1、L/O/G/Ou以有效的备课保障有效的课堂。以有效的备课保障有效的课堂。（课前）（课前）u工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。u抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高。（上课）（上课）u有效指导课外阅读有效指导课外阅读,促进提高课堂教学有效性。促进提高课堂教学有效性。（课后）（课后）一、以有效的备课保障有效的课堂。一、以有效的备课保障有效的课堂。u1.1.强调教学目标的全面性。强调教学目标的全面性。u2.2.突出教学资源的开发。突出教学资源的开发。u3.3.注重教学问题的生成。注重教学问题的
2、生成。u4.4.教学方式的灵活选择。教学方式的灵活选择。2.突出教学资源的开发。突出教学资源的开发。v首先是教材资源。首先是教材资源。赠汪伦赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵v其次是生活资源。其次是生活资源。花名歌花名歌v第三是网络资源。第三是网络资源。海底世界海底世界back二、工具性与人文性有机结合，二、工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学。有效开展课堂教学。引导学生积极主动地进行全面的语文实践引导学生积极主动地进行全面的语文实践v1.1.识字教学。识字教学。说说字形结构说说字形结构,按规律有序归纳所学生字按规律有序归纳所学生字 给字找朋友，开展游戏识字给字找朋友，开展游
3、戏识字(如汉字开花、汉字加减法、如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等猜字谜等)百字竞赛百字竞赛 识用结合识用结合-提高语言文字的运用能力，培养学生热爱提高语言文字的运用能力，培养学生热爱祖国语言文字的感情；祖国语言文字的感情；识写结合识写结合-教会学生正确的写字姿势并养成习惯，认教会学生正确的写字姿势并养成习惯，认识汉字的各种字体，感受汉字的字体美识汉字的各种字体，感受汉字的字体美知识的学习知识的学习技能的训练技能的训练兴趣的培养兴趣的培养v2.阅读教学。阅读教学。以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导以课文的情感为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本、思考、学生积极
4、主动地通过各种方式的读进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。悟和阅读方法的学习。v3.口语交际。口语交际。创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计创设模拟的生活情境，根据不同情况的学生设计不同的游戏，提供不同的口语交际机会，可以是不同的游戏，提供不同的口语交际机会，可以是推推荐型的荐型的“我很棒我很棒”、“我愿和你交朋友我愿和你交朋友”、“谁的谁的书最好看书最好看”；还可以是；还可以是诊断型的诊断型的“大家来帮你大家来帮你”。v 4.习作教学。习作教学。以事情发展的线索以事情发展的线索为突破口，激活想象世界
5、，为突破口，激活想象世界，运用生动的文字表述情感运用生动的文字表述情感.要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。和对语言文字的整体把握能力的培养。-语文课程标准语文课程标准教学评价多元化教学评价多元化三、抓主体性的阅读教学，促三、抓主体性的阅读教学，促整体语文教学有效性的提高整体语文教学有效性的提高。v（一）得法策略。（一）得法策略。朗读：增强语感，加深体味；
6、朗读：增强语感，加深体味；默读：提高读速，思考推敲；默读：提高读速，思考推敲；精读：深钻细研，融会贯通；精读：深钻细研，融会贯通；略读：提纲挈领，观其大略；略读：提纲挈领，观其大略；跳读：避轻就重，抓住要点；跳读：避轻就重，抓住要点；批读：圈点批注，品评褒贬。批读：圈点批注，品评褒贬。根据各种读的特点和不同的文体，经根据各种读的特点和不同的文体，经过整合，引导学生掌握的读书方法：过整合，引导学生掌握的读书方法：1、写人为主的记叙文、写人为主的记叙文 如：如：小萝卜头的故事小萝卜头的故事 通过通过朗读朗读读通课文，理解生字词；读通课文，理解生字词；运用运用略读略读，分析人物的外貌、语言、行动、心
7、理，分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；了解人物的内心世界、思想品质；通过通过默读默读、跳读跳读，分析人物所处的环境；，分析人物所处的环境；通过通过精读精读、批读批读，分析人物间的关系，确定人物，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。v2.记事为主的记叙文：如：如：狼牙山五壮士狼牙山五壮士 以以朗读朗读、默读默读组合来扫除语言障碍，理清事情组合来扫除语言障碍，理清事情发生、发展和解决的过程及结果发生、发展和解决的过程及结果 通过通过精读精读、跳读跳读分析典型事件或典型场面；分析典型事件或典型
8、场面；通过通过朗读朗读、批读批读体会人物在事件中的心理活动体会人物在事件中的心理活动l4、应用文：、应用文：如如通知通知l 通过通过默读默读、画读画读理解掌握各种应用文的常用格式；理解掌握各种应用文的常用格式；同时要同时要在进行语文教育的同时，重视语文的熏陶感在进行语文教育的同时，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。染作用，注意教学内容的价值取向。l 通过通过跳读跳读、批读批读体味应用文准确、简明、得体的体味应用文准确、简明、得体的语言特点，从而学会正确运用。语言特点，从而学会正确运用。l 5 5、说明文：、说明文：如课文如课文太阳太阳l运用运用朗读朗读读通课文，了解概要内容；读通
9、课文，了解概要内容；l通过通过默读默读以理清说明顺序；以理清说明顺序；l通过通过画读、批读画读、批读掌握说明方法；掌握说明方法；l最后运用最后运用精读精读抓住被说明事物的本质特征。抓住被说明事物的本质特征。l6 6、诗歌：、诗歌：如如江雪江雪l 从从朗读朗读入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情；入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情；l 精读精读理解体会作品的形象，把握意境；理解体会作品的形象，把握意境；l 反复反复朗读朗读，品味艺术构思，理解其诗情画意。，品味艺术构思，理解其诗情画意。v 1 1、巧妙引入，使学生产生好学之乐。、巧妙引入，使学生产生好学之乐。v 2 2、创设情境，使学生享受学习
10、之乐。、创设情境，使学生享受学习之乐。v（1）以情激情。）以情激情。v（2）情境体验。）情境体验。根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件；根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件；教师生动的语言描述，形象的比喻；教师生动的语言描述，形象的比喻；设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等.3 3、引导探索，使学生享受攀登之乐。、引导探索，使学生享受攀登之乐。语文课程标准语文课程标准从三个维度提出了课程目标从三个维度提出了课程目标l（1 1）让学生在预习中质疑。）让学生在预习中质疑。l（2 2）引导学生在细读中质疑。）引导学生在细读中质疑
11、。l（3 3）在精读中引导学生质疑。）在精读中引导学生质疑。l（4 4）引导学生在学习课文后质疑、反思。）引导学生在学习课文后质疑、反思。4 4、善用鼓励的策略。、善用鼓励的策略。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。书。鼓励学生自主选择阅读材料。-语文课程标准语文课程标准u（一）课内外结合，激发阅读兴趣。（一）课内外结合，激发阅读兴趣。1 1、课前预习创设悬念。、课前预习创设悬念。2 2、课中设疑展示成果、课中设疑展示成果 3 3、课后总结拓
12、展延伸。、课后总结拓展延伸。拓展学生课外阅读拓展学生课外阅读p1.在在同类题材处拓展：同类题材处拓展：桂林山水桂林山水 课后进行课后进行“名山大川名山大川”为内容的拓展阅为内容的拓展阅读。读。p2.在同体裁处拓展：在同体裁处拓展：科普文章科普文章新型玻璃新型玻璃p3.在有关背景处拓展：在有关背景处拓展：一夜的工作一夜的工作 拓展阅读拓展阅读“伟人周恩来伟人周恩来”p4.在文章作者处拓展：在文章作者处拓展：荷花荷花-叶圣陶叶圣陶 古代英雄的石像古代英雄的石像、多收了三五斗多收了三五斗p5.节选向全貌处拓展：节选向全貌处拓展：三顾茅庐三顾茅庐 三国演义三国演义（二）掌握课外阅读方法，让学生读得轻松
13、，富有实效。（二）掌握课外阅读方法，让学生读得轻松，富有实效。v 1、开展读书活动。、开展读书活动。（1）推荐与）推荐与教学内容相关教学内容相关的书籍。的书籍。丑小鸭丑小鸭 安徒生童话选安徒生童话选（2）推荐与）推荐与年龄特点适宜年龄特点适宜的书籍。的书籍。格林童话格林童话.十万个为什么十万个为什么 三、四年级三、四年级（3）推荐与）推荐与写作要求相关写作要求相关的书籍。的书籍。阅读报刊上的新闻报道，学习报道的写法。阅读报刊上的新闻报道，学习报道的写法。v 2、定期开展课外阅读成果展示活动。、定期开展课外阅读成果展示活动。（三）开展建设书香校园活动，促课外阅读持续进行。（三）开展建设书香校园活动，促课外阅读持续进行。
