1、第三课时两位数加两位数(进位加)教学设计教学目标1知识与技能：使学生在理解算理的基础上，知道“个位上的数相加满10，要向十位进1”的道理，学会正确计算两位数加两位数的进位加法。2过程与方法：创设情境，让学生在解决问题的过程中，通过观察、操作等实践活动,探究掌握两位数加两位数(进位加)的计算方法。3情感态度与价值观：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识；培养学生动手以及合作交流的能力,树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点理解“个位相加满十,向十位进1”的算理。课时安排1课时课前准备多媒体课件、小棒。教
2、学过程一、情景导入课件展示：教材第11页情景图师：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？你们能帮老师解决吗？这节课，我们就一起来学习两位数加两位数(进位加)。（板书课题）二、合作探究1教学例3。(1)学生阅读例3。二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？3537(2)指导学生活动：用小棒摆出3537。(3)提问：怎样把这些小棒加起来？学生小组交流。教师巡视指导。(教师注意指导学生单根相加满10根把10根捆成一捆，为后面竖式计算进位做好准备。)(4)学生汇报小组交流的结果。小组上台展示并解释。(边摆边说)方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6
3、捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。(5)小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两种方法使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？(6)提问：列竖式怎样写？应该怎样计算？(7)学生小组交流，教师巡视指导。教师注意指导学生：个位上5加7得12，满十向十位进1，个位上应该怎样写？向十位进上的“1”怎样写？(8
4、)学生汇报，教师小结并板书。列竖式(相同数位要对齐)2.比一比。(1)提问：比较2346与3537的笔算有什么相同点和不同点？教师在黑板上书写两式的竖式计算。2346693531772 (2)学生交流汇报。(3)小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是2346的个位相加不满十，而3537的个位相加满十，要向十位进1。2346可以从个位加起，也可以从十位加起。而3537从个位加起比较方便，如果从十位加起，则比较麻烦。三、巩固新知1完成教材第14页的“做一做”。2完成教材1516页练习二的47题。四、归纳新知用竖式计算两位数加两位数，首先要把数位对齐，然后从个位加起，个位相加满十，要向十位进1。五、板书设计两位数加两位数(进位加)二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？353772(名)35317721相同数位要对齐，从个位加起。2个位相加满十向十位进1。3十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。六、教后反思
