1、?读一读，找规律。你读了小朋友的话，你收获了什么？书上的文字告诉我们：了书上的文字告诉我们：了解人物的思维过程，可以加深对解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。我们要学会课文内容的理解。我们要学会思维，生活中遇到问题，应该具思维，生活中遇到问题，应该具体分析当时的情况，再选择恰当体分析当时的情况，再选择恰当的方法解决。的方法解决。?练一练，学运用。练一练，学运用。曹冲称象一文中，曹冲是怎样想到称象的方法的？推测曹冲称象一文中，曹冲是怎样想到称象的方法的？推测他的思维过程。他的思维过程。（1 1）大象太重，不能直接称，也不能杀，所以要把大象替换为其他重）大象太重，不能直接称，也不能杀，所以
2、要把大象替换为其他重量较轻的能称的东西。（量较轻的能称的东西。（2 2）要找一个载重量足够大的工具装这些东西，并）要找一个载重量足够大的工具装这些东西，并保证替换后的东西和大象一样重。（保证替换后的东西和大象一样重。（3 3）大船可以装很重的货物，而且同一）大船可以装很重的货物，而且同一艘船装的货物一样多时，船身下沉的深度相同。可以把大象赶到大船上，艘船装的货物一样多时，船身下沉的深度相同。可以把大象赶到大船上，看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线。再往船上装石头，装到看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线。再往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。用秤称石头，石头有多重，大象就
3、有多重。船身下沉到画线的地方为止。用秤称石头，石头有多重，大象就有多重。?我拓展，我积累。小朋友，你还小朋友，你还知道哪些像这知道哪些像这样的故事呢？样的故事呢？阅读中，我积累了许多恰当运阅读中，我积累了许多恰当运用思维方法解决问题的故事。用思维方法解决问题的故事。如：文彦博灌水取球、如：文彦博灌水取球、诸葛恪得驴、曹冲称诸葛恪得驴、曹冲称象、司马光砸缸象、司马光砸缸?读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？吾盾之坚.道旁李.冀复得兔.读一读，你读一读，你发现了什么？发现了什么？坚固.道路.重复.弗能应.问其故.守株待兔.应答.缘故.守候.这两组
4、词语每组的第一竖行词语都是文言文，这两组词语每组的第一竖行词语都是文言文，第二竖行的词语都是现代汉语。第二竖行的词第二竖行的词语都是现代汉语。第二竖行的词语既是文言文中加点字组的词语，又是对前面语既是文言文中加点字组的词语，又是对前面文言文中加点词语的解释。文言文中加点词语的解释。?我拓展，我积累。小朋友，你还知小朋友，你还知道哪些像这样的道哪些像这样的例子？例子？可以用组词的方法解释文可以用组词的方法解释文言文字义的例子还有：言文字义的例子还有：（1）誉之曰）誉之曰赞誉赞誉（2）吾矛之利）吾矛之利锋利锋利?读一读，注意加点的部分，说一说你自己类似的体验，再选读一读，注意加点的部分，说一说你自
5、己类似的体验，再选择一种体验写一写。择一种体验写一写。二十来个勇敢的水手己经跳进了大海二十来个勇敢的水手己经跳进了大海:四十秒钟一一大家己经觉得时间太长四十秒钟一一大家己经觉得时间太长.了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板.几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿.翅膀的苍蝇和八只脚的蛛来了又去了翅膀的苍蝇和八只脚的蛛来了又去了读一读，读一读，你发现你发现了什么？了什么？仔细读句段，发现两段话中真实的时间与仔细读句段，发现两段话中真实的时间与人物对
6、时间的体验差异很大，这种体验表现人物对时间的体验差异很大，这种体验表现了人物独特的心理。了人物独特的心理。参考答案：参考答案：四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。现了人们对于孩子的担心和不安。“几十年，几百年，几千年几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但在地球演化是很长的时间
7、，但在地球演化的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光流逝的感受。流逝的感受。?练一练，学运用。练一练，学运用。联系生活实际，仿照教材上的例子，写自己联系生活实际，仿照教材上的例子，写自己的一种体验。的一种体验。一个青年妇女带孩子逛超市，孩子顽皮，在电梯上乱一个青年妇女带孩子逛超市，孩子顽皮，在电梯上乱跑乱跳，不小心被挤到电梯缝里了，急救队员火速赶到：跑乱跳，不小心被挤到电梯缝里了，急救队员火速赶到：5 5分钟分钟大家觉得时间太长了。急救队员成功救出孩子。大家觉得时间太长了。急救队员成功救出孩子。老奶奶九十多岁了，回忆她年
8、轻时候的故事，讲起爸老奶奶九十多岁了，回忆她年轻时候的故事，讲起爸爸小时候的事，就仿佛是在昨天发生的似的。爸小时候的事，就仿佛是在昨天发生的似的。?下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，说说叶圣陶先生为什么这样修改。说说叶圣陶先生为什么这样修改。读一读，你发现了什么？仔细阅读文章中修改的部仔细阅读文章中修改的部分，分析为什么这样修改，分，分析为什么这样修改，这是从哪一方面进行的修改。这是从哪一方面进行的修改。然后总结归纳。然后总结归纳。参考答案：参考答案：（1 1）用词的准确性。如，题目一张画像改成一幅）用词的准确性
9、。如，题目一张画像改成一幅画像，还有画像，还有“书皮书皮”被叶老先生改成：被叶老先生改成：“课本的包书纸课本的包书纸”这就更确切了，因为这就更确切了，因为“书皮书皮”可以认为是书的封面。（可以认为是书的封面。（2 2）长）长句断成短句。（句断成短句。（3 3）句子的通顺。（）句子的通顺。（4 4）合理分段。（）合理分段。（5 5）正确）正确使用标点符号。使用标点符号。?练一练，学运用。练一练，学运用。用修改符号修改下面一段话中的错误。用修改符号修改下面一段话中的错误。有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老
10、师又冒雨敢到我问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地安慰我，安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。别着急，等你身体好了，我会给你补上的。豆蔻年华：指女子十三四岁的年级及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁。花甲：指人六十岁。古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。?练一练，找规律。练一练，找规律。这些内容都是中国古代对于女子或男子年龄上的称谓，这些内容都是中国古代对于女子或男子年龄上的称谓，其特点是不直接说出某人多少岁或自己多少
11、岁，而是用一其特点是不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。种与年龄有关的称谓来代替。“弱冠弱冠”指男子二十岁左右，指男子二十岁左右，古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但还未达到壮年，古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但还未达到壮年，故称故称“弱冠弱冠”。?练一练，学运用。练一练，学运用。中国古代不同年龄有不同的特定称谓，下列年龄称谓按实中国古代不同年龄有不同的特定称谓，下列年龄称谓按实A际年龄由小到大排列有误的一项是际年龄由小到大排列有误的一项是()A.而立、知命、古稀、耳顺而立、知命、古稀、耳顺B.弱冠、不惑、知命、花甲弱冠、不惑、知命、花甲B.志学、弱冠、而立、不惑志学、弱冠、而立、不惑D.不惑、花甲、古稀、期颐不惑、花甲、古稀、期颐?我拓展，我积累。我拓展，我积累。小朋友，你还积累了哪些年龄小朋友，你还积累了哪些年龄称谓的词语？称谓的词语？我还知道其他一些表示古代人年龄称谓的词语，我还知道其他一些表示古代人年龄称谓的词语，如如“孩提孩提”指二三岁的幼儿；指二三岁的幼儿；“志学志学”指人指人十五岁；十五岁；“知命知命”指人五十岁；指人五十岁；“耳顺耳顺”指指人六十岁；人六十岁；“耄耋耄耋”指人七八十岁。指人七八十岁。感受美好自然，培养语文素养！GAN SHOU MEI HAO ZI RANPEI YANG YU WEN SU YANG
