1、小春笋教学设计小春笋教学设计 一、教材分析一、教材分析 歌曲小春笋是教科版小学音乐二年级下册的第一课。教材给该歌曲的定 位为“歌表演” ，即能边唱边做形象的动作表演。歌曲小春笋为 3/4 拍子， 欢快活泼的情绪贯穿始终，休止符的运用使歌曲更加亲切，富有情感。乐曲前两 句旋律以模进的手法由高至低进行，生动形象地描写出小春笋在雨中嬉戏、小朋 友快乐成长的场景。第三句节奏拉宽，给人以舒展的感觉，就像小春笋要破土而 生一样，第四句又运用了开始时的节奏动机，使歌曲朗朗上口。 二、学情分析二、学情分析 二年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动，模仿力强的身心特点。因 此，在本课中我通过“玩游戏”的方式启
2、发引导学生学习歌曲，调动学生全身的 感官，使他们积极主动的参与课堂教学，并在教学中引导学生能从玩中了解、玩 中获取、玩中掌握相关音乐知识和感知音乐。 三、设计理念：三、设计理念： 本课的教学活动始终围绕着兴趣是学习音乐的基本动力来设计。 身为一线的 老师，特别了解低年级孩子的课堂需求。他们就想音乐课堂能有趣、好玩，所以 在这堂 “唱游课” 上， 我以游戏激发游戏体验游戏创作为线索， 把律动、 设疑、 演唱、 创编、 表演贯穿于其中， 并通过师生、 生生之间的交流互动、 评价， 让学生在歌曲小春笋中体验美好的情感，启迪学生的创造性思维。 四、教学目标四、教学目标 、重难点、重难点 根据课标的要求
3、，结合教材特点和学生实际情况，我把本课的教学目标确定 为三点： 1.能用亲切自然的声音，有表情地演唱歌曲小春笋 。 2.在“唱游活动”中，把握歌曲的情绪，感受三拍子的韵律。 3.积极参与歌表演，勇于表现自我并在创编活动中体会团结协作的乐趣。 教学重点教学重点 对歌曲小春笋的演唱、声势律动，感受歌曲韵律。 教学难点教学难点 对歌曲小春笋的创编表演。 五、教学过程五、教学过程 一、师生问好、律动。 设计理念：为了使自己能尽快融入孩子们的音乐世界，我一进课堂就和孩子 一起在音乐中动起来，引导学生和我一起做科尔文手势的音阶歌 ，这样既拉近 了彼此间的距离，又复习了手势和音阶。 二、情感铺垫，熟悉歌曲节
4、拍。 （一） “太阳公公笑一笑” 设计理念：通过微笑交谈和游戏，让孩子的脸上浮出笑容，传达这堂课的情 感基调：欢快、活泼地。 （二）恒拍感受 1.师用手鼓敲击三拍子节奏，生根据节奏做声势后在教室自由行走。 2.以歌曲小春笋为背景音乐，生进行自由地配乐行走。 设计理念：根据三拍子强弱规律设计出简单的声势动作，让学生以恒拍的方 式来感受节拍特征，为演唱歌曲做铺垫。 三、根据歌曲旋律玩游戏 （一） “和小春笋打招呼” 设计理念：师“带着”小春笋与学生握手，让学生在熟悉歌曲第三乐句旋律 的同时，进一步增加对小春笋的喜爱之情。 （二）游戏一：木头人 设计理念：师生玩“木头人游戏” ，熟悉第一乐句的旋律，
5、为创编活动做准 备。 （三）游戏二：剪刀石头布 设计理念：师生边哼唱边玩“剪刀石头布” ，进而熟悉第四乐句的旋律。 （四）游戏三：造型接龙 设计理念：生生竞赛，在哼唱第二乐句结束时，接龙造型。达到熟悉歌曲第 三乐句的同时，体验合作的乐趣。 四、学唱歌曲 （一）初听交流 （二）歌曲分析 （三）熟悉歌词 （四）感受旋律 （五）情感演唱 设计理念：由于在旋律游戏环节，学生对歌曲的旋律已基本熟悉。所以在此 环节我主要采取“听唱法” ，让学生在每次设疑、解惑的聆听中，无形地学会演 唱歌曲。 五、创编拓展 设计理念：在创编这一环节，主要围绕师生交流、生生合作的方式展开。本 环节由教师给出三个声势动作，学生以小组为单位进行创编、展示。让学生在此 活动中充分感受创造的优越感，体会团结协作的乐趣。 六、总结
