1、平均分教学设计教学内容：（人教版）义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）第79页教学内容分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。教学目标：知识与技能：引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在具
2、体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。情感态度价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重难点：重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。难点：掌握“平均分”物品的几种不同方法。教具、学具准备：书中主题图课件、糖果、水果图片、小正方体教学过程：一、 情境引入，初步感知“平均分”1、老师讲述给幼儿园的3位小朋友分6颗糖果的苦恼，并讲述自己的两种不同分法。2、请学生帮忙分一分，如何分这些糖果才能使每位小朋友都开心。（课件出示6颗糖果图片，引入例1）学生拿出课前准备好的糖果，分为2个小组交流讨论，讨论好后举手示意。（教师巡视）请小组代表到讲台前边
3、操作边说明分法。学生可能会说：生1：3位小朋友每位小朋友都分2颗糖。生2：3位小朋友每位小朋友都分2颗糖。3、引入平均分师：你们真是聪明的孩子，看来6颗糖果分成3份，一共有3种不同的分法。（课件出示3种不同的分法） 请观察这3种不同分法，你喜欢哪种呢？为什么？学生可能会说： 生1：我喜欢第三种，因为每份都是2块糖果。 生2 ：我也喜欢第三种，因为每份都是同样多。 教师小结：老师也喜欢第三种，因为它解决了老师的难题，在数学上，我们把每份分得同样多叫平均分。（板书：平均分）教师强调：每份分得同样多叫平均分。（板书）4、初步感知平均分（课件出示第7页情境图） 仔细观察情境图，说说哪些是平均分？为什么
4、？（糖果、果冻） 桔子和火腿肠是平均分吗？为什么？5、请学生开动脑筋想一想生活中遇到的平均分。学生独立思考，教师鼓励学生大胆发言。二、 自主探索，学习新知课件出示例2，尝试平均分物体。1、引导学生读题，并理解题意。2、学生独立思考：说一说你从题目中知道了哪些信息？学生可能会说：要把18个桔子平均6份。3、分一分 用课前准备好的小正方体代替桔子，尝试分一分，完成后举手示意。（教师巡视，对有困难的学生进行适当引导） 集体交流分享分桔子的方法，到讲台上用桔子图片边操作边说明你是怎么分的。学生可能会说：生1：我是一个一个分的。生2：我是先每个盘子放两个，再每个盘子放一个。生3：我是每份直接放3个。 教师小结：不管怎么分，把18个桔子平均分成6份，每份都是3个。三、 巩固练习,应用新知1、教材第8页“做一做”第1题。2、教材第8页“做一做”第2题。3、教材第9页“做一做”。（1）组织学生独立完成各题，教师巡视。（2）教师用课件出示题目。（3）集体订正。四、 课后小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、 作业 教材第11页练习二第1-4题板书设计：平均分每份分得同样多，叫平均分
