1、英语输出教学的关键环节英语输出教学的关键环节从根本目标到目标的实现从根本目标到目标的实现xx南京师范大学1谢谢观赏2019-7-2一个问题，两个环节英语输出教学的实质教学可操作性与突破口2谢谢观赏2019-7-2寻找教学方法3谢谢观赏2019-7-2语言观语言是什么？英语教学意味着什么？4谢谢观赏2019-7-2实际使用中的语言功能派：社会性认知派：认知性诸多社会功能语言与认知、语言与思维（Crystal（1997，2003）；Halliday（1978,1994）；Lamb（1999）；Whorf（1956）；CL各分支等）5谢谢观赏2019-7-2英语与语言语言英语 国际化情境外语学习障碍
2、6谢谢观赏2019-7-2英语教学与人才培养 国家人才培养目标 全面发展和适应社会需要 创新型 国际化与本土化 适应性强 英语语言教学 认知能力（思维发展）7谢谢观赏2019-7-2教学环节与目标的接口？目标途径?8谢谢观赏2019-7-2教 学 困 境1.主线索？2.语言障碍？9谢谢观赏2019-7-2锁定输出教学语言能力语言行为：输出行为主义输出：说、写、译外语学习高级学习者10谢谢观赏2019-7-2认知行为语言思维语言输出11谢谢观赏2019-7-2英语输出教学的实质输出为驱动输出为导向vs.？输出行为12谢谢观赏2019-7-2“输出驱动驱动，整合整合教学”Output-driven
3、 integrated teaching approach田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨其课程性质 与基本教学观J，中国外语教育，（2）：3441。田朝霞，2011，“输出”驱动、整合教学高校英语口语课堂的听、说、读、写一体化教学模式J，外研之声，（1）：1013。教学主线教学任务整合综合语言技能整合综合认知能力13谢谢观赏2019-7-2教学环节?教学突破口学生的问题学生的问题教学突破口学生的问题14谢谢观赏2019-7-2学生的问题（总体印象）“结构布局”与“思想深度”欠缺 无创新观点 说服力不够语言能力限制思想表达15谢谢观赏2019-7-2学生英语输出能力分析结
4、果（演讲、写作、高级笔译、演讲大赛）目的不明确、中心不突出交流对象不明确 逻辑松散 分论点与中心论点脱节 论据与论点脱节论据来源信度不够16谢谢观赏2019-7-2 核心问题逻辑思维清晰的思维英语语言能力17谢谢观赏2019-7-2解决方案：“三步走拓展式写作方法三步走拓展式写作方法”(Three-step extension-based writing method”)田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨其课程性质与基本教学观J，中国外语教育，（2）：3441。18谢谢观赏2019-7-2Purpose Central ideaMain pointsIllustration
5、/ElaborationFull script(以演讲稿为例)思考了吗？似是而非？浮于表面19谢谢观赏2019-7-2 初步成效基本的逻辑连贯无关信息减少 遗留问题创新性不够说服力不强 英语作文标准与英语思维20谢谢观赏2019-7-2英语思维方式1.逻辑就在字面上 （神不能散，形亦不能散）2.“East vs.West:One Sees the Big Picture,the Other is focused.”(Sharon Begley.2003.East vs.West:One Sees Big Picture,Other is focused.Wall Street Journal,
6、Mar.28.)21谢谢观赏2019-7-2教学突破口“三步走拓展式写作方法”(Three-step extension-based writing method)具体、明确的目的 (Specific purpose)22谢谢观赏2019-7-2倒过来看看23谢谢观赏2019-7-2语言观与人才培养输出驱动、整合教学输出驱动、整合教学三步走拓展式写作方法具体、明确的目的分析阅读大量输入独立思考研究知识语言语言能力思维、认知能力综合素质人才思维认知24谢谢观赏2019-7-2知识积累思维能力人才输出驱动，整合教学输出英语思维25谢谢观赏2019-7-2千里之行，始于足下26谢谢观赏2019-7-2基本观点总结 基本教学观：“输出驱动，整合教学”两个整合综合语言能力 综合认知能力（思维能力）语言教学环节 具体、明确的交流目的 “三步走拓展式写作方法”（英语思维方式）27谢谢观赏2019-7-228谢谢观赏2019-7-229谢谢观赏2019-7-2
