1、课时教学设计基本信息姓 名学校（全称）联系电话学段年级第三学段五年级课时名称1.1光从哪里来课时教学设计课题1.1光从哪里来课型新授课R 复习课 试卷讲评课 其它课1.教学内容分析作为本单元的起始课,本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物 体自己不能发光，从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和人造光源引出人类采光与照明技术的发展史等内容，渗透科技史教育。2.学情分析本课引导学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来 叫光是一种能量形式，了解其他能量形式与光能的转化方式。3.学习目标(1)知道光来自光源,能区分光源和非光源。(2)知道常见的光源，能区分自然光源和
2、人造光源。4.评价任务(1)识别来自光源的光,如太阳光、灯光;识别来自物体反射的光，如月光。(2)知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。5.教学评活动过程教师活动学生活动环节一：趣味导入，聚焦主题。师:同学们，我们先来玩一个竞猜的游戏。请大家听清描述,大胆猜测这是什么。白天 我们并不觉得它有多么重要,默默地，它给我们展示了整个世界！夜晚，我们才知道没有它 不行，悄悄地,因为它的离去，我们眼前一片漆黑师:同学们真聪明，一下子就猜对了。确实，那么对于光我们又有哪些想探究的问题？师:好的，同学们提出了很多关于光的有价值的问题。接下来的这个单元，我们将一起 来探索这些
3、问题。今天我们就先一起来探讨光从哪里来。(板书课标题:光从哪里来)生:光！生：光对于我们来说非常重要，没有它,我们就 无法看到这个世界!设计意图：让学生阅读教师课前准备好的相关资料的方法，使得教学主题突出，提高了学生获取有效信息的效率。环节二：猜想假设，搜集证据教师活动师:我们在生活中看到过哪些发光的物体？请把它们写下来。学生活动学生搜集生活中看到过哪些发光的物体设计意图：在教师的引导下，参考“材料超市”，小组展开讨论，激发学生动脑思考的积极 性,小组合作得出初步实验设计方案。环节三：处理信息，搜集证据教师活动师:刚才我们记下来的这些“发光”的物体都是自己发光的吗？师:对，像月亮、镜子这些物体
4、看起来也是亮的，但它们并不是自己发光的,它们是反射了太阳或灯的光而显得亮。而太阳、恒星、萤火虫、火把、灯等物体自己能够发光，它们是光的来源，所以称它们为光源。它们有的来自大自然，是自然光源，有的是人类制造的光源，是 人造光源,人造光源被用在缺少自然光源的环境中为我们提供照明。我们来看一看刚才写 下的物体中哪些是自然光源,哪些是人造光源。学生活动生1：月亮不是自己发光的生2：镜子也不是自己发光的生:在远古时代，白天有太阳为人类的祖先照明。晚上，太阳下山，由于缺乏光源照明， 所以人们不得不日出而作，日落而息。但聪明的人类并没有完全屈服于大自然，而是创造性地 改变着世界。随着科学技术的发展，人类的照
5、明史也经历了很多变革。请同学们阅读老师给 大家准备的人造光源发展史的相关资料,看一看人类历史上分别发明、使用过哪些照明工具。学生阅读或查阅相关资料后汇报交流设计意图：此环节重在培养学生的搜集证据，交流讨论分享自己看法意识。环节四：交流总结，反思评价教师活动师:知道了这么多的光源，它们都是怎样发光的？它们之间又有什么相同和不同的地 方？请大家分小组讨论，填写下面的表格。师:对，光源发光时都会消耗一定的能量，其实光也是一种能量。光源将其他能量转化 成了光能。师:通过今天的学习，我们知道了哪些知识？师:请大家把今天所学的知识制作成一张科普小报,下一节课带过来进行交流和展示学生活动生:它们都会消耗一定的能源,它们在发光时也会发热。设计意图：指导学生将本课学习到的光源知识加以整理，并制作科普小报进 行粘贴展示。作为拓展活动，教师可视实际教学情况安排学生在课尾或课后完成。6.板书设计1.1光从哪里来自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。7.作业与拓展学习设计科学探究与训练习题8. 教学反思与改进
