1、 美术美术 赵蓉赵蓉实施实施指南指南应把握以下几个方面：应把握以下几个方面：1关注关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿学习与发展的整体性。2尊重尊重幼儿发展的个体差异。幼儿发展的个体差异。3理解理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习方式和特点。4重视重视幼儿的学习品质。幼儿的学习品质。艺术艺术 艺术领域从艺术领域从感受与欣赏感受与欣赏、表现与创造表现与创造两个方面，强调让幼儿学会两个方面，强调让幼儿学会发现和感发现和感受受自然界与生活中自然界与生活中美的事物美的事物，让幼儿，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿的感受和体验；鼓励和支持幼儿
2、自发自发的艺术表现和创造的艺术表现和创造，培养初步的艺术，培养初步的艺术表现能力与创造能力表现能力与创造能力。核心价值核心价值 指南指南艺术领域教育的核心价值是培养艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。受能力。3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁1.1.喜欢喜欢观看观看花草树花草树木、日月星空等大自木、日月星空等大自然中美的事物。然中美的事物。小班美术：雪花飘飘小班美术：雪花飘飘.pptppt1.1.在欣赏自然界和生在欣赏自然界和生活环境中美
3、的事物活环境中美的事物时，时，关注其色彩、关注其色彩、形形态态等特征等特征 中班美术荷花中班美术荷花.pptppt1.1.乐于乐于收集收集美的物美的物品或向别人品或向别人介绍介绍所发现的美的事所发现的美的事物。物。大班美术手形画大班美术手形画.pptppt （一）感受与欣赏（一）感受与欣赏 目标目标1 1 喜欢喜欢自然界与生活中美的事物自然界与生活中美的事物解析指南具体目标及实践策略教育建议教育建议 1、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。2、和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。尊重幼儿的兴趣和独
4、特感受，理解他们欣赏时的行为。目标目标2 喜欢喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品欣赏多种多样的艺术形式和作品 3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁2 2乐于观看绘画乐于观看绘画，泥塑或其他，泥塑或其他艺术形式的作艺术形式的作品。品。1 1、能够专心地观看、能够专心地观看自己喜欢的文艺演出自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿合或艺术品，有模仿合参与的愿望。参与的愿望。2 2、欣赏艺术作品时、欣赏艺术作品时会产生相应的联想和会产生相应的联想和情绪反应。情绪反应。1.1.艺术欣赏时常常用表情，动作，艺术欣赏时常常用表情，动作，语言等方式表达自己的理解语言等方式表达自己的理解2.2.愿意和别人
5、分享、交流自己喜愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验爱的艺术作品和美感体验教育建议 1、创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 2、尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。青花瓷（二）表现与创造（二）表现与创造 目标目标1 喜欢喜欢进行艺术活动并大胆表现进行艺术活动并大胆表现3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁2.2.经常经常涂涂画涂涂画画、粘粘贴贴画、粘粘贴贴并乐在其中。并乐在其中。2.2.经常经常用绘画、捏用绘画、捏泥、手工制作等多种泥、手工制作等多种方式方式表现表现自己的所见自己的所见所想。所想。1.1.积极积极参与艺术活动，有自己参与艺术活动，有自己比较喜
6、欢的活动形式。比较喜欢的活动形式。2.2.能能用多种工具、材料或不同用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想的表现手法表达自己的感受和想象。象。3.3.艺术活动中能与他人相互配艺术活动中能与他人相互配合，也能合，也能独立表现独立表现。教育建议 1、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 2、营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。青花瓷1 目标目标2 具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力3 34 4岁岁4 45 5岁岁5 56 6岁岁4.4.能用能用简单简单的线条的线条和色彩大体画出自和色彩大体画出自己想画的人或事物己想画的人或事物。4.4.能能运用运
7、用绘画、手工制绘画、手工制作等表现自己观察到或想作等表现自己观察到或想象的事物。象的事物。4.4.能用能用自己制作自己制作的美术的美术作品布置环境、美化生作品布置环境、美化生活。活。教育建议 尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。目标中连用了三个目标中连用了三个“喜欢喜欢”词语进行词语进行表述，可以看出来艺术领域的核心价表述，可以看出来艺术领域的核心价值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要值明确了对幼儿艺术兴趣培养的重要性。现实误区是重技能，轻感受；重性。现实误区是重技能，轻感受；重技能，轻表现。技能，轻表现。如何支持幼儿自主表达与表现如何支持幼儿自主表达与表现毕加索说毕加索说“我能用很短的时
8、间就画得我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童一个儿童”。我们美术教学为什么要快速。我们美术教学为什么要快速地把儿童训练得像成人一样画画呢？而不地把儿童训练得像成人一样画画呢？而不是去珍惜可贵的儿童本真呢？是去珍惜可贵的儿童本真呢？模式化模式化的技的技能训练还将削弱儿童的创造力。能训练还将削弱儿童的创造力。儿童美术活动的分类 1.1.从从种类上分种类上分 大致可分为绘画、手工、美术欣赏。大致可分为绘画、手工、美术欣赏。2.2.从工具、材料和表现方式上分从工具、材料和表现方式上分 蜡笔画、油画棒画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨蜡笔画、油
9、画棒画、彩色铅笔画、粉笔画、水墨画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等。画、彩色水笔画、手指画、棉签画和水粉画等。3.3.从从性质上分性质上分 命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作话。命题画、想象画、故事画、填色画和集体创作话。思考思考-绘画绘画如果教师不如果教师不“教教”技能，幼儿会画吗？技能，幼儿会画吗？一、观察的技能一、观察的技能 二、构思的技能二、构思的技能 三、布局的技能三、布局的技能 四、润色的技能四、润色的技能你听到过幼儿说你听到过幼儿说“我不会画我不会画”吗？吗？幼儿为何会说幼儿为何会说“我不会画我不会画”呢？呢？孩子为什么不喜欢画画了？孩子为什么不喜欢画画了？范画演示之
10、后幼儿得到了什么？失去了什么？范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？小班小班:1、鼓励其涂鸦，并为涂鸦做好充分的准备，提供、鼓励其涂鸦，并为涂鸦做好充分的准备，提供便利的条件。便利的条件。2、尽可能多的为幼儿提供各种绘画工具和材料，、尽可能多的为幼儿提供各种绘画工具和材料，再玩玩做做中掌握他们的用途和用法，体会不同再玩玩做做中掌握他们的用途和用法，体会不同工具所产生的线条和形状，为其今后的发展打下工具所产生的线条和形状，为其今后的发展打下良好的基础。尝试用点（雨点、圆点等）、线条良好的基础。尝试用点（雨点、圆点等）、线条（直线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形（直线、曲线、折线）和简单形态
11、（圆形、方形等，）表现日常生活中熟悉的、简单的物体特征。等，）表现日常生活中熟悉的、简单的物体特征。小班美术活动小蝌蚪案例分析反思.doc 中班：中班：1、特别注意让幼儿接触和表现各种不同的事物，、特别注意让幼儿接触和表现各种不同的事物，多积累形象。多积累形象。2、绘画中，不仅表现事物的大轮廓，还要逐步将、绘画中，不仅表现事物的大轮廓，还要逐步将事物各部分的形象和细节特征表现出来。（依靠事物各部分的形象和细节特征表现出来。（依靠形状）（概括基本型）能用各种点、线条和形状形状）（概括基本型）能用各种点、线条和形状表现感受过的物体的基本结构和主要特征。表现感受过的物体的基本结构和主要特征。点线面结
12、构点线面结构.ppt 3、多以命题画为主、多以命题画为主 4、以拼摆、粘贴活动辅助幼儿进行造型和构图练、以拼摆、粘贴活动辅助幼儿进行造型和构图练习。习。中班美术中班美术 大班：大班：大班幼儿对事物的认识逐渐深入，意识到大班幼儿对事物的认识逐渐深入，意识到事物间曲折复杂的一些关系，因此在表现事物间曲折复杂的一些关系，因此在表现事物情节上有了大大进步，能够表现除空事物情节上有了大大进步，能够表现除空间以外的更复杂的关系，因此，对情节的间以外的更复杂的关系，因此，对情节的表现成为大班的特点。表现成为大班的特点。大班手工手工 幼儿园手工教学活动，是幼儿在教师的引导下，幼儿园手工教学活动，是幼儿在教师的
13、引导下，利用各种材料进行的造型操作活动。因为手工活利用各种材料进行的造型操作活动。因为手工活动的游戏性和操作性都很强，作品既好玩又好看，动的游戏性和操作性都很强，作品既好玩又好看，既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，所以深既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，所以深受幼儿的喜爱，并且在手工活动中幼儿的动手能受幼儿的喜爱，并且在手工活动中幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致、有序的习惯都会力、操作协调能力、耐心细致、有序的习惯都会得到锻炼与培养，所以，我们要组织丰富多彩的得到锻炼与培养，所以，我们要组织丰富多彩的手工制作活动，让幼儿园手工教学变得生动起来，手工制作活动，让幼儿园手工教学变得生动起
14、来，吸引幼儿的主动参与与创造，从而培养幼儿的各吸引幼儿的主动参与与创造，从而培养幼儿的各种能力。那么，究竟该如何进行幼儿园手工教学种能力。那么，究竟该如何进行幼儿园手工教学呢？呢？(1)手工工具和材料。手工工具和材料。例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料：点状：沙子例如，工具：剪刀、泥工板、切片刀、胶水等。材料：点状：沙子、纽扣、种子等、纽扣、种子等;线状：绳子、线、吸管、树枝等；线状：绳子、线、吸管、树枝等；面状：面状：纸、布、树叶等；块状：泥、萝卜、纸盒等。纸、布、树叶等；块状：泥、萝卜、纸盒等。(2)手工的基本技法的学习：手工的基本技法的学习：泥工材料的基本制作技法：团圆：两手
15、配合来回团成球状物。搓长泥工材料的基本制作技法：团圆：两手配合来回团成球状物。搓长：前后搓动成圆：前后搓动成圆 柱形。压扁：将长条或球形物拍压。捏：用拇指和柱形。压扁：将长条或球形物拍压。捏：用拇指和食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。食指捏泥。挖、分泥、镶嵌。纸工材料的基本制作技法纸工材料的基本制作技法:折：对边折、对角折、双正方形折、双三折：对边折、对角折、双正方形折、双三角形折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折、组合折。剪：目角形折、集中一角折、集中一边折、四角向中心折、组合折。剪：目测剪、测剪、折纸折纸.doc 沿线剪、折叠沿线剪、折叠剪剪。撕：目测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴：反面涂胶。撕：目
16、测撕、沿线撕、折叠撕。粘贴：反面涂胶.废旧材料的制作废旧材料的制作(3)学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如，平面学习塑造和制作不同形态的手工制品来表现自己的意愿。例如，平面与立体的玩具、礼物、布置环境的装饰物、演出的道具等。与立体的玩具、礼物、布置环境的装饰物、演出的道具等。(4)在塑造和制作活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调在塑造和制作活动中，学习锻炼自己的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。和灵巧。在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划
17、引导幼儿参与进的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。它可以分为正式的和非正行创作的活动。它可以分为正式的和非正式的两种类型式的两种类型。非正式 正式一一.幼儿园正式的手工教学活动幼儿园正式的手工教学活动。1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。二二.幼儿园非正式的手工教学活动在非正式幼儿园非正式的手工教学活动在非正式的手工教学活动中，幼儿对自己
18、的制作活的手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。手工制作的能力及水平。1、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在活动现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。如：科学领域中的比值。如：科学领域中
19、的数的认识数的认识，需要制作，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。再如社会领域中的再如社会领域中的孝敬老人孝敬老人，目标中要求幼儿，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作了。只要教师在进行教育活己的小巧手进行制作了。只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。创造一个充分展示自己的空间。2、在区域活动中渗透的手工教学活动幼儿园的区域活动，不在区域活动中渗透的手工教学活动幼儿园
20、的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般儿对所进行的手工活动进行复习。如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手工教学活动后，手工活动打下基础。再有，幼儿进行完手
21、工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。区域材料的投放之区域材料的投放之.doc 3、在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动游、在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我
22、会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。只要教师做一个有心人，就一定能抓着宝贵的教育价值。只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。教师有意识地引导住任何教育机会向幼儿进行手工教育。教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的
23、幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。如同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。如:草帽、花环等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也草帽、花环等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提醒幼儿要保护环境，使幼儿感受到美和和谐的不要忘了提醒幼儿要保护环境，使幼儿感受到美和和谐的教育。教育。欣赏欣赏 美术欣赏教学是艺术教育重要内容之一。它对提高幼儿美术欣赏教学是艺术教育重要内容之一。它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。如果幼儿能掌握审美能力和艺术素养具有十分重要作用。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更
24、快提高幼儿审美水平和美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操。欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操。在对幼儿进行美术欣赏教学时，应充分考虑幼儿的年龄特在对幼儿进行美术欣赏教学时，应充分考虑幼儿的年龄特点和认识水平，选择恰当的方法和适合的内容，从而让幼点和认识水平，选择恰当的方法和适合的内容，从而让幼儿在感受作品的同时激发创作的欲望，用多种方式来表达儿在感受作品的同时激发创作的欲望，用多种方式来表达自己的审美感受。自己的审美感受。美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断，
25、而获得审美感受和美术知识行感受、体验、分析、判断，而获得审美感受和美术知识的过程。的过程。一、美术欣赏在美术领域中的重要地位一、美术欣赏在美术领域中的重要地位常言到，爱美是人的本性，但并不是说人一生下来就能够欣赏美的事常言到，爱美是人的本性，但并不是说人一生下来就能够欣赏美的事物。人的欣赏能力不是从娘胎里带来的，也不是从头脑中突然萌生的，物。人的欣赏能力不是从娘胎里带来的，也不是从头脑中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培养起来的。而是在后天的教育中慢慢培养起来的。指望每一个儿童将来都成为艺术家，这是不可能的，但每一个儿童将指望每一个儿童将来都成为艺术家，这是不可能的，但每一个儿童将来都会接触
26、到艺术，这则是必然的。从某种意义上说，比之艺术创作来都会接触到艺术，这则是必然的。从某种意义上说，比之艺术创作能力，理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的，至能力，理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素质结构中它不应是被忽略的一块。当然，少，在儿童应具有的艺术素质结构中它不应是被忽略的一块。当然，艺术创作与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是艺术创作与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是艺术创造的一部分，是观者对艺术作品进行的再创造。艺术创造的一部分，是观者对艺术作品进行的再创造。幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、
27、美术欣赏三大內容。其中美术幼儿园美术教育活动包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。其中美术欣赏可以说是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是艺术教育的重要欣赏可以说是绘画、手工教学的一种准备和启蒙，是艺术教育的重要内容之一。欣赏有利于促进幼儿的认识发展，能发展其感官功能，开内容之一。欣赏有利于促进幼儿的认识发展，能发展其感官功能，开阔眼界，丰富表象储备；欣赏有利于促进幼儿审美能力的发展，发展阔眼界，丰富表象储备；欣赏有利于促进幼儿审美能力的发展，发展他们的美感，缩短从爱美到审美的距离，他们的美感，缩短从爱美到审美的距离，欣赏案例欣赏案例欣赏案例欣赏案例.doc我自己我自己反思反思 1、从幼儿的生活与兴
28、趣出发，有目的地选择欣赏、从幼儿的生活与兴趣出发，有目的地选择欣赏教材，激发幼儿欣赏活动的快乐体验。教材，激发幼儿欣赏活动的快乐体验。2、在美术欣赏活动中，教师与幼儿共同寻找幼儿、在美术欣赏活动中，教师与幼儿共同寻找幼儿欣赏作品的兴趣点开展活动。欣赏作品的兴趣点开展活动。3、创设问题情景，引发幼儿在探索环境与作品的、创设问题情景，引发幼儿在探索环境与作品的交互作用中体验作品的交互作用中体验作品的“情景美情景美”，增强美术欣，增强美术欣赏中的快乐情绪体验。赏中的快乐情绪体验。4、学习解读幼儿，适时、灵活地给予幼儿以支持使、学习解读幼儿，适时、灵活地给予幼儿以支持使幼儿体验到审美活动的快乐。幼儿体
29、验到审美活动的快乐。5、通过多种途径，追随幼儿，引导幼儿大胆地探索、通过多种途径，追随幼儿，引导幼儿大胆地探索、体验、创造，提升幼儿对艺术语言与形式美的、体验、创造，提升幼儿对艺术语言与形式美的快乐体验。快乐体验。美术活动教学流程 感知体验探索发现创作表现欣赏评议 引导幼儿对自然、社会生活中美的事物和艺术作品进行欣赏、感受，获得内在体验，吸收和拓展相关经验，积累视觉语言和符号的过程。该环节可以帮助幼儿仔细观察，积累经验，对即将表现的事物获得更深的体验和更多的经验，并逐步吸收生活和艺术中的视觉语言、符号，迁移到操作中来，潜移默化地影响和帮助自己进行表达。感知体验 对各种工具材料的特性和美术操作的
30、某些方法与技能进行的探究和尝试。此环节一般应以幼儿自主探究基础上的自我发现为主，在幼儿探索、尝试的同时，教师可以给予一定的提示，最后进行必要的总结、提升和推动探索发现 教师引导幼儿对自己和同伴的作品进行欣赏和评价的过程。这一环节，教师应为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿大胆表达自己的想法，相互交流、相互欣赏，共同提高。可采取幼儿自述、同伴分享、教师引导等相结合的方式进行评价。欣赏评议 指南告诉我们如何支持幼儿自主表达和表现，那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样，这就是需要我们去探索。小班美术计划.doc 中班美术教学计划.wps 幼儿园大班美术教学计划.doc 总之，提供更多感受和欣赏
31、的机会，在感总之，提供更多感受和欣赏的机会，在感受的基础上表现。为幼儿创造更多自发表受的基础上表现。为幼儿创造更多自发表现的机会，容许幼儿用自己的方式表现，现的机会，容许幼儿用自己的方式表现，必要时才给予指导。教师预设的各类美术必要时才给予指导。教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于教师的态度；支持性态度表现为：尊重于教师的态度；支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达，充分理解幼儿美术的表征功能和叙表达，充分理解幼儿美术的表征功能和叙事功能，倾听幼儿说画。鼓励幼儿大胆表事功能，倾听幼儿说画。鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。一起走进孩子的世界，一起走进孩子的世界，去阅读孩子童真的话语，去阅读孩子童真的话语，倾听孩子心灵的歌声，倾听孩子心灵的歌声，和孩子一起画出心中的彩虹吧！和孩子一起画出心中的彩虹吧！谢谢聆听谢谢聆听
