1、 Unit 7 There is a TV in the classroom 第一课时 教学目标： 1.能听、说、读、写词汇：student, teacher blackboard ,TV, fan ,light。 2.掌握以上这些词汇的单复数形式。 教学准备 1 教师准备： （1）单词 student, teacher ,blackboard, TV, fan, light 的教学卡片。 （2）一副教师的挂图，图中要有教师、学生、桌椅、电视、黑板、电扇和灯。 2.学生准备 student, teacher, blackboard, TV, fan, light 的单词卡片。 教学方法建议 一
2、、课程导入 （一）课前热身 1.教师和学生打招呼，拉近距离，以便学生投入到英语学习环境当中。教师带领学生观 察教室并让学生说一说各自看到了什么，What can you see in our classroom?教师鼓励学生认 真观察，勇于表现。问答的过程中只需要学生说出 学过的物品的名称即可，教师介绍，是 学生处不认识一些将要学的词汇引导学生说出教室中的物品： doors,windows,desks,chairs,books,bags,teacher,students,lights,TV,blackboard,fans 等等。 2.教师带领学生对教室中的物品进行描述，描述时复习以前学习的句型
3、，What color is/are the.? Its/They are. Where is/are the.? Its/They are in/on/under/near. How many.? 教师让学生在描述的过程中根据各自看到的物品自然而然的过度到新知识的教学中。 通过询问数量，既复习了之前所学的数词 1-10，又能为学习 11-20 做铺垫。 （二）新课导入 Warming -up :Look and count 教师带领学生分组数一数本部分图片中物品的个数，一个小组负责数一种物品的数 量，小组间交换案检查，比一比哪个小组数得最快最准确，并将正确的数字写在相应的物品 旁边。 学生会
4、顺利数出十以内的物品， 十以上的物品不要求学生用英语说出数量， 教师告诉 学生数量，让学生对这些数量有个印象即可。 二课程展示活动和过程的设计 （一）新课展示 Part B :Lets learn 1.教师通过旧知引导学生学习新知，指着教室问学生：Whats in our classroom?带领学生观 察并运用已学单词进行描述。学生能用英语表达 chair ,desk ,door floor 和 window,教师根据 学生的实际带领学生学习本节课的新单 light, blackboard ,TV, fan. T: Look ! What s this? Light, light, Its
5、a light. This is a light. Thats a light, too. How many light? One ,Two ,Three, Four lights 教师要不断变换方式教学这些词汇。 2.教师领读单词时要读出单词的升降调，教师向上或向下打手势。要求学生读单词时用手 指着实物以加深记忆。或者自编儿歌帮助学生记忆， What s this? What s this? Its a light. Its a light. Its a light，light, light。 3.教师指着教室的一个吊扇，向学生发问： T: Look，Is that a light? S :
6、No ,isnt T: Whats that? S:. T :Its a fan. 教师引导学生数教室中的吊扇 One fan, two fans ,three fans. 4.教师教授 blackboard，TV，fan，light 的同时，询问每种物品的数量，引导学生学习名词 的复数形式。教师要强调复数形式中后缀-s 的发音。 5.教师带领学生学习 teacher 和 student，讲解、对比学习这两个单词 教师要求学生重点掌握两个单词的拼写，并通过问答来强调其复数形式。 （二）教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。 （三）教师发指令示意学生准确指向相应的物品， 教师说物品的名称，
7、 学生边指边说出物品， 训练学生对单词的熟练程度，同时训练学生的注意力和反应能力。 三操练活动的设计 1.教师组织学生听 Lets learn 部分的录音，让学生听音并模仿，要求语调自然。 2.教师将准备的 student ,teacher, blackboard ,TV, fan ,light 的单词卡片发给学生，让学生手持 卡片站成一排，教师大声读出单词，听到单词后，拿着相应单词卡片的学生迅速举起卡片并 重复该单词三遍。没有做出正确放映的学生被淘汰，教师对表现好的学生进行奖励。 3.找朋友 教师将准备好的单词卡片发给学生，让学生选择相应的单词进行拼读游戏。教师宣布游 戏规则，游戏结束后，数
8、一数哪个小组赢得的单词卡片最多。 4.我说对了你跟读，我说错了你找出 教师出示单词卡片并拼读单词，让学生注意听，如果教师品读的单词正确则全班学生跟 读，如果教师教拼读的单词不正确，则全班起立，并指出错误，正确拼读。 板书设计： Unit 7 There is a TV in the classroom student teacher blackboard TV fan light 学生 教师 黑板 电视 电扇 灯 教学反思： 第二课时 教学目标: 1.能听懂、会用功能结构 There is/are.简单描述教室内的物品，注意用这种结构表达不同数 量物品时的正确方式；并能在相应的生活场景中正确运
9、用该功能结构。 2.完成 Ask and answer 部分的内容。 教学准备 1.教师准备： （1）单词 student ,teacher ,blackboard ,TV, fan ,light，chair ,desk ,window, door ,floor 的教学卡片。 （2）抽奖箱一个。 （3）不同数量的物品卡片若干。 （4）白纸若干。 2.学生准备： （1）文具若干。 （2）水彩笔。 教学方法建议： 一课程导入 （一）课前热身 1.教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。如果教师朗读的 单词和出示的卡片一致， 则全体学生齐读两遍并拼读单词一遍， 如果老师读的和出
10、示的卡片 不一致，则学生不跟读，击掌三次。 2.教师和学生练习名词的单复数形式，为正确运用 There be 句型做准备。教师说出名词的 单数形式，指名说出相应的复数形式，或者教师说复数形式，学生说单数形式。 （二）新课导入 1.教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的观察情况。 学生根据图片对具体的问题做出回答后，教师引用 there be 句型对答案进行复述。 描述时， 只要求学生能说出已学过和地点词汇， 让学生尽量多的说出已经掌握的语言信 息，对于教师的描述，让学生仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解，逐步理解这些 句子的意思。 2.学生对照片，根据各自家里的
11、实际情况对 Whats in your home?进行勾选，鼓励学生有 一定的语言组织。 二、课程展示活动和过程的设计： （一）新课展示 1.教师将所准备的 student, teacher, blackboard, TV ,fan, light，的单词卡片放进抽奖箱里， 让学生猜一猜：Whats in the box ? 引导学生说句子：There is a .in the box. 2.教师用学生准备的文具，代理过其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数，在问答 中引导学生掌握信息的关键。 教师讲解 is 和 are 的用法 3.教师通过对比单复数让学生注意到 is 和 are 的区别，
12、教师以 pencil 为例进行区分。 4.教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的不同意识到 is 和 are 的区别，达到正确运用的目的。 （二）Part A:Lets talk 1.教师出示 Lets talk 部分的图片，让学生正确运用 There be 句型根据提问试着描述图片 中的物品。 2.教师播放:Lets talk 部分的录音， 引导学生听录音并模仿录音中的语调、 语音跟读对话。 3.教师带领学生观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述，教师带领学 生进行对话。 三操练活动的设计 （一）whisper 教师引导学生小组间低声传句子，最先完成并
13、正确复述句子的小组为胜利者。 （二）choose and say 教师把学生分组， 拿出准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上， 并给卡片表上 相应的分值， ，引导学生选择相应的分值的卡片，并根据 There be 句型进行描述。分值高的 一组获胜。 （三)Part B:：ask and answer 1.教师带领学生仔细观察 ask and answer 部分的图片，并限定时间藏图片。 2.教师鼓励学生凭记忆描述图片，或者教师提问，学生用 There be 句型描述图片。 3.教师对表现好的学生表扬。 （四）教师将白纸发给学生，学生设计自己理想中的教室并用水彩笔涂色，再用 There b
14、e 句型描述。 板书设计： Unit 7 There is a TV in the classroom Whats in the box ? There is a .in the box. There beis/are+名词的单数或复数形式，表示某处有某物 教学反思： 第三课时 教学目标 1. 能听懂，会说 How many（are there）? There is /are并且能在实际生活中灵活运 用，要求语言准确，语调自然。 2. 能在日常生活中对 20 以内的物品数量进行正确问答。 教学准备 教师准备： （1）找不同的图片若干。 （2）装有若干糖果的糖果盒 (3)数字 1120 的单词卡
15、片和 120 的数字卡片 （4）组成单词 twelve 和 twenty 的字母卡片. ( 5）单词 student, teacher, blackboard, TV, fan,light,chair,desk,window,door,floor 的教学卡片. （6）Look and say 部分中各部分内容的图片。 教学方法建议： 一新课导入 （一）课前热身 教师带领学生吟唱有关身体部位的歌曲，让学生一边唱歌一边触摸相应的身体部位。 （二）课前提问 教师设计与数字有关的问题与学生进行问答。 （三）数字接龙 教师带领学生快速数数，要求每个学生依次说出一个数字，数到十为止。鼓励学生正 数，倒数吧
16、，反复练习，为本节课学习 1120 做铺垫。 二新课展示活动和过程： （一） 新课展示 1.教师拿出所准备的一颗糖果问：W hat is this? 学生回答问题之后，教师将这颗糖果 放在糖果盒中，接着问：Where is my candy ? 引导学生回答：It is in the box.教师继续问： How many ? How many candies are there in the box ?引导学生回答: One .There is one candy in the box. 2.教师拿出更多的糖果放进糖果盒并提问：How many candies are there in th
17、e box? 先让学生猜糖果的数量，然后带领学生一起数糖果，介绍十个以上数词： eleven, twelve ,thirteen ,fourteen ,fifteen ,sixteen ,seventeen ,nineteen , twenty. 3.教师带领学生学习单词 eleven, twelve ,thirteen ,fourteen ,fifteen, sixteen ,seventeen, nineteen ,twenty，但需要注意单词 eighteen 的拼写。引导学生从 对比学习中发现规律：four-fourteen, six-sixteen, seven-seventeen
18、和 nine-nineteen,然后， 教师将 twelve 和 twenty 两个单词的字母卡片打乱贴在黑板上， 选 择俩名学生， 一名拼写 twelve,另一名拼写 twenty. 比一比看那个学生拼写的又快又准确。 在学完数词 1020 后，教师要带领学生将所学的数词 120 做一个整体的回顾和复习。教师 可以带领学生依次数数，可以正数，也可以倒数，还可以跳着数；可以选择小组间举行，一 次数一个，也可以一次数两个，但教师要注意对数字 twelve ,thirteen 和 fifteen 的关 注和错用纠正，这三个单词学生比较容易产生混淆。 4.教师带领学生数数后，引导学生结合 There
19、 be 句型说出正确的句子： There are candies in the box,复述句子时教师要注意将语速放慢，并且强 调 are 以及后面的名词复数形式，可以反复重复句子，确保每位同学能够听清，能跟上 教师学说。 5教师引导学生数一数教室里的人和物并回答：How many (are there)？ There is / are 要帮助学生分清楚单数和复数是功能句的不同，区分 is 和 are 不同的使用方法。 （二）教师和学生合作完成如下内容 1.教师将全班学生分为俩大组， 并拿出所准备的 1020 的数字卡片和单词卡片。 让每 组选出一名学生，其中的一名学生选数字，另一名学生选单词
20、卡片。 2.选择单词卡片的学生提问：How many ？选择数字卡片的学生根据抽中的数字 回答：There is / are 3.教师要发挥主导作用，对于学生的问答要严格地把关，强调单复数的正确使用。 （三）教师播放 Let us learn more 部分的录音，要求学生听录音，模仿语音语调跟 读对话。 三操练活动的设计 （一）找不同 教师拿出所准备的找不同的图片，带领学生通过仔细观察两幅图片，使用 There be 举型对两幅图片中的不同之处进行描述，如： There is a 1. There are in picture 2. (二)Part C: Look and say 1.教师将
21、准备的本部分的背景图片贴在黑板上， 并将各部分展现的内容卡片分别贴在 背景图的四周。 2.教师带领学生仔细观察图片并合作完成对话，以下内容仅供参考: T: What can you see ? S: I can see T: How many ? S: There is / are 3.老师将全班学生分为若干小组，让小组内的学生任意安排内容并描述： There is / are in / on/ under/near the 教师对于能够正确运用句型并 能完整表达的学生予以奖励。 Unit 7 There is a TV in the classroom How many（are there）
22、? There is /are eleven, twelve , thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, nineteen, twenty. 教学反思： 第四课时 教学目标 1.能听、说、读、写词汇：eleven, twelve ,thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, nineteen, twenty。 2.能在日常生活中自信、流利并准确地描述物品的数量。 教学准备 1. 教师准备： （1） 单词 eleven, twelve ,thirteen, fourteen, fift
23、een, sixteen, seventeen ,nineteen, twenty的教 学卡片。 （2） 一个书包和 11 本书。 （3） Look and answer 部分的图片。 2. 学生准备 20 以内的加减法算式。 教学方法建议 一 课程导入 （一）课前热身 1.教师让学生数一数各自的铅笔、橡皮、课本等文具的数量，然后选几名学生进行问答 练习，如: T: How many do you have? S1: I have T: What about you ? S2: I have 2 教师带领学生快速数数 120. 鼓励学生正数、倒数，也可以数教室里的桌椅，男孩，女孩 等。 How
24、 many are there in our classroom? There is /are in our classroom. 3 我是单词拼写王 教 师 将 全 班 学 生 分 为 俩 大 组 ， 每 组 选 择 十 名 学 生 依 次 拼 写 数 词 1 11,2 12,3-13,4-14,5-15,6-16,7-17,8-18,919,2-12-20.比一比哪个小组的学生拼得又快 又好。 二课程展示活动和过程的设计建议 新课展示 1.教师播放部分的录音，让学生看图，听录音并跟读，在此熟悉数词。 2.教师展示部分图片，先让学生看看图中是什么物品，在一起数数有多少个物品，然后俩人 一组进
25、行回答练习。 3 完成回答后，教师带领学生回顾和复习数字 120.可以带领学生一次数正数、倒数，还可 以跳着数；也可以让小组间一次数一个或两个，直至学生能熟练的运用这些数词。 三操练活动的设计与实施建议 (一).part C: Let is quickly 1 教师用英语演示 20 以内的加法算式的表达方式，然后组织学生做结对练习。 （二）.part C: Listen and write: 1.教师带领学生仔细观察图片并听录音， 将正确的数字写在每幅图下 面的圆圈内。 2.教师可以根据录音内容让男女生分组问答： How many (are there )? There is / are （三
26、）Part B :Count and say 1.教师将所准备的数字卡片发给学生， 让拿到数字卡片的学生依次 站在教室的各个角落。 2.教师引导学生数一数每幅图片中物品的数量，并问： How many (are there)?要求学生举手抢答后快速站到持有相应的数字卡 片的学生并回答：There is / are （四）part C: Listen and answer 1.教师将全班学生分为俩大组， 将所准备的图片背面向上贴在黑板 上并标上序号。 2.教师让学生选择其中的一幅图，并根据图片的内容提问： How many do you have ？让学生猜一猜并回答：We have 3.为了增加游戏的难度，教师可以限定猜测的次数，并为猜中的学生 所在的小组加分。 4.本活动也可以作为检查单词拼写的活动进行。 5.为了创造更多的机会让学生使用所学的语言， 教师可以让学生在正 确完成填空的基 础上进行问答。
