1、第二章语言表达运用第二章语言表达运用专题四仿写句子和修辞手法专题四仿写句子和修辞手法教学目标 了解并掌握命题式（话题式）与自由式（开放式）仿写的特点与方法第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升考点一仿写考点一仿写题型一命题式题型一命题式(话题式话题式)话题式仿写即命题式仿写，给出一个语言材料作为例句，话题式仿写即命题式仿写，给出一个语言材料作为例句，以同一话题或另外提出新的命题内容以同一话题或另外提出新的命题内容(即
2、话题即话题)，按例句格式进，按例句格式进行仿写。行仿写。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升典例剖析典例剖析例例1(2012大纲全国卷大纲全国卷)仿照下面的示例，自选话题，仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。没有理想，人生就如迷宫，无论怎么坚持，都只是辨不清没有理想，人生就如迷宫，无论怎么坚持，都只是辨不清方向的盲目穿行；
3、方向的盲目穿行；没有理想，人生就如黑夜，无论怎么用心，都只是见不到没有理想，人生就如黑夜，无论怎么用心，都只是见不到光明的胡乱摸索；光明的胡乱摸索；没有理想，人生就如荒漠，无论怎么努力，都只是看不到没有理想，人生就如荒漠，无论怎么努力，都只是看不到希望的徒劳跋涉。希望的徒劳跋涉。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升【小试身手小试身手】_【解析解析】解答本题时可以按以下三个步骤来完成：解答本题时可以按以下三个步骤来完
4、成：第一步，首先审清题目要求，审清例句句式特点，三第一步，首先审清题目要求，审清例句句式特点，三个分句均为复句，含有假设、条件关系；其次分析其修个分句均为复句，含有假设、条件关系；其次分析其修辞特点，运用比喻，且三个分句构成排比关系；再次分辞特点，运用比喻，且三个分句构成排比关系；再次分析其语意的连贯特点析其语意的连贯特点“理想理想”与与“坚持坚持”“”“迷宫迷宫”与与“盲目穿行盲目穿行”等。另外，要求等。另外，要求“自选话题自选话题”，一般不，一般不再用原话题。再用原话题。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定
5、位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第二步，运用联想，确定话题。从第二步，运用联想，确定话题。从“理想理想”可以联想到可以联想到人的其他品格如人的其他品格如“爱心爱心”“”“宽容宽容”“”“追求追求”等，从而确定等，从而确定仿写的内容。仿写的内容。第三步，检查验证，看第三步，检查验证，看答案答案是否符合题目要求。是否符合题目要求。【答案答案】没有希望，青春就如断流，无论怎么召唤，没有希望，青春就如断流，无论怎么召唤，都只是流不出山谷的无力挣扎；没有希望，青春就如浮萍，都只是流不出山谷的无力挣扎；没有希望，青春就如浮萍，无论怎么飘摇，
6、都只是扎不下深根的随波逐流；没有希望，无论怎么飘摇，都只是扎不下深根的随波逐流；没有希望，青春就如风筝，无论怎么牵线，都只是打不牢基础的来回青春就如风筝，无论怎么牵线，都只是打不牢基础的来回飘荡。飘荡。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升解题建模解题建模1审清被仿写句的句式特点，仿写句要与被仿写句审清被仿写句的句式特点，仿写句要与被仿写句句式保持一致；句式保持一致；2分析被仿写句的修辞特点，仿写句要与被仿写句分析被
7、仿写句的修辞特点，仿写句要与被仿写句所用修辞保持一致；所用修辞保持一致；3看清题中要求仿写的话题，不要脱离要求另立话看清题中要求仿写的话题，不要脱离要求另立话题；题；4依据仿写话题展开联想和想象，写出形象合理的依据仿写话题展开联想和想象，写出形象合理的语句。语句。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升跟踪热身跟踪热身1仿照下面示例，自选话题，另写三句话，要求使用比仿照下面示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞
8、手法，句式与示例相同。喻的修辞手法，句式与示例相同。示例示例生活是酒，只要把它喝入口中，就能陶醉我们；生活是酒，只要把它喝入口中，就能陶醉我们；生活是画，只要把它挂在眼前，就能打动我们；生活是画，只要把它挂在眼前，就能打动我们；生活是诗，只要把它藏于心里，就能涵养我们。生活是诗，只要把它藏于心里，就能涵养我们。_第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升解析解析此题是话题或仿写，仿写时先选择与此题是话题或仿写，仿写时先选
9、择与“生活生活”相近相近的话题，再运用的话题，再运用“是是只要只要就就”的句式结构的句式结构和比喻、排比的修辞手法，进行恰当的议论和抒情。和比喻、排比的修辞手法，进行恰当的议论和抒情。答案答案(示例示例)亲情是火，只要把它掖在怀里，就能温暖我亲情是火，只要把它掖在怀里，就能温暖我们；亲情是水，只要把它掬在掌心，就能滋养我们；亲情是们；亲情是水，只要把它掬在掌心，就能滋养我们；亲情是灯，只要把它提在手中，就能指引我们。灯，只要把它提在手中，就能指引我们。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归
10、纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升题型二自由式题型二自由式(开放式开放式)自由式仿写是给出一个语言材料作为例句，仿写内容不自由式仿写是给出一个语言材料作为例句，仿写内容不确定确定(可自由发挥可自由发挥)，句式依照例句而进行的仿写。，句式依照例句而进行的仿写。典例剖析典例剖析例例2(2013重庆卷重庆卷)依照下面的示例，自选两种自然景依照下面的示例，自选两种自然景物，另写两句话。要求：运用拟人手法，句式与例句相同。物，另写两句话。要求：运用拟人手法，句式与例句相同。例句：例句：身后的那片鲜花，可能是听了小草讲的笑话，乐得身后的那片鲜花，可能是听了小草讲的笑
11、话，乐得咧开了嘴，嬉闹在明媚的阳光里。咧开了嘴，嬉闹在明媚的阳光里。【小试身手小试身手】_第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升【解析解析】本题考查仿用句式。解答仿写类题目，要从内本题考查仿用句式。解答仿写类题目，要从内容和形式两方面入手，既要考虑写作内容，又要考虑句式和容和形式两方面入手，既要考虑写作内容，又要考虑句式和修辞手法。本题例句以修辞手法。本题例句以“鲜花鲜花”为话题，用了拟人的修辞手为话题，用了拟人的修
12、辞手法。另选话题时，也要照此手法，用此句式。法。另选话题时，也要照此手法，用此句式。【答案答案】(示例示例)天边的那朵白云，可能是听了风儿说的天边的那朵白云，可能是听了风儿说的蜜语，羞得飞红了脸，躲藏在遥远的青山后。蜜语，羞得飞红了脸，躲藏在遥远的青山后。村前的那条小溪，可能是看了鱼儿做的表演，逗得乐开了村前的那条小溪，可能是看了鱼儿做的表演，逗得乐开了花，雀跃在清幽的山谷里。花，雀跃在清幽的山谷里。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能
13、力提升专题冲关能力提升解题建模解题建模解答自由式仿写题的注意点：解答自由式仿写题的注意点：1.联想相称。即运用相同或相似联想、相对或相反联想以联想相称。即运用相同或相似联想、相对或相反联想以及相关联想等几种联想方式进行创造性思维。及相关联想等几种联想方式进行创造性思维。2.句式相近。句式相近。3.仿写时要注意内容应揭示出所写仿写时要注意内容应揭示出所写“话题话题”的内涵。的内涵。4.要做到修辞与要做到修辞与“示例示例”完全一致。同时，解答这类题还完全一致。同时，解答这类题还要在表现句子的意蕴上多下功夫，力求所写内容新颖独特。要在表现句子的意蕴上多下功夫，力求所写内容新颖独特。第二编第二编 语言
14、文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升跟踪热身跟踪热身2请从下列人物中任选两位，仿照示例，各写一句话，请从下列人物中任选两位，仿照示例，各写一句话，要求结合人物的事迹，句式与示例相同。要求结合人物的事迹，句式与示例相同。杜甫苏轼曹雪芹沈从文杜甫苏轼曹雪芹沈从文示例战国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，不亦在忧示例战国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，不亦在忧愁幽思中写下了愁幽思中写下了离骚离骚？(1)_(2)_第二编第二编 语言文字运用语
15、言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升解析解析审题时，首先注意它的外在形式审题时，首先注意它的外在形式反问句式、对反问句式、对比手法、融情于事的写法，这样可以确定保留的字词：仍，比手法、融情于事的写法，这样可以确定保留的字词：仍，不亦在不亦在中。接着分析内容：中。接着分析内容：“战国诗人战国诗人”是朝代和身份是朝代和身份(评价评价)，“枉遭放逐，仍心系楚国枉遭放逐，仍心系楚国”是他的人生经历和思想是他的人生经历和思想态度，态度，“忧愁幽思忧愁幽
16、思”是他的情感特征。是他的情感特征。“离骚离骚”是其代是其代表作。仿写时，可以从这些方面思考所给的人物，寻找合适表作。仿写时，可以从这些方面思考所给的人物，寻找合适的词语来表达。的词语来表达。第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升答案答案(示例一示例一)(1)唐代诗人杜甫，身处乱世，仍胸怀寒唐代诗人杜甫，身处乱世，仍胸怀寒士，不亦在孤凄苦寒中写下了士，不亦在孤凄苦寒中写下了茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌？(2)宋代
17、词人苏轼，历经流放，仍乐知天命，不亦在风雨宋代词人苏轼，历经流放，仍乐知天命，不亦在风雨不惊中写下了不惊中写下了定风波定风波？(示例二示例二)(1)清代文豪曹雪芹，举家食粥，仍笔耕不辍，清代文豪曹雪芹，举家食粥，仍笔耕不辍，不亦在贫病交加中写下了不亦在贫病交加中写下了红楼梦红楼梦？(2)现代作家沈从文，生逢国难，仍心存美好，不亦在风现代作家沈从文，生逢国难，仍心存美好，不亦在风雨如晦中写下了雨如晦中写下了边城边城？第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题
18、建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升课堂小结（解题程序规范）课堂小结（解题程序规范）一看，看题目各项要求，看仿句特点。一看，看题目各项要求，看仿句特点。二找，寻找合适的仿写话题。二找，寻找合适的仿写话题。三拟，先草拟，再加以修改。三拟，先草拟，再加以修改。四核，核对题目要求，核对句式，核对修辞，核对句意。四核，核对题目要求，核对句式，核对修辞，核对句意。五誊，把改好的句子工整地誊抄到试卷上。五誊，把改好的句子工整地誊抄到试卷上。课后练习课后练习 创新大课堂创新大课堂第第54.55页练习题页练习题1.4第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升谢谢指导！导！第二编第二编 语言文字运用语言文字运用创新大课堂创新大课堂考纲解读考向分析考纲解读考向分析考情分析复习定位考情分析复习定位知识归纳考点整合知识归纳考点整合题型突破解题建模题型突破解题建模专题冲关能力提升专题冲关能力提升
