1、角的初步认识教学设计教材分析 ：本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析; 由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过直观感知、观察等数学活动来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标：
2、知识与技能：1.结合生活情景，培养学生初步认识角2. 知道角的各部分的名称3. 初步学会用直尺画角过程与方法：通过观察等数学活动，培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观：通过观察等活动中逐步培养学生探究意识能力，重视学生发展思维的灵活性。 教学重难点：重点：1.根据角的特点辨认角 2.会用直尺或三角尺画角难点：决定角大小的因素教学过程：一.情景导入：（课件展示三件物品:剪刀，钟表，三角尺）师：观察着三个角，有什么相同之处？通过观察我们发现：交的两条边一定是直的，有一个公共的顶点。小结：一个角有一个顶点和两条边组成。二 探究新知：（1） 画角师：
3、我们认识了角，那么如何用三角尺或直尺画角呢？1.画角时：我们要先点一个点作为顶点，从顶点起画一条直直的线，从顶点起向不同的方向画出另一条直直的线，这样就形成了一个角。2. （课件展示三幅图：五星红旗，椅子，双杠）师：观察这三幅图，找一找哪里有角？这些角有什么特点？通过观察我们发现:五星红旗的两条边形成了角；椅子的靠背与坐面形成了角；双杠的横杠与立足形成了角，这些角都是直角。3. 判断直角师：（课件展示）这是一幅三角尺，每个三角尺上都有一个直角，三角尺可以帮助我们判断一个角是否是直角。我们如何用三角尺来判断一个角是否是直角呢？将三角尺的顶点与交的顶点重合，将三角尺上的一条直角边与角的一条边重合，
4、看三角尺上的另一条直角边是否与角的另一条边重合。如果重合这个角就是直角，如果不重合，这个角不是直角。小结：用三角尺画直角的方法：首先画一个点，从这个点出发画一条直直的线，用三角尺直角的点对其这个点，一条直角边对其这条直线，从这个点出发沿三角尺上的另一条直角边画一条线，最后，要画出直角标记。你学会了吗？（2） 认识角（课件展示三幅图：数学课本，红旗，三角形）师：请你找一找哪里有角？你认识这下角吗？第一幅图中的角与三角尺上的直角重合，此角是一个直角。第二幅图中角的一条边与三角尺上的直角边重合，另一条边在直角边的内侧，说明此角比直角小，这种比直角小的角叫做锐角。第三幅图中交的一条边与三角尺的一条直角边重合，另一条边在直角边的外侧，说明此角比直角大，比直角大的角我们把它叫做钝角。你认识这些角了吗?三 巩固提升：1. （课件展示）下面的图形中各有几个角？要根据角的特征，由一个顶点和两条边（教师逐一讲解）2. 下面用三角尺拼出的分别是什么角？3. 正方形沿一条直线减去一个角，剩下的部分有几个角？几个直角？由题意可知：把正方形剪去一个角，根据剪得位置不同有不同的结果。（教师逐一演示3种方法）4. 几时整时，时针和分针所形成的的角是直角？提示：整时时，分针指向12。
