1、布鲁姆教学目标分类法布鲁姆教学目标分类法2按照布鲁姆的按照布鲁姆的“教育目标分类法教育目标分类法”，在认知领域的教育目标，在认知领域的教育目标可分成：可分成：知识（知道）领会应用分析综合评价知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价活动2:问题设计方法参阅教学研修手册P103这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐渐发展到复杂。必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构布鲁姆的教学目标分类法布鲁姆的教学目标分类法知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价4这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。是什么？什么是？知识（知道）层面问题知识（知道）层面
2、问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价（知道）（知道）对信息的回忆和再认。对信息的回忆和再认。5这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件事情。比出事情的异同，或者解释某件事情。王某是如何工作的？王某是如何工作的？事情怎样发生的？事情怎样发生的？领会层面问题领会层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价 理解、翻译、解释理解、翻译、解释、翻译翻译 或者推测材料的能力。或者推测材料的能力。6要求学生在不同环境运用基础的知识。
3、用要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于最基本的教学内容。来服务于最基本的教学内容。在你的文章中怎样运用语法规则？在你的文章中怎样运用语法规则？你怎样能说明这一概念的用法？你怎样能说明这一概念的用法？你怎样阐明操作的过程？你怎样阐明操作的过程？应用层面问题应用层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价 运用信息和迁移知识的能力。运用信息和迁移知识的能力。7这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。析基本概念主题和过程。这些人物性格哪些相同哪些不同？这些人物性格哪些相同哪些不同？这些文学作品你如何分类？这些文学作
4、品你如何分类？事件构成的主要因素什么？事件构成的主要因素什么？形成这种境遇的主要原因是什么？形成这种境遇的主要原因是什么？分析层面问题分析层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价 鉴别细节并能发现和区分某一情境或信息中鉴别细节并能发现和区分某一情境或信息中的不同组成部分。的不同组成部分。8这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。出参考或引发新的思考。对这些不寻常的事件你有什么猜测？对这些不寻常的事件你有什么猜测？从她的陈述中你的判断是什么？从她的陈述中你的判断是什么？根据这些事实你的预言是什么？根据这些事实你的预
5、言是什么？你想象的宇宙飞船是什么样？你想象的宇宙飞船是什么样？综合层面问题综合层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价将不同部分组合成整体的能力将不同部分组合成整体的能力。9这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？你是如何验证那个结论的？你对这件艺术作品的评价是什么？评价类问题评价类问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价依据标准判断信息价值的能力。依据标准判断信息价值的能力。10有用的结构有用的结构 下面的三个层次下面的三个层次 层次层次技能技能知道对信
6、息的回忆或识别-提示:列表，定义，陈述，呈现 领会理解信息材料的含义-提示:描述，解释，区别，重述应用不同环境之间的转换-提示:应用，分类，举例说明，解决11有用的结构有用的结构 上面的三个层次上面的三个层次层次层次技能技能分析确定组成部分及其关联程度-提示:分析，检查，实验，组织，对比，比较综合将各部分合成新的整体-提示:建立，设计，开发，计划，支持评价根据标准判定价值或用处-提示:辩明，辩护，证明，预测，预言，支持12 13 14学习学习水平水平行为动词行为动词举例举例语文语文数学数学知知识识1了解：说出、背诵、辨认、了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、回忆、选出、举例、
7、列举、复述、描述、识别、再认等描述、识别、再认等2理解：解释、说明、阐明、理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理估计、推断、检索、收集、整理等等3应用：运用、使用、质疑、应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、检验、计划、总结、推广、证明、评价等评价等会写、读准、认识、会写、读准、认识、学习、学会、把握、学习、学会、把握、了解、写下、熟记了解、写下、熟记 理解、展示、扩展、理解、展示、扩展
8、、使用、分析、区分、使用、分析、区分、判断、获得、表现、判断、获得、表现、扩大、拓展扩大、拓展 评价、掌握、运用、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文懂得、联系上下文读、写、会用、认读、写、会用、认识、说出、识别、了识、说出、识别、了解、辨认、描述解、辨认、描述 知道、表示、会画、知道、表示、会画、确定、找出、获得、确定、找出、获得、读懂读懂 分类、选择、比较、分类、选择、比较、排列、理解、解释、排列、理解、解释、判断、预测、推断、判断、预测、推断、估计、设计、检验、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、运用、掌握、处理、推导、证明推导、证明15学习学习水平水平行为动词行为动词举例举例语文语文数学
9、数学技技能能1技能：模拟、重技能：模拟、重复、再现、例证、临复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等摹、扩展、缩写等2独立操作：完成、独立操作：完成、表现、制定、解决、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等测量、尝试、试验等 讲述、表达、阅读、讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改提取、收集、修改口算、计算、测口算、计算、测量、观察、操作、量、观察、操作、实
10、验、调查、笔实验、调查、笔算算16学习水平行为动词举例语文数学过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见17学习学习水平水平行为动词行为动词举例举例语文语文数学数学情感情感态度态度与价与价值观值观1反映：遵守、拒绝、认可、反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用
11、、采纳、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等帮助等2领悟：形成、养成、具有、领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等确立、追求等喜欢、有喜欢、有愿愿望、体会、乐于、望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨理解（某人）、辨别、品味、关心别、品味、关心 养成、领悟养成、领悟体会、体会、欣赏、感欣赏、感受受 养成、养成、树立树立18192021课程标准课程标准22展示展示两两交流，互相评议，提出修改建议；全班交流介绍各自的设计；说明学伴的意见。23知识可视化工具的应用知识可视化工具的应用借助概念地图将知识点这间的关系一目了然的呈现出来。借助思维图将学习目标阐述进行图形化描述。
