1、论述文本阅读 结 束 论述文本阅读 结 束 学案学案(一一)文章阅读上文章阅读上快人一步快人一步 高考考查点决定了读文的关注点高考考查点决定了读文的关注点 一、考纲呈现一、考纲呈现 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。1.理解理解 B?1?理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义?2?理解文中重要句
2、子的含意理解文中重要句子的含意 2.分析综合分析综合 C?1?筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息?2?分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思?3?分析论点、论据和论证方法分析论点、论据和论证方法?4?分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 论述文本阅读 结 束 二、考情分析二、考情分析 1从近几年的高考试题来看从近几年的高考试题来看 对于论述类文本阅读的考查，一般选取社会科学类文本，对于论述类文本阅读的考查，一般选取社会科学类文本，多数为最新发表的涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺多数为最新发表的涉及哲学、经济学、历史学、文
3、化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等方面的文章。选文字数为学、美学、伦理学、教育学等方面的文章。选文字数为1 000字左右，多数超过字左右，多数超过1 000字，考题一般为字，考题一般为3个小题。论述类文本个小题。论述类文本阅读侧重考查的是考生的逻辑思维能力，主要是让考生借助语阅读侧重考查的是考生的逻辑思维能力，主要是让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关社科知识，更不是从对要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关社科知识，更不是从对专业知识理解的角度来考查。专业知识理解的角度来考查。
4、论述文本阅读 结 束 2从近几年对高考试题的分析统计来看从近几年对高考试题的分析统计来看 论述类文本阅读的考查角度多为对文章中重要信息的理论述类文本阅读的考查角度多为对文章中重要信息的理解与分析，体现在对重要概念的理解解与分析，体现在对重要概念的理解(有些试题要求考生根有些试题要求考生根据对文本概念的理解，分析文本以外的相关信息与文本中重据对文本概念的理解，分析文本以外的相关信息与文本中重要概念内涵的契合度要概念内涵的契合度)、重要语句的理解、重要语句的理解(一般是比照选项与一般是比照选项与文本信息内涵间的同与异文本信息内涵间的同与异)；分析文章结构，归纳内容要；分析文章结构，归纳内容要点，概
5、括中心意思点，概括中心意思(主要是判断选项对文本内容的概括得当主要是判断选项对文本内容的概括得当与否，有时是判断对文章主旨的概括准确与否与否，有时是判断对文章主旨的概括准确与否)，分析概括，分析概括作者在文中的观点态度等方面。作者在文中的观点态度等方面。论述文本阅读 结 束 3从从2017年高考考试大纲的变化要求看年高考考试大纲的变化要求看 考查的范围要扩展到政论文、学术论文、时评、书考查的范围要扩展到政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体，且评等论述类文体，且增加了增加了“分析论点、论据和论证方分析论点、论据和论证方法法”这一具体要求这一具体要求。所以在备考中，不但要从文体上拓。所以在备考
6、中，不但要从文体上拓宽阅读范围，而且要在具体要求上进一步明确议论文的宽阅读范围，而且要在具体要求上进一步明确议论文的三要素和基本特征。三要素和基本特征。论述文本阅读 结 束 找准了文中信息就找到了破题点找准了文中信息就找到了破题点 高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力，主要考查高考对论述类文本的考查侧重于逻辑思维能力，主要考查考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识的能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关知识的能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。因此，我们只要读识
7、，更不是从专业知识理解的角度来考查。因此，我们只要读懂文章内容，把握作者的写作意图即可答题。为此，要养成良懂文章内容，把握作者的写作意图即可答题。为此，要养成良好的阅读习惯：勾画好的阅读习惯：勾画标注标注思考。思考。勾画勾画就是在阅读过程就是在阅读过程中勾画出能彰显文本内容的论点和论据，因为部分选项就是从中勾画出能彰显文本内容的论点和论据，因为部分选项就是从论点与论据的角度命题的。论点与论据的角度命题的。(2017年考试大纲增加了年考试大纲增加了“分析分析论点、论据和论证方法论点、论据和论证方法”的条目的条目)标注标注就是标注文本中的关键词就是标注文本中的关键词语，这些关键词语往往就是高考命题
8、点。语，这些关键词语往往就是高考命题点。思考思考就是思考文中概就是思考文中概念与概念之间的关系，思考句与句之间的关系念与概念之间的关系，思考句与句之间的关系(句间关系也是高句间关系也是高考的命题点考的命题点)，思考段与段之间的关系。这三个阅读习惯不是分，思考段与段之间的关系。这三个阅读习惯不是分开的，而是三位一体的，是边读边勾画，边标边思考。开的，而是三位一体的，是边读边勾画，边标边思考。论述文本阅读 结 束 “三位一体三位一体”阅读法阅读法 勾画、标注加思考勾画、标注加思考(一一)读文时，应勾画论点与论据读文时，应勾画论点与论据 1勾画论点句勾画论点句 论点是指作者在文章中发表的观点。一般是
9、一文一个中心论论点是指作者在文章中发表的观点。一般是一文一个中心论点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来展开议论。论点通常用点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来展开议论。论点通常用判断句表达；也有短论找不到论点句的，这是潜在论点的写法。判断句表达；也有短论找不到论点句的，这是潜在论点的写法。一般来说，论点的提出，有时在文章的开头，这就是所谓的开一般来说，论点的提出，有时在文章的开头，这就是所谓的开宗明义、开门见山的写法。有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全宗明义、开门见山的写法。有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文、篇末点题、揭示论述中心的写法。不过，这种写法在明确表达文、篇末点题、揭示论述中
10、心的写法。不过，这种写法在明确表达论点时大多有论点时大多有“所以所以”“”“总而言之总而言之”“”“总之总之”“”“因此因此”“”“归根结归根结底底”等表总结性的词语。有时候在文章的中间等表总结性的词语。有时候在文章的中间(这种情况比较少这种情况比较少见见)，有时候文章标题就是全文论点。，有时候文章标题就是全文论点。论述文本阅读 结 束 2勾画论据句勾画论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。议论文中的论据可以分为两大类。一类是选用有代表性的议论文中的论据可以分为两大类。一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等充当，称为事实论据；一
11、类事例、确凿的数据、可靠的史实等充当，称为事实论据；一类是人们公认为正确、可行的道理、格言、原理、定律等，称为是人们公认为正确、可行的道理、格言、原理、定律等，称为道理论据。因此，在阅读时，圈注道理论据。因此，在阅读时，圈注“如如”“”“例例”等句可迅速把等句可迅速把握事实论据；圈注握事实论据；圈注“如果如果那么那么”表比较、对比、引述表比较、对比、引述等的句子可迅速把握事理论据。这样可迅速把握文本主要内容等的句子可迅速把握事理论据。这样可迅速把握文本主要内容及其观点。及其观点。论述文本阅读 结 束 论述类文本常用的论述类文本常用的6大论证方法大论证方法 要想准确勾画论点句和论据句，并明晓它们
12、之间的关系，就要想准确勾画论点句和论据句，并明晓它们之间的关系，就必须熟知论证方法。必须熟知论证方法。(1)举例论证举例论证 列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。如罗迦如罗迦费费因格的事物的正确答案不止一个列举了约因格的事物的正确答案不止一个列举了约翰翰古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰布歇内尔发明交互式布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，有力地论证了乒乓球电子游戏的事例，有力地论证了“创造性的思维，必须有创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持探求新事物，并为此而活用知识
13、的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试之以恒地进行各种尝试”这一观点。这一观点。论述文本阅读 结 束 (2)引用论证引用论证 引用名家名言等作为论据，来分析问题、说明道理的论证引用名家名言等作为论据，来分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，不交代所引的话是谁说的或出处。或交代其出处；一种是暗引，不交代所引的话是谁说的或出处。如梁启超的敬业与乐业如梁启超的敬业与乐业，在论述，在论述“有业有业”“”“敬业敬业”“”“乐乐业业”时，作者引用了儒家经典礼记和道家经典老子
14、中时，作者引用了儒家经典礼记和道家经典老子中的名句以及孔子、百丈禅师、朱熹、曾文正等人的名言，增强的名句以及孔子、百丈禅师、朱熹、曾文正等人的名言，增强了文章的说服力。了文章的说服力。论述文本阅读 结 束 (3)对比论证对比论证 用正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。用正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。如马南邨的不求甚解中，先从反面以普列汉诺夫为如马南邨的不求甚解中，先从反面以普列汉诺夫为例，说明例，说明“求甚解求甚解”实际上做了许多曲解。接着又从正面以诸实际上做了许多曲解。接着又从正面以诸葛亮和徐庶等以葛亮和徐庶等以“不求甚解不求甚解”的态度读书的人为例，通过对的态
15、度读书的人为例，通过对比，证明会意的重要性。比，证明会意的重要性。论述文本阅读 结 束 (4)比喻论证比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用人们熟知的事物作比喻来证明论点。如鲁迅的如鲁迅的 拿来主义拿来主义 中用中用“大宅子大宅子”比喻文化遗产，比喻文化遗产，用用“孱孱头头”“”“昏蛋昏蛋”“”“废物废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度，用态度，用“鱼翅鱼翅”“”“鸦片鸦片”“”“烟枪和烟灯烟枪和烟灯”“”“姨太太姨太太”来比喻文来比喻文化遗产中的几个组成部分，用化遗产中的几个组成部分，用“占有占有”“”“挑选挑选”“”“创新创新”来说明来说明
16、批判继承文化遗产的三个步骤。批判继承文化遗产的三个步骤。各个比喻都十分贴切，各个比喻都十分贴切，丝丝入扣。丝丝入扣。论述文本阅读 结 束?5?因果论证因果论证 通过对事理原因或结果的分析，来证明论点的正确合理通过对事理原因或结果的分析，来证明论点的正确合理的论证方法。如：的论证方法。如：,有时候磨难恰恰能够历练人生，让勇者绽有时候磨难恰恰能够历练人生，让勇者绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运；司马迁遭受腐刑，却能
17、在这样的耻辱中写成史抗拒厄运；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成史记，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁记，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向。磨难，是祸，又是的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方就是另一片蓝天。要勇敢地走过去，前方就是另一片蓝天。以上文段针对每个事例分别作了原因探究，揭示了人物以上文段针对每个事例分别作了原因探究，揭示了人物在磨难中取得非凡成就的原因，很好地架起事例与结论之间在
18、磨难中取得非凡成就的原因，很好地架起事例与结论之间的桥梁，从而有力地论证了观点。的桥梁，从而有力地论证了观点。论述文本阅读 结 束?6?类比论证类比论证 通过已知事物通过已知事物?或事例或事例?与跟它有某些相同特点的事物与跟它有某些相同特点的事物?或事例或事例?进行比较类推，从而证明论点的论证方法。进行比较类推，从而证明论点的论证方法。,如邹如邹忌讽齐王纳谏中，邹忌将自己受到不切实际的赞美即受忌讽齐王纳谏中，邹忌将自己受到不切实际的赞美即受蒙蔽这一事实类推到齐王的身上，生动地证明了蒙蔽这一事实类推到齐王的身上，生动地证明了“王之蔽王之蔽甚矣甚矣”这一论点。这一论点。论述文本阅读 结 束 (二二
19、)读文时，应善于标注关键词读文时，应善于标注关键词 文中需要标注的关键词主要有下面三种类型：文中需要标注的关键词主要有下面三种类型：类型类型 有助有助于理于理解文解文章内章内容、容、提示提示信息信息的词的词语语 阐释阐释(1)年代时间年代时间(多次出现的时间多次出现的时间)、数据、数据(多个数据多个数据)及其概括及其概括词词(如如“多数多数”“”“少量少量”“”“部分部分”“”“凡凡”“”“凡是凡是”“”“所所有有”“”“都都”“”“全全”“”“几乎几乎”“”“仅仅仅仅”等表范围的词等表范围的词)；(2)重要的修饰限制词语重要的修饰限制词语(如如“基本基本”“”“根本根本”“”“重要重要”“最
20、最”“”“十分十分”“”“非常非常”“”“总共总共”等词等词)；(3)表已然未然的词表已然未然的词(如如“迄今为止迄今为止”“”“到目前为止到目前为止”“”“现现在所见的在所见的”等等)，表或然必然的词，表或然必然的词(如如“如果如果”“”“可能可能”“一定一定”“”“或许或许”“”“已经已经”“”“将来将来”“”“正在正在”“”“目前目前”“如果如果”“”“必然必然”“”“预计预计”等等)；(4)代词代词(如如“这这”“”“那那”“”“它它”“”“其其”“”“此此”等等)；(5)文章重点阐述的概念、术语、人名的词。文章重点阐述的概念、术语、人名的词。论述文本阅读 结 束 阐释阐释(1)表因果
21、关系的词表因果关系的词(如如“因为因为”“”“因此因此”“”“的原的原因因”“”“因而因而”“”“由于由于”“”“从而从而”等等)；有助于有助于(2)表表转转 折折关关 系系的的 词词(如如“但但 是是”“反反 而而”“其其理清文理清文实实”“”“实际上实际上”等等)；章思路，章思路，(3)表并列或递进的词表并列或递进的词(如如“也也”“”“又又”“”“不是不是而而避免逻避免逻是是”“”“不仅不仅还还”等等)；辑错误辑错误(4)表分类分层的词表分类分层的词(如如“首先首先，其次，其次”等等)；的词语的词语(5)举例子的词举例子的词(“例如例如”“”“如如”)；(6)表解说性的词语表解说性的词语
22、(如如“换句话说换句话说”“”“也就是也就是说说”“”“所谓所谓”“”“即即”等等)。文中反文中反复强调复强调的词的词 这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。类型类型 论述文本阅读 结 束 (三三)读文时，应注意思考读文时，应注意思考3类关系类关系“关系关系”是指概念之间、句与句之间、段与段之间三是指概念之间、句与句之间、段与段之间三种关系。种关系。1思考概念之间的逻辑关系思考概念之间的逻辑关系 在阅读过程中，思考文本中的一些概念之间的关系，在阅读过程中，思考文本中的一些概念之间的关系，注意它们自身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这注意它们
23、自身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的里所说的“概念概念”比较宽泛，是指语境中的概念比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对称陈述对象也可象也可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概念概念”现象。现象。论述文本阅读 结 束 2思考句与句之间的关系思考句与句之间的关系 在阅读文本时，注意语句之间存在的因果、转折、条件、并在阅读文本时，注意语句之间存在的因果、转折、条件、并列等各种关系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本列等各种关系。有的句与句之间的关系根据勾画时的关联词基本能判断出，但是有的句与句之间没有关联词，需要格外注意，在
24、能判断出，但是有的句与句之间没有关联词，需要格外注意，在阅读时要根据语意来分析判断。特别注意的是因果关系，在论述阅读时要根据语意来分析判断。特别注意的是因果关系，在论述类文本中，以果求因，以因推果，是常见思维模式，含有因果关类文本中，以果求因，以因推果，是常见思维模式，含有因果关系的语句比较密集。系的语句比较密集。论述文本阅读 结 束 3思考段与段之间的关系思考段与段之间的关系 论述类文章的论证结构思路是沿着逻辑思维的过程展开论述类文章的论证结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有清晰的逻辑关系，有的是并列关系，有的。段落与段落之间有清晰的逻辑关系，有的是并列关系，有的是递进关系，
25、还有的段落关系是纵横结合的逻辑关系。段与的是递进关系，还有的段落关系是纵横结合的逻辑关系。段与段之间的关系有的有一些标志性的语句，如段之间的关系有的有一些标志性的语句，如“首先、其次首先、其次”等等引起的语句。如果没有这样的语句，可这样处理：引起的语句。如果没有这样的语句，可这样处理：各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；重要语句内，词与词比较，把握重要词语；重要语句内，词与词比较，把握重要词语；连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。再根据勾画的关键词句和连缀的重要词语，迅速串起各段再根据勾画的关键词句和连缀的重要词语
26、，迅速串起各段内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题内容，从而理清作者的写作思路，把握文本大意，为阅读各题的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的大致位置做准备。的四个选项时能迅速找出该内容在文章中的大致位置做准备。论述文本阅读 结 束 关键词关键词:第一段中的关键词有第一段中的关键词有“不等不等于于”“”“不能不能”，表否定，命题者会，表否定，命题者会在肯定和否定方面命题，后面在肯定和否定方面命题，后面精准精准答题答题第第1题的题的A项就是从这方面命题项就是从这方面命题的。的。“三位一体三位一体”读文示范读文示范 高考原文高考原文(2016全国甲卷全国甲卷)阅读下面的文章，完成
27、相关题目。阅读下面的文章，完成相关题目。人们常说人们常说“小说是讲故事的艺术小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。关系关系:第一段提到的概念有三组，第一组第一段提到的概念有三组，第一组是是“
28、小说小说”“”“故事故事”，第二组是，第二组是“故事故事讲述人讲述人”“”“小说家小说家”，第三组是，第三组是“听听众众”“”“读者读者”。通过读文，能读出文章。通过读文，能读出文章中中“听众听众”与与“读者读者”的相对内涵是一的相对内涵是一致的，致的，“故事故事”与与“小说小说”不是同一概不是同一概念，念，“故事讲述人故事讲述人”与与“小说家小说家”也不也不是同一概念，后面是同一概念，后面精准答题精准答题第第1题选项题选项A也是把这二者当成了两个概念，由此也是把这二者当成了两个概念，由此可以判定第可以判定第1题题A项的正误。项的正误。论点与论据论点与论据:第一段中，句是观点第一段中，句是观点
29、句，已经明确了观点：故事和小说句，已经明确了观点：故事和小说不等同，故事讲述人与小说家也不不等同，故事讲述人与小说家也不一样。句是对句观点的分析，一样。句是对句观点的分析，来论述故事讲述人和小说家的不同，来论述故事讲述人和小说家的不同，属于论据部分，命题者会在论点和属于论据部分，命题者会在论点和论据等内容方面设题，后面论据等内容方面设题，后面精准答精准答题题第第1题的题的A项需要结合此处比对分项需要结合此处比对分析。析。论述文本阅读 结 束 论点与论据：论点与论据：第二段中，句为本段的中心句，也是观点句，命题者会在论点和第二段中，句为本段的中心句，也是观点句，命题者会在论点和论据方面设题。后面
30、论据方面设题。后面精准答题精准答题第第3题的题的A项就需要结合此处理解。句属于事实论项就需要结合此处理解。句属于事实论据，这些论据是证明据，这些论据是证明“国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事”观点的，观点的，命题者会在论点和论据方面命题，也会在时间、地点、对象等方面命题，后面命题者会在论点和论据方面命题，也会在时间、地点、对象等方面命题，后面精准精准答题答题第第1题题C项就是在这些方面综合命题的。项就是在这些方面综合命题的。除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是
31、它们的共同要素。并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。小说也常以人物的经历为主线组织故事。荷马史诗荷马史诗 一千零一千零一夜一夜都是描述某种特殊的经历和遭遇，都是描述某种特殊的经历和遭遇，堂吉诃德堂吉诃德中的故事是中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体
32、世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。显示出小说和传统故事的亲密关系。论述文本阅读 结 束 除流传形式上的简单差异外，除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并早期小说和故事的本质区别并不明显，不明显，经历和见闻是它们的共同要素。经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，
33、作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰故事的丰富程度与远行者的游历成正比。富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。荷马史诗人物的经历为主线组织故事。荷马史诗 一千零一夜都是一千零一夜都是描述某种特殊的经历和遭遇，描述某种特殊的经历和遭遇，堂吉诃德中的故事是堂吉诃德的堂吉诃德中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和
34、史传类的小说提供了用之不竭的素材，提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。故事的亲密关系。关键词关键词：第二段中标注的第二段中标注的“并不明显并不明显”是说是说“早期小说和故事的本质区早期小说和故事的本质区别不大别不大”，命题者会利用此处在概念方面做文章，后面，命题者会利用此处在概念方面做文章，后面精准答题精准答题第第1题题B项就是在这方面命题的。对于项就是在这方面命题的。对于“过去过去”这类表时间性的词语，命题者常这类表时间性的词语，命题者常会在混淆时态方面命题；指示代词会在混淆时态方面命题；指示代词“此此”指代的内容是指
35、代的内容是“故事的丰富程故事的丰富程度与远行者的游历成正比度与远行者的游历成正比”，命题者会在混淆指代对象方面命题。，命题者会在混淆指代对象方面命题。论述文本阅读 结 束 关系：关系：第二段，句与句是因果关系；句、句与句、句是总分第二段，句与句是因果关系；句、句与句、句是总分关系；句与句又是并列关系，是从国外和国内两个角度，分析论证关系；句与句又是并列关系，是从国外和国内两个角度，分析论证的，这些关系也是命题者的关注点之一。的，这些关系也是命题者的关注点之一。除流传形式上的简单差异外，除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并早期小说和故事的本质区别并不明显，不明显，经历和见闻是它们
36、的共同要素。经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰故事的丰富程度与远行者的游历成正比。富程度与远行者的游历成正比。受此影响，受此影响，国外古典小说也常以国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。荷马史诗人物的经历为主线组织故事。荷马史诗一千零一夜都是一千零一夜都是描述某种特殊的经历和遭遇，描述某种特殊的经历和遭遇，堂吉诃德中的故事是堂吉诃德的堂吉诃德中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见世纪欧
37、洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。闻的连缀。在中国，在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。统故事的亲密关系。论述文本阅读 结 束 关键词：关键词：对第三段中标注的对第三段中标注的“不一定不一定”“”“也许也许”，命题者会在肯定和否定方面关注；，命题者会在肯定和否定方面关注；“但是但是”一词，表明了一词，表明了句群之间的层次关系是转折，这是命题者关注的命题点之一。句群之间的层次关系是转折，这是命题者关注的命题点之一
38、。同时还要注意同时还要注意“大多大多”“”“是否是否”“”“往往往往”等词语，命题者会在混淆是非、混淆范围的方面关注这些词语。等词语，命题者会在混淆是非、混淆范围的方面关注这些词语。虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。生于他们离群索居的时候。?小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰
39、他们想象中的历险故事。或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。?但但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。?传统故事是否值传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。?与传统讲故事的方与
40、传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。深思熟虑的讲述目的。论点与论据：论点与论据：第三段中，句是本段的中心句，也是观点句。句、句第三段中，句是本段的中心句，也是观点句。句、句?是论据，特别是句是论据，特别是句?用小说家用小说家创作时的状况来充当论据，以此论证创作时的状况来充当论据，以此论证“小说中的故事可以来自想象小说中的故事可以来自想象”，也就是说小说可以虚构。这是用，也就是说小说可以虚构。这是用事例论据来论证传统故事的，属于论据与论点部分，后面事例论据来论证传统故
41、事的，属于论据与论点部分，后面 精准答题精准答题 第第1题的题的D项、第项、第2题的题的A项、第项、第3题题的的A项，都是在这方面命题的。句项，都是在这方面命题的。句?为本段的结论句，明确了小说与传统故事之间的本质区别是小说家为本段的结论句，明确了小说与传统故事之间的本质区别是小说家有有“深思熟虑的讲述目的深思熟虑的讲述目的”。后面。后面 精准答题精准答题 第第1题的题的D项、第项、第2题的题的B项都需要结合此处理解。项都需要结合此处理解。论述文本阅读 结 束 关系：关系：第三段，句是观点句，句第三段，句是观点句，句?是结论句，整段是总分总关系。句、句、句是结论句，整段是总分总关系。句、句、句
42、?与句与句?、句句?之间是转折关系。后面之间是转折关系。后面 精准答题精准答题 第第2题题B项前一句是讲传统故事讲述者，后一句是说小说项前一句是讲传统故事讲述者，后一句是说小说家，二者也是转折关系，由此可断定选项家，二者也是转折关系，由此可断定选项B是正确的。是正确的。虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。生于他们离群索居的时候。?小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书
43、馆小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。?但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。?传统故事是传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣
44、味性和可流传性。否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。?与传统讲故事与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。产，有深思熟虑的讲述目的。论述文本阅读 结 束?就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。事不同程度的减损或逐渐消失。?现代小说家对待故事的方式复杂多变，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特以实现他们特殊的叙事目的。殊的
45、叙事目的。?小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。?在这些小说家笔下，故事成了幌在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。子，故事之外的附加信息显得更有意味。?1919 世纪末期以来，小说家对小说故事性的世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。破坏日趋强烈。?这时，一个故事的好坏并不看它的这时，一个故事的好坏并不看它的“成色成色”如何，而是取决于讲故事如何，而是取决于讲故事21契诃夫曾经把那些
46、不好好讲故事的小说家称为契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人耍弄蹩脚花招的人”，的方式。的方式。但这但这种花招的大量出现也有其内在的合理性种花招的大量出现也有其内在的合理性他们要摆脱陈旧的故事模式，他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因摆脱虚假的因22现代小说家认为，现代小说家认为，传统的故事模传统的故事模果关系和矫揉造作的戏剧冲突，果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。甚至摆脱故事本身。式早已失去了弹性和内在活力，式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为
47、制约想象力的障碍之一。提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。(摘编自格非塞壬的歌声摘编自格非塞壬的歌声)论点与论据论点与论据：第四自然段，句第四自然段，句?是本段的中心句，也是观点句。句是本段的中心句，也是观点句。句?从论证分析小说家怎样处理从论证分析小说家怎样处理“虚构虚构”21中的契诃中的契诃的角度论证中心论点，后面的角度论证中心论点，后面 精准答题精准答题第第2题的题的C项、第项、第3题的题的B项就是在这方面命题的。句项就是在这方面命题的。句夫属于事例论据，夫属于事例论据，论证的问题是论证的问题是“讲故事的方式讲故事的方式”的重要性，的重要性，契诃夫认为小说家也应该注意讲故事的
48、方式，契诃夫认为小说家也应该注意讲故事的方式，命题者会在论据证明的观点上命题，第命题者会在论据证明的观点上命题，第3题的题的C项就是在这方面命题的。项就是在这方面命题的。2222为节选文章的关键部分，属于文章的结论部分，命题者会在论点与论据这一层面上出题。第为节选文章的关键部分，属于文章的结论部分，命题者会在论点与论据这一层面上出题。第2、3题题句句的的D项都是在此处命题的。项都是在此处命题的。论述文本阅读 结 束 关键词关键词：第四自然段关键词：第四自然段关键词：“并非并非”是是“并不是并不是”的意思，还要注意的意思，还要注意“减损减损”“”“消失消失”的内涵，的内涵，以及以及“逐渐逐渐”，
49、命题者会在这些词上做文章。时间，命题者会在这些词上做文章。时间“19世纪世纪”和和“日趋日趋”，这也是命题者在词语方，这也是命题者在词语方面命题的关注点。关联词面命题的关注点。关联词“并不并不而是而是”表示并列关系，命题者会在句间关系方面命题。表示并列关系，命题者会在句间关系方面命题。“早已早已”是已经过去了，是过去式，命题者可能在时态方面命题。是已经过去了，是过去式，命题者可能在时态方面命题。?就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。是故事不同程度的减损或逐渐消失。?现代小
50、说家对待故事的方式复杂多变，以现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。实现他们特殊的叙事目的。?小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。?在这些小在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。?1919 世纪末期以世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。?这时，一个故事的好坏并不看它的这
