1、第一单元第一单元第第3 3课边城课边城 栏目链接 栏目链接 栏目链接1 1把握对人物的描写，分析翠翠这一人物形象。把握对人物的描写，分析翠翠这一人物形象。2 2学习分析小说所描写的学习分析小说所描写的“边城边城”的风土人情，理解的风土人情，理解作者的创作目的。作者的创作目的。3 3欣赏作者熔生动丰富的社会风景图和优美清新的风欣赏作者熔生动丰富的社会风景图和优美清新的风情画于一炉的乡土文学风格，陶冶审美情操。情画于一炉的乡土文学风格，陶冶审美情操。栏目链接 栏目链接 栏目链接 栏目链接沈从文沈从文(1902(19021988)1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，笔原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人
2、，笔名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、散文家、文物研究家。散文家、文物研究家。19241924年开始文学创作，年开始文学创作，19271927年在上年在上海从事文学活动，参加新月社，先后任武汉大学、青岛大海从事文学活动，参加新月社，先后任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学的教授。新中国成立后在中国历学、西南联大、北京大学的教授。新中国成立后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰研究，其巨著国古代服饰研究，其巨著中国服饰史中国服饰史为学界所重。
3、有为学界所重。有小说、散文、文论、自传、通信等集子小说、散文、文论、自传、通信等集子7070余种。是现代文余种。是现代文学史上最多产的作家之一。代表作有短篇小说：学史上最多产的作家之一。代表作有短篇小说：丈夫丈夫、贵生贵生、三三三三；长篇小说：；长篇小说：边城边城、长河长河等。等。著名作家汪曾祺对他有过一句评语：著名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？的文学成就比他高呢？”一、作家简介一、作家简介 栏目链接 栏目链接在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，小溪白塔旁边，在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，小溪白塔旁边，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，还有一
4、只颇通人性的黄狗。生活着靠摆渡为生的祖孙二人，还有一只颇通人性的黄狗。祖父年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，美丽清纯，祖父年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，美丽清纯，情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。茶峒城里有个洒脱情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。茶峒城里有个洒脱大方、慷慨助人的船总顺顺，他有两个儿子，老大天保豪大方、慷慨助人的船总顺顺，他有两个儿子，老大天保豪放豁达，老二傩送秀拔出群。一次端午节赛龙舟，翠翠邂放豁达，老二傩送秀拔出群。一次端午节赛龙舟，翠翠邂逅傩送，两人从此种下情苗。天保也喜欢翠翠，托人求亲。逅傩送，两人从此种下情苗。天保也喜欢翠翠，托人求亲。而地方上的王团总看上了傩送
5、，情愿以碾坊作陪嫁把女儿而地方上的王团总看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送誓要娶翠翠为妻。天保为成全弟弟，断然嫁给傩送。傩送誓要娶翠翠为妻。天保为成全弟弟，断然驾船远行做生意，闯滩时遇意外而死。傩送内疚自责之中驾船远行做生意，闯滩时遇意外而死。傩送内疚自责之中抛下翠翠出走他乡。爷爷去世后，翠翠一个人孤独地守着抛下翠翠出走他乡。爷爷去世后，翠翠一个人孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。渡船，痴心地等着傩送归来。二、作家作品二、作家作品 栏目链接 栏目链接边城边城写成于写成于19341934年年4 4月。关于这篇小说的创作动机，月。关于这篇小说的创作动机，作者说：作者说：“我要表现的
6、本是一种我要表现的本是一种人生的形式人生的形式，一种，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。我主。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类爱爱字作字作一度恰如其分的说明。一度恰如其分的说明。三、背景概览三、背景概览 栏目链接 栏目链接湘西地域小说。沈从文最引人注目的是一系列以湘西为背湘西地域小说。沈从文最引
7、人注目的是一系列以湘西为背景的小说。他长期生活在湘西，对故乡人民怀有不可名状景的小说。他长期生活在湘西，对故乡人民怀有不可名状的同情与温暖。这类小说兼以抒情诗和小品文的优美笔触，的同情与温暖。这类小说兼以抒情诗和小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土小说。情乡土小说。四、相关链接四、相关链接 栏目链接 栏目链接 栏目链接 栏目链接作者通过描写湘西秀丽风光、淳朴民风以及翠翠、爷爷、作者通过描写湘西秀丽风光、淳朴民
8、风以及翠翠、爷爷、天保、傩送等人的人性美，旨在表现天保、傩送等人的人性美，旨在表现“优美、健康而又不优美、健康而又不悖乎人性的人生形式悖乎人性的人生形式”，“为人类为人类爱爱字作一度恰如其字作一度恰如其分的说明分的说明”。作者痛心于传统美德在现代社会中遭受到的。作者痛心于传统美德在现代社会中遭受到的破坏，面对到处充溢着物欲的庸俗浅薄的现实，作者在作破坏，面对到处充溢着物欲的庸俗浅薄的现实，作者在作品中极力讴歌传统美德，表达对人情美、人性美的赞美，品中极力讴歌传统美德，表达对人情美、人性美的赞美，对淳朴善良、诚笃无欺的古风的回味与向往。对淳朴善良、诚笃无欺的古风的回味与向往。一、主题概括一、主题
9、概括 栏目链接 栏目链接二、结构图示二、结构图示 栏目链接 栏目链接1 1这篇小说的心理描写历来为人称赞，试分析节这篇小说的心理描写历来为人称赞，试分析节选的部分是怎样表现人物心理活动的？选的部分是怎样表现人物心理活动的？三、文本探究三、文本探究答：答：小说没有细微地描写人物的心理，而是通过对话和感小说没有细微地描写人物的心理，而是通过对话和感情变化来表现人物的内心世界。如，翠翠知道自己误会了情变化来表现人物的内心世界。如，翠翠知道自己误会了傩送，傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。羞，再也不说什么
10、，默默地随了那火把走去。”翠翠吃惊、翠翠吃惊、羞涩，默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；羞涩，默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；打火把的人送翠翠回家说到二老时，翠翠打火把的人送翠翠回家说到二老时，翠翠“只是抿起嘴唇只是抿起嘴唇笑着笑着”，不说话却笑，表现了她对往事美好的记忆和微妙，不说话却笑，表现了她对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠的感情涟漪。祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠翠翠“静静地把船拉动起来静静地把船拉动起来”。情窦初开的少女已经心有所。情窦初开的少女已经心有所属，默默相思。属，默默相思。栏目链接 栏目链接2 2小说环
11、境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系关系(即人情即人情)。本文的环境美，不仅体现在自然风景上，。本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。加以分析总结。答：答：风俗方面写了两个节日风俗方面写了两个节日端午、过年，描写了赛龙端午、过年，描写了赛龙舟、捉鸭子、舞龙、耍狮子等风俗；另外有迎婚送亲的花舟、捉鸭子、舞龙、耍狮子等风俗；另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，要送给老船夫轿队，路过渡口，要送给老船夫“一个小红纸包封一个小红纸包封”。这。这些
12、习俗些习俗“直到现在，还毫无什么变化直到现在，还毫无什么变化”。人情方面：官民。人情方面：官民同乐，军民共欢；顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷同乐，军民共欢；顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心。爷对孤独老汉的关心。“凡帮助人远离患难，便是入火，凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任。”栏目链接 栏目链接3 3作者刻意写边城的人性美，有什么深刻用意？作者刻意写边城的人性美，有什么深刻用意？答答:作者极力描写边城的人性美，正是为了表现作者对作者极力描写边城的人性美，正是为了表现作者对“理想的人生
13、形式理想的人生形式”的追求。作者用边城人们的淳朴、善的追求。作者用边城人们的淳朴、善良、正直、热情，跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、良、正直、热情，跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利相对照，把势利相对照，把“人性美人性美”与与“唯利是图的庸俗人生观唯利是图的庸俗人生观”相对照，使人们能够清晰地看到作者对生命自由的追求，相对照，使人们能够清晰地看到作者对生命自由的追求，对健康诚实的赞颂。对健康诚实的赞颂。栏目链接 栏目链接1 1诗情画意的风习描写。诗情画意的风习描写。边城边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情赞歌，是一首用小说形式写成的
14、无韵之诗，是一烈的爱情赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的水彩画。幅用水墨绘就的水彩画。作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱；祖父等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱；祖父对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，天保兄弟对翠翠真挚的爱及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的的爱及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者以自然之美德表现人的心灵之农业文明的传统美德。作者以自然之美德表现人的心
15、灵之美。美。四、技巧总结四、技巧总结 栏目链接 栏目链接2 2巧妙的情节设置。巧妙的情节设置。作者没有刻意地安排情节，在叙述中前设伏笔，后置照作者没有刻意地安排情节，在叙述中前设伏笔，后置照应，使故事情节衔接自然，连贯流畅。第应，使故事情节衔接自然，连贯流畅。第3 3章写端午节的风章写端午节的风俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；第俗活动，为翠翠回忆两年前的端午节埋下伏笔；第4 4章则具章则具体描写了两年前的端午节发生的事情；第体描写了两年前的端午节发生的事情；第5 5章则照应第章则照应第4 4章，章，交代了二老的消息；第交代了二老的消息；第6 6章写爷爷和翠翠，则照应了前两章。章写爷爷
16、和翠翠，则照应了前两章。栏目链接 栏目链接1 1人物可爱，是沈从文小说的一大特征。他这类作品人物可爱，是沈从文小说的一大特征。他这类作品的所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的的所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的成分呢？阅读成分呢？阅读边城边城全文，试以翠翠为例，具体分析人全文，试以翠翠为例，具体分析人物的形象。物的形象。五、重点突破五、重点突破 栏目链接 栏目链接答答:翠翠是天真善良、温柔清纯的。她和祖父相依为命，翠翠是天真善良、温柔清纯的。她和祖父相依为命，对祖父关心备至。因为祖父不理解她的心事，她就幻想对祖父关心备至。因为祖父不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻
17、她，又为外公担忧起来。她情窦初开，出逃让外公去寻她，又为外公担忧起来。她情窦初开，爱上傩送，感情纯洁真挚，对爱执着追求。爱上傩送，感情纯洁真挚，对爱执着追求。翠翠又是孤寂的。翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。翠翠又是孤寂的。翠翠自幼父母双亡，内心无比孤独。没有人能体会一个思春少女的感情，能明白她内心的哀没有人能体会一个思春少女的感情，能明白她内心的哀痛。痛。总之，翠翠是一个纯洁美丽的少女，她天真活泼、乖巧总之，翠翠是一个纯洁美丽的少女，她天真活泼、乖巧善良。她爱祖父，也爱自然和生活。随着年龄的增长，善良。她爱祖父，也爱自然和生活。随着年龄的增长，在她纯洁、天真的心里，逐渐萌发出对爱的渴望和对未在
18、她纯洁、天真的心里，逐渐萌发出对爱的渴望和对未来的朦胧憧憬。翠翠这个没受城市污染、焕发着自然之来的朦胧憧憬。翠翠这个没受城市污染、焕发着自然之美的形象，体现了作者热烈追求的质朴自然的人生。美的形象，体现了作者热烈追求的质朴自然的人生。栏目链接 栏目链接2 2边城边城中描写的自然风光、人与人之间的关系以中描写的自然风光、人与人之间的关系以及人物的心灵都是美的，为什么翠翠与傩送的爱情却是悲及人物的心灵都是美的，为什么翠翠与傩送的爱情却是悲剧的结局？这与作家的写作愿望相符吗？剧的结局？这与作家的写作愿望相符吗？答：答：沈从文创作沈从文创作边城边城的用意在于把两种现实进行的用意在于把两种现实进行“对对
19、照照”，从而引起人们，从而引起人们“对美好人生的憧憬，对当前一切腐烂对美好人生的憧憬，对当前一切腐烂现实的怀疑现实的怀疑”。因此，。因此，边城边城使人在获得美的感受的同时，使人在获得美的感受的同时，又感到一种忧伤、悲凉和惆怅，总感到作者所描绘的明丽景又感到一种忧伤、悲凉和惆怅，总感到作者所描绘的明丽景物和温暖人情笼罩着一种似雨似雾、挥赶不去的阴湿与愁苦。物和温暖人情笼罩着一种似雨似雾、挥赶不去的阴湿与愁苦。沈从文想为我们的民族寻找出一条摆脱沈从文想为我们的民族寻找出一条摆脱“堕落趋势堕落趋势”的路途，的路途，然而却感到力不从心，感到痛苦，感到寂寞，感到前途的无然而却感到力不从心，感到痛苦，感到
20、寂寞，感到前途的无测。他的这种心绪投射到他笔下的人物身上，于是就产生了测。他的这种心绪投射到他笔下的人物身上，于是就产生了老船夫的老船夫的“一切要来的都得来一切要来的都得来”的无奈。的无奈。栏目链接 怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总
21、喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学
22、生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在
23、教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享
24、一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停
25、地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越
26、能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精
27、确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特
28、定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时
29、每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢
30、呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一
31、下就指出来吗?课程课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课程课课程程85%6
32、5%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
