1、时间改革要点1981年侧重文科或理科的分科选修，高二开始分流。一、二段，文理分科1990年课程进一步强化文理分科；丰富选修课；更新课程内容。1996年课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容根据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思路。一、普通高中课程发展沿革一、普通高中课程发展沿革二、普通高中新课程方案研制的二、普通高中新课程方案研制的前前 期工作期工作三、普通高中新课程方案三、普通高中新课程方案四、普通高中新课程方案的实施四、普通高中新课程方案的实施 20002002年，根据年，根据基基础教育课程发展纲要（试行）础教育课程发展纲要（试行）的精神，对的精
2、神，对1996年高中课程方案年高中课程方案和各学科教学大纲进行了修订，和各学科教学大纲进行了修订，并在全国范围内推广实施。并在全国范围内推广实施。尽可能充分地体现尽可能充分地体现纲要纲要的思想，为的思想，为逐步过渡到新课程在理论和实践方面做逐步过渡到新课程在理论和实践方面做积极准备积极准备信息技术从选修改为必修课；提高了外信息技术从选修改为必修课；提高了外语的教学要求；增设了综合实践活动，语的教学要求；增设了综合实践活动，其中新设了研究性学习和社区服务其中新设了研究性学习和社区服务允许学生跨文理选修，尽量增加选修课允许学生跨文理选修，尽量增加选修课程的空间程的空间努力增加课程内容与社会进步、科
3、技发努力增加课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系展和现实生活的联系 现行方案在结构、内容、实现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学着较大的局限性，主要体现在学生必须用同样的时间、同样的进生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的度学习同样的内容，达到同样的要求，必须进行改革要求，必须进行改革（一）普通高中教育现状调查（一）普通高中教育现状调查调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等夏等10个省（市、区）个
4、省（市、区）样本数量：不同层次学校的学生样本样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本名、教师样本1650名、校长样本名、校长样本158名。名。调查时间：调查时间：2002年年1-5月月 结论结论1：学生的基础知识和基本技能掌握得学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实，但是社会责任感、价值比较扎实，但是社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱，及人生规划意识等方面比较薄弱，校长和教师也很少关注校长和教师也很少关注 结论结论2：绝大多数教师认为课程内容能在一绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进步和科技发展、定
5、程度上反映社会进步和科技发展、但内容偏多、偏难、与学生生活经但内容偏多、偏难、与学生生活经验脱节的问题依然比较严重验脱节的问题依然比较严重 结论结论3：绝大多数学生认为综合实践活动对绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，但参加的机会很少；个人发展有益，但参加的机会很少；绝大爽数学生希望学校开设选修课，绝大爽数学生希望学校开设选修课，但普遍反映学校并未开设但普遍反映学校并未开设 结论结论4：高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等教学方式，但在现流、实验探究等教学方式，但在现行的课堂教学中，学生缺乏主动参行的课堂教学中，学生缺乏主动参与的机会，作业主要以练
6、习、记忆与的机会，作业主要以练习、记忆或背诵为主或背诵为主 结论结论5：学校的评价主要以考试为主，缺乏学校的评价主要以考试为主，缺乏反映学生全面发展状况的评价制度；反映学生全面发展状况的评价制度；但学生普遍认为分数并不能全面反但学生普遍认为分数并不能全面反映其发展状况，近一年的校长认为映其发展状况，近一年的校长认为公布分数对学生的发展有消极影响公布分数对学生的发展有消极影响 对北美、欧洲、东亚等地区对北美、欧洲、东亚等地区90年年代以为开展的高中课程改革作了代以为开展的高中课程改革作了比较研究比较研究 90年代以来，共同关注：年代以来，共同关注：公民的责任（教师、校长、局长踢皮球）公民的责任（
7、教师、校长、局长踢皮球）个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野强调在达到一定基础有前提下，设置多强调在达到一定基础有前提下，设置多样化、具有选择性的课程样化、具有选择性的课程不断更新课程内容，将课程内容与学生不断更新课程内容，将课程内容与学生的经验和职业发展有机结合的经验和职业发展有机结合适应时代需求，加强技术教育（包括信适应时代需求，加强技术教育（包括信息技术和通用技术）、价值观教育，增息技术和通用技术）、价值观教育，增设专题研究设专题研究 赋予学校更多的课程自主权倡导学生自定课程修习计
8、划 学校通过提供课程说明、选课指导手册、建立专兼职结合的咨询与辅导制度，对学生进行选课指导不少国家实行学分制 注重过程性评价，评价内容注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，全面关注学和评价方式多样化，全面关注学生的发展生的发展（一）课程改革目标（一）课程改革目标（二）课程结构（二）课程结构（三）课程内容（三）课程内容（四）课程实施与管理（四）课程实施与管理（五）考试评价制度（五）考试评价制度 普通高中教育是在九年义普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础民素质的、面向大众的基础教育。普通高中教育应为学教育。普通高中教育应为学生的终身发展
9、奠定基础。生的终身发展奠定基础。根据根据基础教育课程改革纲基础教育课程改革纲要（试行）要（试行）的精神，构建符合的精神，构建符合素质教育要求、体现普通高中教素质教育要求、体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中选择性的课程体系，为每个高中生终身发展奠定基础生终身发展奠定基础。精选适应时代发展需要的课程内容，增强精选适应时代发展需要的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养；本素养；构建重视基础、多样化、有层次、综合
10、性构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生；习规划人生；创设有利于建立新型学习方式的课程实施创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力判性思考以及分析和解决问题的能力 建立与新课程相配套的督导评价制建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，
11、促进学生身心健康发展；法，促进学生身心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有因地制宜地开发学校课程和学生有效保障效保障 1普通高中课程的三个层次普通高中课程的三个层次 学习领域学习领域 科目科目 模块模块 学习领域由课程内容相近的科目构学习领域由课程内容相近的科目构成、本方案包括语言与文学、教学、成、本方案包括语言与文学、教学、人文与社会、科学、技术、艺术、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等八个体育与健康、综合实践活动等八个学习领域学习领域 设置学习领
12、域有利于体现现代科设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于整体规划学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合课程内容，有利于提高学生的综合学习能力学习能力 主要包括语、数学、外语（含第二主要包括语、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、地理、物理外语）、政治、历史、地理、物理化学、生物、信息技术、通用技术、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等康、综合实践活动等 其中通用技术、第二外语、艺术为其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目新增设科目 艺术与音乐、美术并行设置，由艺术与音乐、美术并行设置
13、，由学校选用学校选用 以科目内容为基础，根据社会需要和以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元相对完整的学习单元 按模块组织课程内容，有利于解决课按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使计划；有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习学生能集中有效地学习 每个模块一般为每个模块一般为36学时学时 高中三年
14、共高中三年共189学分，其中必修学分，其中必修118学分，学分，选修选修为为55学分，选修学分，选修为为16学分学分 必修：确保所有高中生都达到共同要求。必修：确保所有高中生都达到共同要求。选修选修：在达到共同要求的基础上，满足：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要学生在不同学习领域中进一步发展的需要 选修选修：由学校自主开发，供学生选择：由学校自主开发，供学生选择 学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分共共118学分，学分，占总学分占总学分的的62.4选修选修学学分共分共55学学分，占总分，占总学分的学分的29.1选修选修学分学分共共16学分，学分，占总学分的占
15、总学分的8.5语语言言与与文文学学语语文文10每个科目都在必修的基础每个科目都在必修的基础上设置了惹干个提高的选上设置了惹干个提高的选修模块供学生根据自己的修模块供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要学习兴趣和未来发展需要选择。选择。学校根据当地社会、经济、学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自知条件科技、文化以及自知条件开设的校本课程，供学生开设的校本课程，供学生选择。选择。外外语语10数数学学数数学学10人文人文与社与社会会政政治治8历历史史6地地理理6科学科学物物理理6化化学学6生生物物6技术技术信信息息技技术术4通通用用技技术术4艺艺术术艺艺术术或或音音乐乐、美美术术6体体育育与与健
16、健康康体体育育与与健健康康10综合实综合实践活动践活动研研究究性性学学习习18 社社区区服服务务与与社社会会实实践践8 强调时代性强调时代性 在适应时代需要的前提在适应时代需要的前提下，反映社会进步、科技发展和学科新下，反映社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生经验进展，关注学生经验 强调基础性强调基础性 精选适应时代需求的基精选适应时代需求的基础知识和基本技能，为学生的终身发展础知识和基本技能，为学生的终身发展奠定基础奠定基础 强调选择性强调选择性 关注学生个性差异和关注学生个性差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容样的、可供
17、学生选择的课程内容 1合理有序地安排课程合理有序地安排课程 以行政班为单位进行学生管理，开展教育以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动活动 为便于学校合理而灵活地安排课程，减少为便于学校合理而灵活地安排课程，减少学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学生并学科目，相对集中有效地学习，将每学期分为相对独立的两段，每段学期分为相对独立的两段，每段10周周 学校根据课程方案和学生选课计划，提供学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程；高一年级主以模块为单位的可选择的课程；高一年级主要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生要安排必修内容，逐步增设选修内容，学生可能跨班级选修可能跨
18、班级选修 2建立校内选课指导制度建立校内选课指导制度 学校提供课程设置说明、选课指导学校提供课程设置说明、选课指导手册手册 班主任和学科教师共同对学生进行班主任和学科教师共同对学生进行选课指导，并与学生建立固定而长选课指导，并与学生建立固定而长久的联系久的联系 学生在教师指导下形成符合个人特学生在教师指导下形成符合个人特点的课程修习计划点的课程修习计划 3实行学分制实行学分制 每个模块一般为每个模块一般为2学分，共学分，共36学时；学时；学生每学年在每个学习领域必须获学生每学年在每个学习领域必须获得一定学分得一定学分 学生三年至少修满学生三年至少修满150学分（其中学分（其中必修必修118学分
19、，选修学分，选修至少至少6学分）学分）方可毕业方可毕业 4课程资源共享课程资源共享 充分挖掘并发挥现有资源的作用，充分挖掘并发挥现有资源的作用，提倡校际资源共享，避免重复建设提倡校际资源共享，避免重复建设和资源浪费和资源浪费 充分开发和利用社区教育资源充分开发和利用社区教育资源 积极开发基于现代信息技术的高中积极开发基于现代信息技术的高中课程资源课程资源 建立目标多元、方式多样、注重过建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制程的评价机制 建立能够全面反映学生发展历程的建立能够全面反映学生发展历程的成长记录成长记录 由学校义定高中生的毕业资格由学校义定高中生的毕业资格 普通高校招生考试制度必须
20、与普通高校招生考试制度必须与普通高中课程同步改革普通高中课程同步改革 提出建议的基本思路：提出建议的基本思路：为选修不同课程的学生提供考为选修不同课程的学生提供考试内容不同的考卷试内容不同的考卷 高校逐步实现自主招生或联校高校逐步实现自主招生或联校招生招生 成立由相关司局组成的小组，成立由相关司局组成的小组，启动高考改革方案的研究工作启动高考改革方案的研究工作 现现行行方方案案新新方方案案课程课程体系体系强调共强调共同要求，同要求，兼顾差兼顾差异不够异不够谋求时谋求时代性、代性、基础性基础性和选择和选择性相统性相统一一课程课程结构结构以学科课程为主，各学科强以学科课程为主，各学科强调系统、完整
21、，但缺乏沟通调系统、完整，但缺乏沟通和渗透，课程选择性不够和渗透，课程选择性不够以学科课程为主，以学习领以学科课程为主，以学习领域规划课程，促进相关学科域规划课程，促进相关学科的沟通与渗透，按模块设计，的沟通与渗透，按模块设计，使课程具有多样化和选择性，使课程具有多样化和选择性，课程结构趋于合理。课程结构趋于合理。现现行行方方案案新新方方案案课程课程体系体系重视基础知识与基本技重视基础知识与基本技能，关注与社会进步、能，关注与社会进步、科技发展的联系，但是科技发展的联系，但是主要以学科逻辑组织课主要以学科逻辑组织课程内容的方式造成了与程内容的方式造成了与学生生活经验相对分离。学生生活经验相对分
22、离。强调共同基础，强调基强调共同基础，强调基础的与时俱进；通过模础的与时俱进；通过模块的设计，实现学科内块的设计，实现学科内容的分化；加强课程内容的分化；加强课程内容与社会进步，科技发容与社会进步，科技发展及学生生活经验的联展及学生生活经验的联系。系。课程课程结构结构统一的实施方案，学统一的实施方案，学生只能按文、理选择生只能按文、理选择课程，同一类学生按课程，同一类学生按同样的要求，在同一同样的要求，在同一时间内以同样的速度时间内以同样的速度学习同样的内容。学习同样的内容。在保证达到共同基础在保证达到共同基础的前提下，为不同发的前提下，为不同发展倾向学生提供多样展倾向学生提供多样化的课程，实
23、现有个化的课程，实现有个性的学习。性的学习。新课程推进的时间表新课程推进的时间表 2002年年9月始，征求意见月始，征求意见 2002年年11月，经党组通过，颁月，经党组通过，颁布高中新课程方案和各学科课程布高中新课程方案和各学科课程标准标准 2002年年12月月2003年年12月，组月，组织编写教材织编写教材 2003年第四季度，审查教材年第四季度，审查教材 2003年年4月月2004年年1月，确定实验月，确定实验区和实验方案，培训教育行政干部、区和实验方案，培训教育行政干部、教研人员、校长教研人员、校长 2004年年3月月8月，培训教师，筹备月，培训教师，筹备实验工作实验工作 2004年年
24、9月，正式开始实验月，正式开始实验 采用多种动工向科学家、学者、企业界、采用多种动工向科学家、学者、企业界、教育界等社会有关方面征求意见教育界等社会有关方面征求意见 请不同地区的不同学校根据该方案模拟请不同地区的不同学校根据该方案模拟设计本校的实施方案以确定可行性，提倡设计本校的实施方案以确定可行性，提倡因地制宜的、富有个性的方案因地制宜的、富有个性的方案 各标准工作组撰写各科标准的解读，以各标准工作组撰写各科标准的解读，以及有关培训资料，为培训工作做好准备及有关培训资料，为培训工作做好准备 在在42个国家级义务教育新课个国家级义务教育新课程实验区所在地市开展高中程实验区所在地市开展高中新课程
25、实验新课程实验 与义务教育阶级新课程实验衔与义务教育阶级新课程实验衔接紧密，保证实验的连续性接紧密，保证实验的连续性 实验过程的组织有一定的行政实验过程的组织有一定的行政保障，有利于业务指导保障，有利于业务指导 教师培训基础好，易于实现课教师培训基础好，易于实现课程资源共享；可按照现行办法实程资源共享；可按照现行办法实行高校招生名额的分配，避免引行高校招生名额的分配，避免引起较大社会震动起较大社会震动 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是
26、深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读
27、书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄
