1、第5课时除法(2)【教学内容】教材第14页例5，相对应的“做一做”及练习三的第46题。【教学目标】1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2使学生掌握除法的各部分名称。3培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点】1掌握除法算式中各部分的名称，即认识被除数、除数和商。2理解除法算式的含义。【教学难点】理解除法算式的含义。一、情境导入1读一读，并说一说每一道除法算式表示的意思。1644205418632教师：今天我们继续学习除法的初步认识。活动激趣：教师拿出8朵小红花给同学们看，并说：“同学们！老师今天要把这些小红花分给一些同学，每位同学分2
2、朵，可以分给几位同学？”接着教师让学生注意观察老师是怎样分的。教师把小红花先拿2朵分给一位同学，然后按照同样的方法再拿出2朵分给另一位同学，直到把最后2朵小红花分给第四位同学。分完后问学生：“分给了几位同学？”学生观察得出：8朵小红花，每位同学分2朵，可以分给4位同学。想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。二、探究新知1出示教材第14页例5。师：现在小熊猫要分竹笋，你们能帮它分一分吗？20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？(1)师：每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆。(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一名
3、学生到讲桌前面来演示分的过程。(教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每份4个)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：“我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的？”小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。2指导算式的写法。(1)竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，20写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4个，4写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：2045学生在练习本上写出算式，教师巡视，对写错的学生做个别指导并请学生来读一读这个除法算式。(读作：20
4、除以4等于5)(2)让学生说一说2045表示什么意思。(表示20个竹笋，每份4个，分成了5份)(3)认识除法的各部分名称。师：除法算式和加减法一样，每一部分都有自己的名称，你知道它们都叫什么吗？2045 被除数 除数商出示除法算式2173，2555，让学生小组内说一说这两道算式中各部分的名称。小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。还认识了除法的各部分名称。三、巩固练习1教材第14页“做一做”第1题。师：同学们观察一下，一共有多少个小圆片？(12个)完成练习：每份2个，分成()份。12()()学生独立完成后，教师提问：12表示什么？2表示什
5、么？分成了多少份？学生用同样的方法，完成下面的填空。2教材第14页“做一做”第2题。让学生自己说出每个算式中的被除数、除数、商，然后同桌之间互相说一说。3教材第15页练习三第4题。要分的灯泡有几个？那被除数应该写几？每个灯座装2个灯泡表示什么？除数应该写几？可以装几个灯座？商应该写几？完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。四、课堂小结通过本节课的学习，你学到了什么？【教后思考】本节课是在上节课通过平均分的等分活动建立了除法与平均分的联系的基础上进行教学的。通过动手操作，明确包含也是一种平均分活动，同样可以用除法算式来表示。学生在根据平均分的包含活动写除法算式时，会有冲突，写成2045或2054。我借助情境图让学生动手操作此过程，分析并处理了该问题，让学生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的结果应该写在等号的右边，在理解的过程中建立平均分和除法的联系，养成规范书写的习惯，同时为以后分析数量关系打下基础。
