1、 山谷回音真好听教学设计山谷回音真好听教学设计 教学目标 1、用轻快、优美、富有童趣的声音演唱山谷回音真好听 。 2、能用歌声表现声音的强弱。 3、通过演唱，让学生感受声音的美。了解“回声”这一自然想 象。 教学重点： 学生能用欢快流畅的声音演唱歌曲 山谷回音真好听 。 教学难点：能用强、弱对比表现歌曲。 教学方法：律动教学法、情景导入法、音乐欣赏法、发现法、演 示法、游戏教学法。 教学准备： 多媒体课件、电子琴等。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、情景导入 1、 （学生起立做律动。 ） 2、揭示课题：今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我 们仔细地听，这是什么地方，又有怎样有趣的自然
2、现象呢？（教师播播 放歌曲放歌曲，生认真听音乐） 交流：刚才我看到同学们听得很认真，这首歌曲把我们带到了什 么地方呢? （课件出示山谷） 表现了那种有趣的自然现象？ （有回声） 好听吗？（课件导入课题）这首歌曲的名字就叫山谷回音真好听 二、学习强弱记号 交流：既然好听，我们再听一遍再听一遍，看同学们能不能发现回音与原 音有什么特点。 再次播放再次播放山谷回音真好听 ，让学生发现原音与回声的大小， 揭示“强” “弱” 音乐中用字母“字母“f f” “” “p p ”表示 指导： 通过采用听、 敲、 拍手等不同方式让学生感受声音的强弱感受声音的强弱。 三、回音游戏：三、回音游戏： 交流：刚才我们已
3、经到听到了山谷中有回音，谁能告诉我，什么 是回音回音？（学生自由回答，教师给予肯定） 讲解：回音是一种非常有趣的自然现象，我们的声音在空旷的地 方发出去以后遇到一个障碍物，又反弹回来，让我们再一次听到自己 的声音，这就叫回音。 教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁 来当回音？ 生 1：呦呵呦呵 生 2：呦呵 (以上两位同学的声音强弱一样) 教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。 生 3：喂，你好吗？喂，你好吗？(声音强) 生 4：喂，你好吗？(声音弱) 教师：还有没有不一样的？ 生 5：喂，大山，你好吗喂，大山，你好吗？(声音强；生 5 喊完后，做倾听状喊完后，做倾听
4、状) ) 生 6：喂，大山，你好吗？(稍弱) (生 6 跑到稍远的地方)：喂，大山你好吗？(弱) 教师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪两个组的同学表演 得更好？ 现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，好吗？ 生齐：好！ 教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声老师来当原声，同学们扮演回声。 (做呼喊状)：喂，你好吗？ 生齐：喂，你好吗？ 教师：注意，现在老师的原声有变化了！ (教师唱旋律唱名) 教师：12 34 5 生齐：12 34 5 教师：i6 i6 5 生齐：i6 i6 5 （学生肯定回的声音和老师一样大，师相机指导） 师：这是回声吗？喊的声音强，回的声音弱。现在老师来做你们 的回音
5、 。 生齐：12 34 5 教师：12 34 5 生齐：i6 i6 5 教师：i6 i6 5 交流：谁来说说，回声和原声还有什么特点特点， （回声和原声的内 容是一样的）对，原声强，回声弱。 好，同学们那下面我们走进大山看看吧！请一位同学朗诵歌词朗诵歌词： （出示课件，师带着朗诵歌词师带着朗诵歌词） 四、学唱歌曲学唱歌曲 教师： 下面， 老师把我们刚才听到的那首歌曲 山谷回音真好听 唱一遍，不过，你们得帮我一个忙，当我唱“啊啊”时，你们唱一下我 的回音，让我们共同完成共同完成这首歌曲。 师生接唱师生接唱。 教师：那现在，我们就一起来学习这首歌曲吧。 (教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学
6、生怎样改进) 指导：我们来做一个接龙游戏，老师唱前一句，你们唱下一句好师唱前一句，你们唱下一句好 吗吗? ? 现在同学们能不能轻声齐唱轻声齐唱一遍呢？(学生跟着音乐齐唱） 现在呢我们来分组接龙行不行?(分组唱)交换接龙。交换接龙。 刚才啊，陈老师已经听出你们的声音特好听，而且老师还看到有 些同学不但有动听的歌声，还有优美的动作，那现在你们就加上优美 的动作来一遍好吗？（加上动作再齐唱加上动作再齐唱） 。 交流：下面，咱们大家一起来听听音乐，一起来唱唱这首山谷 回声 ，让老师来听听谁的声音最美，谁的声音最好听。 （放音乐，师 指挥，一起小声的跟着唱） 示范：你们仔细听听，我唱的和你们刚才唱的有什
7、么区别。 （师 唱出歌词的强弱） 发现： 同学们，你们发现什么吗?(学生自由说出是按照弱来唱) 模仿:你们能来一遍吗?( 学生唱) 五、相关文化相关文化我国古代四大回音建筑 交流：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里听到 回音呢？（学生自由回答） 生 1：在天坛的回音壁也能听到回音。 生 2：在山洞里有回音。 生 3：话筒有时也有回音。 桥下 （出示课件） 1陕州城内素有“回音塔”的宝轮塔。 人站在塔的四周数丈远，叩石或击掌，会听到“呱呱呱”类似蛤 蟆的叫声。 叩石或击掌越响越快， 这种蛤蟆的声音也就越逼真越响亮， 所以当地的老百姓又叫它“蛤蟆塔”。 2鸳鸯塔： 山西普救寺的鸳鸯塔，
8、它也具有回音的神奇现象。 3天坛回音壁： 它是我国几百年来的古代建筑，有神奇的回音功能。人们把耳朵 贴在壁上，会清晰地听到数十米之外的窃窃私语声。 4石琴： 四川的石琴位于大佛阁的山石道中， 人们踩上去会发出悠扬婉转 似古琴的声音。 五、歌曲创编歌曲创编 教师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词， 唱一唱？(学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论) 活动要求： 1、以小组合作的形式进行创编。 2、请同学展示小组创编结果。 教师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前 面来，把你们创编的歌词唱给同学们听。好不好？ 第一组：小小话筒真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。
9、 喂喂喂喂喂，喂喂喂喂喂，话筒回音真好听，真好听。 第二组：北京天坛回音壁，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。 啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，回音壁回音真好听，真好听。 教师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把 三段歌词连起来演唱一遍吧！ 六、课堂小结 今天小火车把我们带到山谷中，学会了唱歌，知道了什 么地方有回音，现在也该是我们回去的时候了，同学们再见！ 教学反思 音乐教师不能永远都站在“权威”的讲台上以命令的口吻去对 学生说： “我们来学唱歌曲”； “全体站起来”； “现在变换对形”； “快点坐好！”“快安静！”这些话对于教师来说，也许不算什么， 但是对于今天在新课程改革的环境中长
10、大的孩子们来说， 他们有绝对 选择的权利，他们可以对老师说：“不！”我认为，音乐教师要把音 乐课堂教学与其他学科的教学区分开， 要让课堂教学充分体现音乐的 特点，音乐教师就要学会恰当地运用“音乐语言”，创造地使用“音 乐语言”，让音乐来说话。 在这节课中，我首先运用学生进教室的音乐，让学生养成会听音 乐、能听得懂音乐的良好习惯。学生知道在什么时候自己表演、在什 么时候个和运用了“音乐语言”就不需要老师去“指手画脚”地提 醒学生该在哪里做什么，教师应该完全放手让学生自己去感受音乐， 尝试着让学生独立“记音乐”，其实学生自己完全能行。 将歌曲的难点部分灌输在音乐游戏中， 使学生轻松的学 唱歌曲。以听为先导，让学生感受整体的音乐形象，学会歌曲，并能 用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。通过创编歌词，培养学生的创造 能力。 相关文化我国古代四大回音建筑的介绍拓宽了 学生的知识面，体现了学科之间的相互联系。 最后， 在游戏中结束本课的教学并激励学生让他们带着 动力参与到以后的学习当中去。 山谷回声真好听教学设计山谷回声真好听教学设计
