1、学科小学数学年级/册二年级上册教材版本人教版课题名称角的初步认识教学目标1、通过比较操作体会角大小跟角两边张开的大小有关。2、用重叠法，体会角的大小与边的长短无关。重难点分析重点分析 知识抽象性比较强，角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。难点分析 “角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，但二年级学生缺乏感性经验，教学具有高度的抽象性，尤其是“角的大小与两条边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。教学方法填写示例1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，建立角的大小的初步表象。2、通过比较操作体会角
2、大小跟角两边张开的大小有关。 教学环节教学过程导入1、 从学生熟悉的校园生活情景引出角，从实物中抽象出角，使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并且发展数学思维。2、 让学生从抽象出来的角中观察总结归纳角的特征。知识讲解（难点突破）3、 观察折扇，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与两边张开的大小有关。4、 比较红角和蓝角，角的大小与边的长短没有关系、角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。课堂练习（难点巩固）1、 对比辨析，明确角的特征巧用角的变式与反例，通过判断，使角的概念精确化，促学生数学思维深刻性的发展，能够全面地、深入地、从准并从细地思考问题。2、 从钟表中抽象出角进一步巩固角的大小跟两边的长短无关，跟角的张口大小有关。小结我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心观察，就会发现角的许多秘密。
