1、布鲁纳结构主义教学论简介 一、布鲁纳的生平及主要教育活动一、布鲁纳的生平及主要教育活动二、结构主义教学理论产生的背景二、结构主义教学理论产生的背景三、结构主义教学理论的基本观点三、结构主义教学理论的基本观点四、结构主义课程论的基本观点四、结构主义课程论的基本观点五、结构主义教学理论的影响与评价五、结构主义教学理论的影响与评价一、布鲁纳简介一、布鲁纳简介 美国著名的心理学家和教育家。美国著名的心理学家和教育家。19411941年在年在美国哈佛大学获心理学博士学位，二次大战美国哈佛大学获心理学博士学位，二次大战期间，他先后在美国军队和一些地方部门任期间，他先后在美国军队和一些地方部门任职。由于他在
2、教育学和心理学方面的卓越贡职。由于他在教育学和心理学方面的卓越贡献和在社会活动方面的成绩，他先后获得美献和在社会活动方面的成绩，他先后获得美国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和教育出版机构联合奖等奖励。教育出版机构联合奖等奖励。教育思想体现著作教育思想体现著作v教育过程教育过程（19601960年）年）v教学论探讨教学论探讨（19661966年）年）v教育的适合性教育的适合性（19771977年）。年）。v其中，西方教育界人士声称，其中，西方教育界人士声称，教育过程教育过程是是“有史以来教育方面最重要最有影响的一有史以来教育方面最重要最有影响的一本书本书
3、”教育过程教育过程 该书是他在该书是他在19591959年于马萨诸塞州主持的年于马萨诸塞州主持的一次包括一次包括3535位科学家、教育家和心理学家的讨位科学家、教育家和心理学家的讨论会，重点改进讨论中小学学科教学以提高提论会，重点改进讨论中小学学科教学以提高提高教学质量的问题后，高教学质量的问题后，19601960年出版了对这次讨年出版了对这次讨论的总结报告论的总结报告教育过程教育过程。教育过程教育过程 该书系统阐述了他自己的结构主义教育该书系统阐述了他自己的结构主义教育 思想（核心为结构课程论）。思想（核心为结构课程论）。被翻译成被翻译成2020多种文字广为流传，多种文字广为流传，他则成为他
4、则成为6060年代风靡众多国家的结构主义教年代风靡众多国家的结构主义教育运动的先锋。育运动的先锋。二、二、结构主义教学理论产生的背景结构主义教学理论产生的背景（一）苏联的冲击（一）苏联的冲击 二战以后二战以后,美苏进入美苏进入“冷战冷战”时期。时期。19571957年年苏苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星联成功地发射了第一颗人造地球卫星,美国深受美国深受震撼震撼,并由此认为自己在科技竞争中已落后于苏并由此认为自己在科技竞争中已落后于苏联。为此美国于联。为此美国于19581958年颁布年颁布国防教育法国防教育法,决决定增加教育拨款定增加教育拨款,培养科技人才。培养科技人才。19591959年又召
5、开年又召开了伍兹霍尔会议了伍兹霍尔会议,讨论中小学课程改革问题。讨论中小学课程改革问题。（二）美国教育（二）美国教育 质量的下降质量的下降 2020世纪以来以杜威世纪以来以杜威“儿童中心主义儿童中心主义”为指为指导的美国教育导的美国教育,已积结了许多弊端已积结了许多弊端,也导致了也导致了教育质量的下降。因此教育质量的下降。因此,建立一种高质量的、建立一种高质量的、重智育的教育新体系重智育的教育新体系,已成当时美国教育改革已成当时美国教育改革的必然选择的必然选择 。对美国教育进行反思后的结果对美国教育进行反思后的结果1 1、教什么、教什么结构课程：结构课程：“教学不是教知教学不是教知识，而是教知
6、识的结构识，而是教知识的结构”。2 2、怎么教、怎么教发现教学法：让学生自己去发发现教学法：让学生自己去发现、解决来激发学生的思维。现、解决来激发学生的思维。3 3、为什么要这样教、为什么要这样教培养学会学习、善于培养学会学习、善于创新的创新人才创新的创新人才三、结构课程论的基本观点三、结构课程论的基本观点 1 1、知识是有结构的、知识是有结构的 是人们对客观事物构造的一种主观模式是人们对客观事物构造的一种主观模式（即结构）。（即结构）。2 2、课程设计应依据学科知识的基本结构、课程设计应依据学科知识的基本结构3 3、组织并让学生掌握学科结构是教学工作的、组织并让学生掌握学科结构是教学工作的核
7、心核心4 4、教授学科结构必须依据学生的认知结构特征、教授学科结构必须依据学生的认知结构特征 四、结构主义教学理论的基本观点四、结构主义教学理论的基本观点（一）教育的根本目的是培养社会精英（一）教育的根本目的是培养社会精英 结构主义理论是在结构主义理论是在2020世纪世纪5050年代苏美争年代苏美争霸世界的背景下产生的。它热衷于追求教育霸世界的背景下产生的。它热衷于追求教育的卓越性，追求教育培养大量社会精英，特的卓越性，追求教育培养大量社会精英，特别是培养大批科技精英。别是培养大批科技精英。（二）任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童（二）任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童 布鲁纳提出，任
8、何学科都能够采用在智育上正布鲁纳提出，任何学科都能够采用在智育上正确的方式，有效的教给任何发展阶段的任何儿童。确的方式，有效的教给任何发展阶段的任何儿童。这个大胆假设往往被人误解，然而它的实质是这个大胆假设往往被人误解，然而它的实质是“使使问题配合学生的能力，或者找出该问题的某方面以问题配合学生的能力，或者找出该问题的某方面以便作出这种配合。便作出这种配合。”他要求内容的选择和组织，与他要求内容的选择和组织，与课程事实方式相配合，形成课程事实方式相配合，形成“在智育上是正确的方在智育上是正确的方式式”（三）以学科结构为课程中心（三）以学科结构为课程中心 布鲁纳主张，不论我们教什么学科，务必布鲁
9、纳主张，不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。所谓学科的基本使学生理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就是学科的基本的原理、基础的公理和结构，就是学科的基本的原理、基础的公理和普遍性的主题。学科结构不是只有单一的模普遍性的主题。学科结构不是只有单一的模式，故可重组为各种特殊的结构。式，故可重组为各种特殊的结构。让学生掌握学科基本结构的理由：让学生掌握学科基本结构的理由：（1 1）懂得基本原理可以使得学科更容）懂得基本原理可以使得学科更容易理解；易理解；（2 2）有利于识记，特别有利于意义识）有利于识记，特别有利于意义识记；记；（3 3）能促进知识技能的迁移；）能促进知识技能的迁
10、移；（4 4）可以沟通高级知识与初级知识。）可以沟通高级知识与初级知识。（四）重视培养儿童的直觉思维（四）重视培养儿童的直觉思维 直觉是不经过复杂智力操作的逻辑过程而直觉是不经过复杂智力操作的逻辑过程而直接迅速的认识事物的思维活动，它是直接直接迅速的认识事物的思维活动，它是直接观察而不是间接认识，可经由某种途径而不观察而不是间接认识，可经由某种途径而不遵循惯常的逻辑法则快速的进行。直觉在生遵循惯常的逻辑法则快速的进行。直觉在生活实践中具有重要价值，也是创造活动的重活实践中具有重要价值，也是创造活动的重要特征。要特征。（五）提倡发现学习法（五）提倡发现学习法 在教学方法上，布鲁纳提倡在教学方法上
11、，布鲁纳提倡“发现学习发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。发现法的优点发现法的优点（1 1）有利于掌握知识的体系和学习方法；）有利于掌握知识的体系和学习方法；（2 2）有利于启发学生的内在学习动机、提高）有利于启发学生的内在学习动机、提高学生的自信心；学生的自信心；（3 3）有利于培养学生的发现与创造的态度和）有利于培养学生的发现与创造的态度和探究的思维定式；探究的思维定式；（4
12、 4）有利于知识、技能的巩固和迁移。）有利于知识、技能的巩固和迁移。（六）提出了螺旋型课程（六）提出了螺旋型课程 以螺旋课程来组织和实施学科的基本结构。以螺旋课程来组织和实施学科的基本结构。要求：要求：第一、课程内容的编排要系列化。第一、课程内容的编排要系列化。第二、使学科的知识结构与儿童的认知结构第二、使学科的知识结构与儿童的认知结构相统一。相统一。第三、重视知识的形成过程。第三、重视知识的形成过程。五、结构主义教学理论的贡献与影响五、结构主义教学理论的贡献与影响 （一）积极影响（一）积极影响 对美国及世界上许多国家的教育改革产生对美国及世界上许多国家的教育改革产生了重要影响了重要影响如他将
13、认知心理学纳入教育问题如他将认知心理学纳入教育问题的探索的探索,为教育理论科学化开拓了新路。他关为教育理论科学化开拓了新路。他关于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋式课程编排等研究式课程编排等研究,至今仍对西方课程理论产至今仍对西方课程理论产生着影响。生着影响。（二）不足之处（二）不足之处 1、但其教育主张也有不足但其教育主张也有不足,如他所言的学如他所言的学科结构仍为主观设想科结构仍为主观设想,没有客观标准没有客观标准,“,“发现发现法法”也过于脱离师生水平也过于脱离师生水平,教学内容脱离社会教学内容脱离社会生活实际等等生活实际等等,最终导致了最终导致
14、了“学科结构运动学科结构运动”在在实践中的失败。实践中的失败。v2 2、从教学方法论看，过份强调学生的自我发、从教学方法论看，过份强调学生的自我发 现，而对教师的主导作用过于轻视，这带来现，而对教师的主导作用过于轻视，这带来了他在教学实践上盲目地反对机械记忆和接了他在教学实践上盲目地反对机械记忆和接受学习受学习（三）对我国教学改革的启示（三）对我国教学改革的启示1 1、树立主体性教育的思想和意识是我国教改、树立主体性教育的思想和意识是我国教改成功的根本前提成功的根本前提;2 2、在教育实践中坚持素质教育是我国教改成、在教育实践中坚持素质教育是我国教改成功的途径功的途径;3 3、进行教材改革是我国教改的必要辅助。、进行教材改革是我国教改的必要辅助。结 语v布鲁纳结构主义教学论是教育史上布鲁纳结构主义教学论是教育史上教育理论教育理论的一个重要的一个重要里程碑里程碑v对我国当今课程改革有着重要启示对我国当今课程改革有着重要启示v后人如何对其理论进行完善和修复是一个持后人如何对其理论进行完善和修复是一个持续不断的课题续不断的课题
