1、家长请别“替”孩子成长！ “帮助”类型：过度保护“妈来了” 孩子在小区的空地上跟小朋友玩得正欢，跑着跑着被一块石头绊倒了，摔得并不重。一 旁的妈妈见状慌了神，赶紧跑过来：“我的宝贝儿呦，妈妈看看摔坏哪儿了？疼不疼呀？要 不要上医院呀”本来孩子还没哭呢，经妈妈这一番“虚呼”，便哇哇大哭起来 分析 有时候，我们仔细观察就会发现，当孩子不小心摔倒的时候，会抬头看看周围成年人的 反应，如果身边没人他会自己爬起来；如果大人没理会，他也不会觉得很严重；大人越是渲 染、紧张，孩子感觉越痛，哭得越厉害。董进宇博士说过，孩子的哭，好像是哭给大人看的。 孩子妈妈对孩子的“过度保护”给孩子传递的负面信息是： 摔倒是
2、件很严重的事、 很痛苦的 事，是自己不能坦然面对的，只有用哭来表示向大人求援。 教育提示 在日常生活中保护孩子的安全是父母的首要责任，但过度保护往往会束缚孩子的手脚。 孩子在玩耍中摔倒了，甚至擦破点皮不值得大惊小怪。父母表现得平静些，在判断没有大碍 的情况下，鼓励孩子自己爬起来，再到孩子身边安抚一下，让孩子自己说说是什么原因导致 了这样的结果，孩子会在“吃一堑”中“长一智”。 “帮助”类型：包办“都怨你” 小然的妈妈是个勤劳的人，孩子的事总是安排得井井有条，大小事千叮咛万嘱咐，能替 孩子做的从不让孩子动手。然然呢，习惯了妈妈这样，很多自己的事从来不自己做，也不走 脑子，上学了依然如此。有一天到
3、了学校，然然没带语文作业本受到老师批评。回到家里跟 妈妈大发脾气：“都怨你！收拾书包也不检查一下”妈妈无言以对，好像自己犯了多大 的错误。 分析 一些父母习惯了事无巨细地管孩子，往往是对孩子管得越多，孩子对大人的依赖性越 强、身上的毛病越多。其实，孩子在一天天长大，逐渐具备了管理自己的能力，也具有独立 做事的权利。收拾书包这样简单的事，如果让孩子自己做，忘带作业本就要自己承担责任， 没有理由埋怨妈妈，这也是对孩子责任心的培养。 教育提示 许多事情就是这样，父母凡事替孩子想得周全、管得周全，孩子就会想不周全，而在父 母的“周全”当中去享受，到头来缺少自我管理的能力，也没有自己承担责任的意识。董进
4、 宇博士说到，有些孩子力所能及的事父母少些包办，放手交给孩子，调动孩子的思维和四肢 自己去管，父母只是给予必要的提示和指导，孩子的机会多了，就能逐渐地管好自己。从这 个意义上说，对孩子不事事都管才是最好的管。 “帮助”类型：干预“听我的” 明明和东东常在一起玩。有一天明明拿来叔叔新买的遥控车，东东非常喜欢，玩了一次 还想玩，明明不肯了，想从东东手里夺回遥控器，东东就是不撒手，两人扭在了一起。这时 明明妈妈跑过来，冲着东东吼道：“你这孩子怎么这么没教养呢，我们家的玩具你凭什么 抢？！明明听我的，咱不跟他玩了”两个孩子停止了争执，以后再也没在一起玩过。 分析 小伙伴在一起玩， 彼此发生争执往往不可
5、避免， 在孩子心目中也算不上什么大不了的事， 往往过去了也就忘却了。 明明妈妈用成年人的思维对孩子的不恰当的评价和干预， 把简单的 事情变复杂了，给孩子之间的正常交往设置了一堵墙，也很容易使孩子产生社交恐惧。 教育提示 孩子在与伙伴交往中发生冲突时，父母大可不必过于焦虑，更不该急于干涉。要善于观 察问题的症结所在，站在孩子的立场帮孩子寻找和解的办法，比如：“东东有什么好玩的玩 具让明明玩吗？”或许两个孩子都能获得满足。 董进宇博士说过， 要切记只是给孩子必要的 提示，最终解决的办法还是由孩子自己讨论、自己选择，孩子会在这个过程中学会如何与小 伙伴交往。 “帮助”类型：替代“笨孩子” 大辉上小学
6、后，学校组织了一次集体到农家院活动。早上兴致勃勃的他，傍晚回到家里 却是垂头丧气的。妈妈追问其中的缘由，大辉说，同学老师都说我是“笨孩子”。原来，大 辉在家里习惯了依赖妈妈，这次出门没有妈妈在身边，鞋带开了不会自己系，吃饭时不会自 己夹菜，结果让同学笑话了，大辉觉得很没面子。 分析 妈妈替代越多，孩子能力越弱，这是不争的事实。妈妈可以替代孩子做事，却不能替代 孩子做人，不能替代孩子成长。孩子天生并不笨，只是妈妈剥夺了孩子做事的机会，弱化了 孩子的能力。有时候，父母替孩子做事，是为了孩子有更多的时间学习，取得好成绩。其实 当孩子将来长大成人离开父母的时候，决定他能否成才的正是从小培养的做事的能力。 教育提示 家庭教育的最大特点是事融于日常生活之中。别小看了教孩子自己系鞋带、穿衣服、盛饭、 洗碗这些小事，孩子的动手能力培养、自信心的建立、成功喜悦的获得等，正是来源于这点 点滴滴的小事，父母教育孩子的最大优势就是教孩子在生活实践中学习、体验。
