1、小学语文综合性学习v一、设计理念一、设计理念v二、活动对象二、活动对象v三、活动目标三、活动目标v四、时间安排：（分三个阶段进行）四、时间安排：（分三个阶段进行）v五、活动准备五、活动准备v六、活动内容和过程六、活动内容和过程走进童话世界走进童话世界 四年级上册第三组综合性学习活动设计四年级上册第三组综合性学习活动设计 作者作者:秦丽英秦丽英 文章来源文章来源:人教网人教网从这个案例中从这个案例中,我们可以体会到小学语文综我们可以体会到小学语文综合性学习的一些核心要素合性学习的一些核心要素:1 1、立足于小学生的生活和经验、立足于小学生的生活和经验;2 2、以实践活动为主要形式、以实践活动为主
2、要形式;3 3、综合开发和利用课程资源、综合开发和利用课程资源;4 4、合作、探究等学习方式、合作、探究等学习方式;5 5、提高语文素养、提高语文素养。一、小学语文综合性学习的一、小学语文综合性学习的含义含义 小学语文综合性学习是指在教师的小学语文综合性学习是指在教师的指导下指导下,立足于小学生的生活和经验立足于小学生的生活和经验,以以实践活动为主要形式实践活动为主要形式,有意识地综合开发有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其他学和利用学生生活、社会生活以及其他学科等课程资源科等课程资源,运用合作、探究等学习方运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素式，在自主活动中发展
3、提高学生语文素养的一种语文学习方式养的一种语文学习方式,充分体现了在分充分体现了在分科视野下对课程综合化的追求科视野下对课程综合化的追求,成为语文成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点课程创新的一大特色和改革的亮点。二、小学语文综合性学习的特点二、小学语文综合性学习的特点v综合性综合性v实践性实践性v主体性主体性v开放性开放性v统整性统整性三、语文课程设置综合性学习的意义三、语文课程设置综合性学习的意义(一一)有助于推动语文教学改革的发展有助于推动语文教学改革的发展(二二)有助于拓展学生语文学习的空间有助于拓展学生语文学习的空间(三三)有利于促进学生多元智能的发展有利于促进学生多元智能的发展(
4、四四)有利于促进学生综合运用能力、探究能力有利于促进学生综合运用能力、探究能力的提高的提高总目标总目标:1 1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。人生态度和正确的世界观、价值观。2 2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位
5、。重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。4 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。成实事求是、崇尚真知的科学态度。5 5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。语文。9 9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。101
6、0学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。尝试运用新技术和多种媒体学习语文。四四、小学语文综合性学习目标小学语文综合性学习目标 v 总目标总目标阶段目标阶段目标能主动地进行探究性学习能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文在实践中学习、运用语文第一学段第一学段(1、2年级年级)1 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。同讨论。2 2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自
7、己的观察所得。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。见闻和想法。第二学段第二学段(3、4年级年级)1 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。观察所得。3 3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合能
8、在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。作。4 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段第三学段(5、6年级年级)1 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。料，尝试写简单的研究报告。2 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。写活动计划和活动总结。3 3对自己身边
9、的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。一是一是“问题视角问题视角”二是二是“观察视角观察视角”三是三是“资料视角资料视角”四是四是“表达视角表达视角”目标阐述中的四个视角：目标阐述中的四个视角：第一学段（第一学段（12年年级）级）第二学段（第二学段（34年级）年级）第三学段（第三学段（56年级）年级）问问题题主主 线线能就感兴趣的内容能就感兴趣的内
10、容提出问题提出问题能提出学习和能提出学习和生活中的问题生活中的问题尝试运用语文尝试运用语文知识和能力解决知识和能力解决简单问题简单问题解决与学习和生活相关问题解决与学习和生活相关问题观观察察主主 线线结合语文学习，观结合语文学习，观察大自然察大自然结合语文学习，结合语文学习，观察大自然，观观察大自然，观察社会察社会关注自己身边的、大家共同的问题，关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象或电视、电影中的故事和形象资资料料主主 线线结合课外阅读结合课外阅读有目的地搜集资有目的地搜集资料料利用图书馆、网络等信息渠道获取利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资资料
11、；初步了解查找资料、运用资料的基本方法料的基本方法表表达达主主 线线用口头或图文等方用口头或图文等方式表达自己的观察式表达自己的观察所得；用口头或图所得；用口头或图文等方式表达自己文等方式表达自己的见闻和想法的见闻和想法书面与口头结合书面与口头结合表达自己的观察表达自己的观察所得所得尝试写简单的研究报告；尝试写简单的研究报告；学写活动计划和活动总结专题学写活动计划和活动总结专题演讲演讲一是一是“活动活动”二是二是“合作合作”目标阐述中的两个重点：目标阐述中的两个重点：第一学段第一学段（12年级）年级）第二学段（第二学段（34年级）年级）第三学段（第三学段（56年级）年级）活活动动重重 点点热心
12、参加校热心参加校园、社区活园、社区活动动能在老师的指导能在老师的指导下组织有趣味的下组织有趣味的语文活动，在活语文活动，在活动中学习语文动中学习语文策划简单的校园活动和社会活动策划简单的校园活动和社会活动合合作作重重 点点共同讨论共同讨论共同讨论，学会共同讨论，学会合作合作对所策划的主题进行讨论和分析；对所策划的主题进行讨论和分析；组织讨论组织讨论五、小学语文综合性学习的教材安排特点五、小学语文综合性学习的教材安排特点 人教版：学段学段 出现次数出现次数 呈现方式呈现方式 学习时间学习时间第一学段第一学段每组都有但不每组都有但不标明，跟语文标明，跟语文实践活动不作实践活动不作明确区分明确区分课
13、文后有建议，在语文园地中课文后有建议，在语文园地中的的“展示台展示台”交流交流课外活动课外活动,课内交流课内交流第二学段第二学段每学期两次每学期两次在精读课文后布置，（三年级在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）在语文园地中还有一次提示）在语文园地中的的“展示台展示台”交流交流课外活动课外活动,课内交流课内交流第三学段第三学段每学期两次每学期两次一一“大大”一一“小小”“大大”：有一组集中安排，以：有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅；活动建议为主，阅读材料为辅；“小小”：在精读课文后布置，在精读课文后布置，在语文园地中的在语文园地中的“展示台展示台”交交流流课内外一课内外一体化体化
14、 册数册数单元单元具体内容具体内容三上三上第一单元第一单元P5P5记录自己的课余生活记录自己的课余生活第五单元第五单元P70P70了解生活中的传统文化了解生活中的传统文化三下三下第二单元第二单元P21P21环境保护环境保护第五单元第五单元P76P76人间真情人间真情四上四上第三单元第三单元P45P45读童话读童话 讲童话讲童话 编童话编童话 演童话演童话第七单元第七单元P125P125成长的故事成长的故事四下四下第三单元第三单元P38P38了解自然了解自然第六单元第六单元P103P103走进田园走进田园五上五上第一单元第一单元P5P5我爱阅读我爱阅读第五单元第五单元P76P76遨游汉字王国遨游
15、汉字王国五下五下第三单元第三单元P49P49语言的艺术语言的艺术第六单元第六单元P115P115走进信息世界走进信息世界六上六上第二单元第二单元P21P21热爱祖国热爱祖国(家乡家乡)第六单元第六单元P98P98轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门六下六下第六单元第六单元P122P122难忘小学生活难忘小学生活(成长足迹、依依惜别成长足迹、依依惜别)教材教材册次册次综合性学习主题综合性学习主题编排特点及实施要求编排特点及实施要求三上三上 1.1.记录自己的业余生活记录自己的业余生活2.2.了解生活中的传统文了解生活中的传统文化化 先在该组的导语中点出，再在先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具
16、体的布置，第一篇课文的后面作具体的布置，接着在后面的课文后还安排了接着在后面的课文后还安排了“综综合性学习合性学习”提示，最后在语文学习提示，最后在语文学习园地中进行交流展示园地中进行交流展示 强调学生的主体性，尽可能地强调学生的主体性，尽可能地让学生自己开展活动，让学生自己让学生自己开展活动，让学生自己确定内容，选择学习伙伴，自己制确定内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并开展活动。活动中，定活动计划，并开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，体验成功的快生展示活动的成果，体
17、验成功的快乐乐 三下三下 1.1.调查周围环境调查周围环境2.2.回忆、了解父母的关回忆、了解父母的关心呵护心呵护教材教材册次册次综合性学习主题综合性学习主题编排特点及实施要求编排特点及实施要求四上四上1.1.走进童话宝库走进童话宝库2.2.成长的故事成长的故事 先在该组的导语中点出，再先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文学习园地中进行置，最后在语文学习园地中进行交流展示交流展示 教师要抓好三个环节教师要抓好三个环节:一是通一是通过布置，使学生明确任务，知道过布置，使学生明确任务，知道要做什么，怎么做；二是在学生要做什么，怎么做；二是在
18、学生自行开展活动的过程中，教师要自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式示交流的形式四下四下1.1.观察大自然现象并观察大自然现象并 得到启示得到启示2.2.了解乡村景物和人了解乡村景物和人物生活物生活教材教材册次册次综合性学习主题综合性学习主题 编排特点及实施要求编排特点及实施要求五上五上感受读书的快乐感受读书的
19、快乐 先在该组的导语中点出，再在先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文学习园地中进行交流展最后在语文学习园地中进行交流展示示 教师要抓好三个环节教师要抓好三个环节:一是通一是通过布置，使学生明确任务，知道要过布置，使学生明确任务，知道要做什么，怎么做；二是在学生自行做什么，怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。三是采用多种形式，充分展示交流
20、。语文园地中的口语交际、习作、展语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式示台，都是展示交流的形式五下五下语言的艺术语言的艺术六上六上祖国在我心中祖国在我心中教材教材册次册次综合性学习主题综合性学习主题编排特点及实施要求编排特点及实施要求五上五上遨游汉遨游汉字王国字王国有趣的汉字有趣的汉字 编排方式完全改变以往教材编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。驱动、活动贯穿始终的编排方式。每次综合性学习有两个板块，原每次综合性学习有两个板块，原则上一星期完成一个板
21、块的学习。则上一星期完成一个板块的学习。每个板块分每个板块分“活动建议活动建议”和和“阅读材料阅读材料”两部分。两部分。“活动建活动建议议”是主体部分，采用任务驱动是主体部分，采用任务驱动的方式。的方式。“阅读材料阅读材料”是活动参是活动参考材料，不要当做课文来教。考材料，不要当做课文来教。除学习的专题和必读的阅读除学习的专题和必读的阅读材料要落实外，学习的具体内容、材料要落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等，方法步骤、学习成果的呈现等，师生有相当大的自主权。师生有相当大的自主权。我爱你，汉字我爱你，汉字五下五下走进信走进信息时代息时代信息传递改变着我们的信息传递改变着我们的生活
22、生活利用信息写简单的研究利用信息写简单的研究报告报告六上六上轻叩诗轻叩诗歌的大歌的大门门诗海拾贝诗海拾贝与诗同行与诗同行六下六下难忘小难忘小学生活学生活成长足迹成长足迹依依惜别依依惜别教材组织与编写体现以下特点：教材组织与编写体现以下特点：v教材内容组织的综合性教材内容组织的综合性v活动的多种多样和专题设计活动的多种多样和专题设计六、小学语文综合性学习活动设计六、小学语文综合性学习活动设计v（一）教学目标的设计（一）教学目标的设计 v1、培养学生发现问题、提出问题、信、培养学生发现问题、提出问题、信息搜集和处理的能力。息搜集和处理的能力。v2、学会沟通与合作，获得亲自参与与、学会沟通与合作，获
23、得亲自参与与研究探索的积极体验。研究探索的积极体验。v3、激活各种学习中的知识储存，尝试、激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。相关知识的综合运用。v4、预设目标与生成目标的结合。、预设目标与生成目标的结合。v（二）教学内容的设计（二）教学内容的设计v1、学科内部的综合、学科内部的综合v2、各学科之间的综合、各学科之间的综合v3、语文学习与社会生活的结合、语文学习与社会生活的结合 v（三）教学方式的综合设计（三）教学方式的综合设计v1、教学方式的整体考察、教学方式的整体考察v2、教学方式的重点转变、教学方式的重点转变v（四）教学评价的综合设计（四）教学评价的综合设计v1 1、评价目
24、标上，从重、评价目标上，从重“选拔选拔”转为重转为重“促进发促进发展展”。v2 2、评价过程中，从重、评价过程中，从重“结果结果”转为重转为重“过程过程”。v3 3、评价主体上，从重、评价主体上，从重“教师评教师评”转为转为“大家评大家评”。v4 4、评价标准上，从重、评价标准上，从重“班级成员参照班级成员参照”转为重转为重“自我参照自我参照”。v5 5、评价方式上，从重单一的、评价方式上，从重单一的“量化评定量化评定”转为多转为多样化的样化的“综合评定综合评定”。七、小学语文综合性学习活动的实施七、小学语文综合性学习活动的实施（一）实施阶段（一）实施阶段 选择主题选择主题制定学习方案制定学习
25、方案开开展探究活动展探究活动交流与分享探究的成交流与分享探究的成果果 主题的选择策略主题的选择策略v依据语文综合性学习内涵确定主题依据语文综合性学习内涵确定主题v基于学生的认知水平确定主题基于学生的认知水平确定主题v结合课堂教学内容确定主题结合课堂教学内容确定主题v根据时令环境、地域特点确定主题根据时令环境、地域特点确定主题（二）教师在活动实施中的指导（二）教师在活动实施中的指导1 1、计划讨论课、计划讨论课2 2、过程指导课、过程指导课3 3、交流汇报课、交流汇报课 （三）活动资源的开发与利用（三）活动资源的开发与利用1 1、物质资源的开发与利用、物质资源的开发与利用（1 1）教材的再度开发
26、）教材的再度开发（2 2）网络资源和现代教育技术的开）网络资源和现代教育技术的开发与利用发与利用（3 3）社区资源的开发与利用）社区资源的开发与利用2 2、人力资源的开发、人力资源的开发 （四）教师在综合性实践活动指导（四）教师在综合性实践活动指导中应注意的问题中应注意的问题 1 1、注意活动的开放性、注意活动的开放性 2 2、注意活动的阶段性、注意活动的阶段性 3 3、注意活动的综合性、注意活动的综合性 4 4、注意活动的实践性、注意活动的实践性1 1、注意活动的开放性、注意活动的开放性v内容的开放内容的开放v过程的开放过程的开放v空间的开放空间的开放v结果的开放结果的开放v师生关系的开放师生关系的开放2 2、注意活动的阶段性、注意活动的阶段性v内容选择的阶段性内容选择的阶段性v活动形式的阶段性活动形式的阶段性3 3、注意活动的综合性、注意活动的综合性v知识的综合性知识的综合性v教育功能的综合性教育功能的综合性v考查评价的综合性考查评价的综合性此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
