1、山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修蒋敦杰蒋敦杰“底部攻坚底部攻坚”和和“为用选学为用选学”山东能力提升工程培训特色山东能力提升工程培训特色山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修 初中初中/幼儿园（幼儿园（2014年）年）信息技术常态应用山东省能力提升工程规划山东省能力提升工程规划高中高中/小学（小学（2014年）年）15-1714-1715-17信息技术能力提升工程在山东信息技术能力提升工程在山东山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修一、一、“底部攻坚底部攻坚”和和“为用选学为用选学”基于基于项目理解的特色追求项目理解的特色追求山东省小学双对接远程研修山东省小
2、学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修实践应用设计作业资源学习回顾反思：回顾反思：之前许多研修:学什么设计什么用什么强调学以致用:原因：学习前对学习后的实践应用缺乏关照 为什么难以学以致用？缺乏课程选择缺乏由知到行的建模建制 缺乏实践应用的指导与管理跟进 山东省小学双对接远程研修2014国培：网络研修与校本研修整合项目分析整合模式技术应用技术应用行动研究模式 目标任务：“依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师全员常态化培训。示范引领各地在“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”中开展网络研修与校本研修整合培训，推行
3、网络研修与现场实践相结合的混合式培训。教师司函201430号技术应用为本整合模式先行山东省小学双对接远程研修Contents-Click to add Text-Click to add Text-Click to add Text-Click to add Text多类研修整合下行模式化多类研修整合下行模式化山东能力提山东能力提升工程培训升工程培训的特色追求的特色追求1.底部攻坚技术应用路径正确畅通的建模建制。工程实施第一年，山东能完成几十万人培训，得益于这些年“底部攻坚”打下的基础教师全员远程研修制度化教师全员远程研修制度化网络研修指导管理常态化网络研修指导管理常态化全省网络研修平台社区化
4、全省网络研修平台社区化山东省小学双对接远程研修信息技术常态应用的必然要求山东能力提山东能力提升工程培训升工程培训的特色追求的特色追求2.技术应用需求的激发与满足。1.重视技术应用路径正确畅通的建模建制。工程实施第一年，山东能完成几十万人培训，得益于这些年“底部攻坚”打下的基础山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修二、任务驱动的全程研修二、任务驱动的全程研修1 1、研修全程设计、研修全程设计2 2、研修全程、研修全程实施实施山东省小学双对接远程研修修师德应用规划资源学习应用设计实践应用二二、1 1、研修全程设计研修全程设计贯穿教学全过程的序列研究山东省小学双对接远程研修应用规划实践应用
5、设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点二二、2 2、研修全程实施研修全程实施任务单山东省小学双对接远程研修套餐指导的自主选学套餐1，信息技术支持的教学环节优化套餐2，微课程的设计与开发套餐内课程可选与应选比为150：36学时应用需要实践应用应用设计资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考二二、2 2、研修全程实施研修全程实施任务单课程理解山东省小学双对接远程研修 简报快报实时引导 学习园地探究问题 多种形式答问释疑应用需要实践应用应用设计资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考任务单课程理解二二、2 2、研修全程实施研修全程实施山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远
6、程研修 促进开放对话的网络研修促进开放对话的网络研修促进对话充分倾听充分表达深入思考生成性对话简报作业园地论坛预设性对话视频课程网上资源山东省小学双对接远程研修应用需要实践应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考指向教学应用的作业设计任务单课程理解质性评价减量指向应用增加讨论质性评价个人文本作业分优秀、合格、不合格三等讨论作业分精华、主见、表态、灌水四等理解要求/细化标准/试评推介/顶层管控二二、2 2、研修全程实施研修全程实施山东省小学双对接远程研修应用需要实践应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点静心学习深度思考指向教学应用的作业设计技术改变教学的实践与研究任
7、务单课程理解质性评价课例研究 技术应用 效果分析技术应用的选择与设计技术应用教学设计基于反思的发现与调整技术应用实践/观察备课上课-观课评课改课二、2、研修全程实施山东省小学双对接远程研修应用需要实践应用设计作业资源学习规划应用任务找准技术应用点认真学习专题导向深度思考完成作业设计作业指导评点应用实践研究应用效果评析任务单课程理解质性评价课例研究理解基础上的技术应用选择描述目标任务找准应用触点技术应用的设计与研讨技术应用的实践与观察/分析与发现/调整与改进凡教学行为策略的改进，不会描述就无法分析，没有认识就不会选择，没有设计就没有应用，没有实践就没有发现，没有发现就没有改进。二、2、研修全程实
8、施山东省小学双对接远程研修 提交教学内容计划：问题研讨计划备课 上课评课改课 观课准备会（提交记录）提交观课表 观课：问题研讨 （视频或实录）阅读评论观课报告 课后评议会（提交会议记录）评课：问题研讨 浏览教案 评论教案 协同修改教案 备课研讨会 （提交记录）备课：问题研讨 发布修改教案（提交调整教案）评论调整后的教案 撰写发表反思心得 基于技术应用的混合式课例研究E流程山东省小学双对接远程研修备课组合围绕三次备课，在协同研究和教学反思中奉献和分享智慧。观课组合小组研讨问题追踪引导问题研究进过程进环节，聚合问题研究，方便协同参与。线下研讨活动计划：问题研究备课：问题研究观课：问题研究课后：问题
9、研究混合式课例研究活动组合通过专业观课的规范组合，引导和管理专业观课过程。用关联有序的线下研讨组合，替代随意/偶发/隔断的研修活动。山东省小学双对接远程研修磨课基本式：三次备课，两轮打磨磨课基本式：三次备课，两轮打磨 制订计划确定任务定老师/课例 基于个人经验的备课群组研讨 基于同伴互助的备课分工观评课 基于实践反思的备课总结反思混合式课例研究（基本式）在线展示、浏览、修改、点评、讨论、问答等研修行为。线下讨论在线参与山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修确定问题归因问题制订方案实践方案观察效果分析效果制订方案归因问题确定问题实践方案观察效果确确协同备课措施讨论设计教案措施选择课堂教
10、学措施实施分工观课措施观察课后评议措施调整问题研究过程问题研究过程支持校本协作研究支持校本协作研究内含三个基本校本研修基本方式贯穿教学基本过程以教研组为基本单位（易为老师掌握）（能够跟进教学）（方便学校组织）磨磨课课流流程程吻合吻合制订计划确定问题山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修预知结果 “措施-结果”相关分析和差异分析的大数据积累，方便教师找到解决问题的好措施，也会大大加快教师教学经验的积累。行为 措施？教学问题基于丰富数据的基于丰富数据的“措施措施-结果结果”的差异分析和相关分析的差异分析和相关分析A措施A问题好结果B措施差结果好结果改进N次B问题C问题C措施C结果比较B结
11、果次结果差结果山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修过程数据的理解过程数据的理解/挖掘挖掘/利用利用 分数排队 教学质量分析端-端分析多结果分析输入-过程-输出只有分数数据有非分数结果数据有输入输出端数据有两端和过程数据 过 程 黑箱山东省小学双对接远程研修技术应用学习 任务单完整学习应用设计教学设计观课报告修改设计技术应用实践研修评价研修评价应用实录二、2、研修全程实施山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修山东研修双线四级的跟进管理和指导山东省小学双对接远程研修四级助学指导团队各司其职、分工协同 研修及指导设计与管控 指导指导者为工作重点 延伸省专家团队指导 辖区研修的指导与管控 评作业、办园地讨论问题 作业设计教学应用跟进指导 本组研修学习的参与指导 主持研修组课例研究活动 山东省小学双对接远程研修山东省小学双对接远程研修职责分工成果管理机制协同整合联动整体设计领导 先训 管理难点：整合与跟进。做好工程培训，有赖于整合下行的计划协同、底部攻坚的建模建制和跟进研修过程的指导与管理。过程跟进谢谢聆听！谢谢聆听！欢迎欢迎交流！交流！
