商务英语学院综合商务英语、年，本团队承担教学任务包括：商务英语学院综合商务英语、商务英语翻译、国际贸易实务（英）、跨文化交际导论（英）等商务英语翻译、国际贸易实务（英）、跨文化交际导论（英）等21门专业课程，国际经贸学院和工商管理学院商务英语应用文写门专业课程，国际经贸学院和工商管理学院商务英语应用文写作等四门专业英语课程，翻译学院科技英语翻译课程，作等四门专业
2、英语课程，翻译学院科技英语翻译课程，MTI商务商务口译和国际贸易实务（英）课程以及两门校公选课程和三门综合口译和国际贸易实务（英）课程以及两门校公选课程和三门综合技能训练课程，合计技能训练课程，合计2037学时，授课学生学时，授课学生4370人次。人次。硕士学位，副教授，商务英语学院院长，高校教龄硕士学位，副教授，商务英语学院院长，高校教龄13年年商务英语研究方向商务英语研究方向社会兼职：全国高校国际商务类专业负责人联席会议委员社会兼职：全国高校国际商务类专业负责人联席会议委员 中国国际商务教育与研究协作会委员中国国际商务教育与研究协作会委员主持省级教育科学规划课题一项，参与省级课题四项，获得
3、省级主持省级教育科学规划课题一项，参与省级课题四项，获得省级教学成果奖两项（主要完成人）。教学成果奖两项（主要完成人）。主要教授商务英语专业本科生商务英语应用文写作、主要教授商务英语专业本科生商务英语应用文写作、外经贸英语函电、高级商务英语阅读、国际贸易实务、商务英语翻外经贸英语函电、高级商务英语阅读、国际贸易实务、商务英语翻译等课程。译等课程。本团队经过近四年的本团队经过近四年的努力，在队伍结构建努力，在队伍结构建设方面取得了长足发设方面取得了长足发展，现有教师展，现有教师19人。人。职称结构教授3人（15.8%），副教授5人（26.3%），讲师9人（47.4%），助教2人（10.5%）年龄
4、结构51岁以上4人（21%），36-50岁3人（15.8%），35岁以下12人（63.2%）学历结构硕士及以上（含2名博士）所占比例达到84.2%受教育背景8人（42.1%）具有复合型教育背景，超过60%的教师具有国内外访学、进修或培训经历。商务工作经历双师型教师3人（曾在外贸公司、国企和外企担任管理职务），多数教师曾到外向型企业挂职锻炼或走访调研。二、教学及科研成果团队成员主持省级教研和科研课题八项，现已结项四项（校级课题16项）课题名称（下达编号）课题来源负责人起止时间结题时间2007.1220122002.1220042005.920062011.3-2013.102013.102012
5、.6.-2015.9.2012.7 2015.7 2013.7-2014.122013.7-2014.12 团队自成立以来，在省级（以上）期刊发表教研和科研论文50篇，其中 马艳晶副教授的论文“Studying the Present Situation of Web-based English Learning in Business English Schools”被EI收录。于和平教授的论文入选“第十四届全国科技英语翻译研讨会”论文集。时雨田教授在国际知名学术期刊发表经济类科研学术论文三篇。教研科研论文一览表三、教学建设与改革 商务英语教学团队树立以“市场为导向，理论为基础，能力为核心，
6、职业人为目标”的商务英语人才培养理念，形成“英语+商务+综合素质+职业素养”的应用型、复合型、外向型人才培养特色，弱化英语和商务的主辅关系，强化两者的高度融合性。商务英语课程体系英语语言知识与技能强调英语语言在商务环境中的有效运用。商务知识与技能在强调知识结构合理性的同时，突出商务知识的应用性和国际化，突显英语商务特色。跨文化交际能力（含人文素养）充分体现商务人才全人教育理念和交际能力与人文素养方面的素质要求。商务英语专业实践教学体系课程教学中的实践环节（专项能力实训）英语语言技能课程商务知识与技能课程跨文化交际能力课程实践教学（各环节联动性、实践性）从入学专业教育到毕业实习各实践环节二课堂活
7、动(专业性和实践性）社团活动专业竞赛创新实践性教学体系构建模式，强化实践内容的专业契合度创新实践性教学体系构建模式，强化实践内容的专业契合度 商务英语教学团队结合商务英语专业特色，大胆更新教学内容，将原有传统英语语言教材全部调整为商务英语教材，充分体现英语语言在商务环境中的有效运用；将六门商务专业方向课和四门跨文化沟通方向课程调整为双语授课，同时选用英文教材，充分体现商务知识与英语语言的高度融合；部分课程的教学内容融入地方经济和学校发展元素。根据不同课程内容的特点，创新教学方法，将交际教学法、任务教学法、项目教学法、情景教学法和案例教学法有机结合，增强实践教学环节的实效性。鼓励教师充分利用先进
8、的技术资源，如网络平台、多媒体、地球村、商务模拟实验室等，进行语言和商务实践训练，提高商务英语教学的实效性和学生的自主学习能力。教材选用和编写高教社出版的十一五国家规划教材：商务英语立体化系列教材体验商务英语系列教材高校商务英语精品教材国外原版教材引进版团队成员自编教材六部（突出我校商务英语自身特色）商务英语学院教材遴选的要求和评价指标 商务英语教学团队在人才培养理念及课程设置体系方面的创新为我校商务英语专业人才培养和专业建设奠定了坚实的基础。部分教研和科研项目成果已经应用于专业培养方案的制定和课程教学中，取得积极成效。推动了人才培养质量的提升。毕业生一次性就业率保持在98%以上，就业质量不断
9、提高（德勤华永、富维江森、杜邦、中粮等知名企业）。国内外知名高校攻读硕士学位（清华、吉大、加拿大西蒙菲莎、英国利物浦大学、法国昂热大学等）自主创业 09级专四平均通过率53%.专业竞赛（冰雪天使冠军、英语口译大赛吉林赛区三等奖等）四、团队建设及运行队伍与机制建设队伍结构建设梯队建设规划人才引进引进教授2人，博士1人（外教），具有国外复合型教育背景教师1人引进博士学位专任教师1人，副教授以上复合型知识结构特点专任教师5人提升学历和职称4人取得商科或商务英语硕士学位；2人晋升副教授 青年教师培养内部机制外部机制团队制度建设运行机制监督机制 团队队伍整体设置具有复合型特色 商务英语教学团队根据商务英
10、语专业的自身特色,改革原有团队师资队伍的构建模式，对团队进行模块化构建，根据商务英语语言、英语商务、跨文化交际三大模块的教学和科研要求整合专业师资队伍。团队成员个体的知识与能力结构也具有复合型特色 按照教师个体的英语语言技能和商务方向能力的复合型要求配备和培养团队成员。团队队伍结构和能力的复合型特色为商务英语专业复合型人才培养奠定坚实的基础。五、优势与不足 1.师资队伍复合型特点鲜明，师资队伍的方向结构布局完整，双师型教师以及具有复合型教育背景的教师比例居省内同类团队前列。2.人才培养定位明确，专业建设突出应用性和复合性两大特色，课程体系模块化设置，将英语语言、商务知识、跨文化沟通和人文素养有机融合，体现出一定的立体化体系规划优势。3.近年来，团队在科研与教改创新方面体现较高的专业复合度，省级和校级商务英语科研和教改成果体现出一定的团队优势。4.毕业生就业率、专业对口率和就业质量在省内高校同类专业中具有较强的竞争力。1.团队结构在原有基础上，仍须进一步提高专职教师中的博士比例，加大行业专家的引进力度。2.合作教育仍有很大提升空间，校企合作的内容仍须进一步规划，形成体系，应加强对合作项目的分类管理；国际合作的广度和深度应进一步加强。3.需要补充完善反映我院人才培养特色的自编教材，形成规划教材、原版教材和自编教材相结合的相对完善的教材体系。商务英语专业校级优秀教学团队申报
