1、教科版小学科学二年级下全册教案 第 1 单元 磁铁 1、磁铁能吸引什么 【教学目标】【教学目标】 科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感、态度、价值观： 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、 弹珠、纸片、布条。 【教学过程】 一、魔术导入，激发兴趣一
2、、魔术导入，激发兴趣 1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定 在纸上？教师演示。 2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁 【设计意图设计意图】 磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁 已经有了一定的了解。教学开始，创设“小魔术”的情景，有利 于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。“乒 乓球怎么会粘在纸上呢？”，这正是小魔术产生的效果。“小魔 术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的，它激起了学生浓厚的探 究兴趣，从而顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。 二、自主探究二、自主探究 获取新知获取新知 （一）活动一：（一）活动一： 磁铁能吸引什么
3、物体？磁铁能吸引什么物体？ （1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？ 生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。 生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。） （2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？ 生：做个实验就清楚了。 师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那 就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了 一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记 录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还 可以在教室里寻找其他材料做实验。 （3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。 （4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一
4、类的物体。 教师补充课题：有磁性 【设计意图设计意图】 科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，让学 生体会科学研究过程，是本课的立足点之一，磁铁能吸铁这一知 识学生习以为常，但要让学生认识到科学研究要用事实说话，并 能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述实验就是让学生在大量 的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是 比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的 认识水平与自主探究的水平都是有差异的， 教师提供给学生材料， 让学生自己去探究，去发现，并作好记录，既让学生有了一定的 探索自由度，照顾到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机 会。教师在恰当的时机
5、充分发挥了引导者、组织者的作用，促进 学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手，研究身边的 科学，即拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想。 （三）活动二：（三）活动二： 哪些物体是铁做的？哪些物体是铁做的？ 1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁 制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？ （出示硬币， 学生猜测。 ） 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？ 学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。 3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸 住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？ （出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。） 【设计意图
6、设计意图】 这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物 体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一 科学概念； 同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界， 从而突破教学难点。 三、总结全文，拓展延伸三、总结全文，拓展延伸 1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉 进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形 针取出来?（ 学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。） 3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课 下继续探究！ 【设计意图设计意图】 学科学的关键是为了用科学，通过实验让学生把
7、课堂教学延伸 到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。 四、附表：四、附表： 实验一： 磁铁能吸引哪些物体的实验记录表 能被磁铁吸引的物体请打“ ”不能被磁铁吸引的物体请 打“ ” 物物 体体 猜测猜测 实验实验 我 们 的 结我 们 的 结 论论 铜 钥 匙 铁 钥 匙 回 形 针 铝 片 木 片 塑 料 片 弹 珠 纸 片 布 片 铁 钉 【教学反思】 陶行知曾经说过“手脑并用，才会有创造。”当今的科学教育， 既要强调让学生动手做，又要强调让学生动脑想。只有当学生的 手脑协调并用，互相促进，才能不断提高学生的思维水平，真正 提升学生的科学探究能力。在“做”中学， “做”中长知识， “做”
8、中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中，对观察、提问、设 想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣，掌握基本的科学 方法，逐渐形成自主进行科学探究的能力。 材料引起活动，活动发展思维，课堂中为学生提供恰当的自主 探究材料，对提高学生自主探究活动的水平，促进思维的发展有 着明显效果。 本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知 磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科 学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以 学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求 “启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 2.2.磁铁怎样吸引物体教案磁铁怎样吸引物体教案
9、教学目标教学目标： 科学概念： 1、 磁力拥有磁力，可以使物体 移动。 2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 情感态度价值观： 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢 于提出不同见解，乐于合作与交流。 教学重点：教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。 教学难点：教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。 教学过程： 1 1、观看小魔术、观看小魔术会走路的回形针会走路的回形针 学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。 师：原来隔着
10、纸的磁铁也能吸铁啊！ 2 2、实验探究怎样让小车动起来？、实验探究怎样让小车动起来？ （1）拉动小车 （2）推动小车 （3）不接触小车，能让它动起来吗？ 生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。 师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸 能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观 察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。) 师:磁铁的这种吸引力叫磁力 小组实验 交流实验结果。 师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？ 生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。 生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。 、 师：谁能用一句话来总结一下？ 生：磁
11、铁隔着物体也能吸引小车（师板书） 师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？ 生：不能 师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等 问，这些物体有什么共同点？ 生：都不是铁材料制成的。 生：隔着的材料里没有铁。 生：隔着的材料都比较薄。 师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉， 但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？ 生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸 引铁钉。 生：我发现磁铁隔着 1 本科学书能吸引小车，磁铁隔着 2 本书能 吸引铁钉，但当磁铁隔着 3 本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔 着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。 师
12、：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局 限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一 些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中 我们会研究到。 【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含 义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比 较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚 度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一 些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学 难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。 3 3、举一反三、举一反三隔物取物隔物取物 师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我
13、不想把手弄湿，你能用什么办 法帮我把它拿出来？ 学生演示这个实验。 师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什 么结论？ 4 4、我会做、我会做 （ 1 ） 辨 认 铁 制 品 ， 使 用 磁 铁 检 测 比 用 眼 睛 看 更 可 靠。 （ ） （2）磁铁能吸引所有金 属 。 （ ） （3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果 越可靠。（ ） （4）金属铜和铝能够被磁铁吸 引 。 （ ） 磁铁隔着物体去吸铁的实验记录 隔开铁与磁铁的物 体 观察到的现象 纸或书 塑料片 布 木片 玻 璃 泡沫 四、总结延伸： 1、 今天的课， 对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收
14、获？ 2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能 把钥匙成功捞上来呢？ 3 磁铁的两极 【教材分析】 磁铁的两极是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁 铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部 分组成。第一部分是聚焦： 通过推测条形磁铁不同部位磁力大小 是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二 部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位 的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先 后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不 同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构 磁极的概念。第四部分是拓
15、展：运用方法认识其他磁铁的磁极。 【学生分析】 学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借 助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基 础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于 如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行 明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转 换成概念的证据意识需要进一步培养。 【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极 相斥，不同的磁极相吸。 说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。 【学习目标】 1. 通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出 磁铁两极的磁力最强。 2. 能
16、通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先 后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部 位的磁力大小。 3. 通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。 【教法、学法】 教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引 导学生发现问题，作出假设； 适时指导实验细节，验证猜想；利 用数据认真分析，得出结论。 学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。 经历猜想实验结论的探究历程。 【教学准备】 分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。 演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条(在黑板上直观记录 条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
17、【教学过程】 一、设疑激趣 导入新课 （4 分钟） 1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什 么？(播放：磁铁有磁性的相关视频) 2、师：谁先说？（生：、） 3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研 究关于磁铁的知识。（板书：磁铁） 4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁 和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样 呢？看谁观察得最认真。 5、教师演示（多做几次） 6、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而 吸在两端的小钢珠不会滚到中间） 7、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。 8、老师可以这样理解吗？也就是说
18、你们猜测：这块磁铁的各 个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？ 二、验证猜想，获取新知。 活动一：磁铁什么地方的磁力大 1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？ 做实验试一试。 2、小组讨论：刘老师为同学们准备了一 块条形磁铁和回形 针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好 的实验方法？小组讨论2 分钟！ 3、学生分组讨论并设计实验方案。 4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2 分钟） 5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限， 为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的 实验，实验前我们来看实验要求。
19、 课件出示： 在磁铁上从左到右取出 5 个点。 为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号 A、B、C、D、 E。 挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂） 师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个 点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新 拿没有挂过的回形针进行实验。 边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录） 师：如果挂到第 5 个回形针掉下来了，算多少个？ 观察各组实验数据，分析交流。 （分析） 师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。 6、学生分组实验，教师巡视。 7、各小组实验数据汇总。（10 分钟） 8、给时间观察并分析数据： 师：
20、从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？ 生：中间都是 0 师：中间回形针的数量是 0，说明什么？表示磁力非常弱，弱 到几乎是 0。 师：还发现了什么？ 生：A 点和 E 点吸的最多。 师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规 律？ 生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱 师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分 磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。） 师：我考考同学们，如果在 B 点和 C 点之间加一点，这一点的 磁力会怎么样？比 C 点强，比 B 点弱。 师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就 弱了吗？ 师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上
21、磁力最强的地方 叫磁铁的磁极。（板书：磁极） 师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁 的两极”（板书课题）（5 分钟） 活动二：磁铁两极的相互作用 师： 刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极， 你们还想再玩玩吗? 1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什 么。（1 分钟） 生：小车可以吸在一起也可以推着跑。 师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用表示；把推着跑叫 相互排斥，用表示。 板书：相互吸引 相互排斥 2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩， 这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师 给你们包好的小磁铁，一起看实验要求： C D A
22、B (1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写 A 和 B，另一根 上写 C 和 D。（每组两根，由小组长写）如： (2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表 2。 表 2 C D A B （ ） B A C D （ ） A B D C （ ） B A D C （ ） (3)记录：“”表示相互吸引，“”表示相互排斥。 C D A B 如： 或 (4)分析：有什么规律？ 3、学生实验，完成记录单表 2。（师巡回指导，张贴卡片，请 完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5 5 分分 钟）钟） 4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什 么规律？ 生：、（只要能说出 B
23、 和 C 吸引就一定和 D 是相互排斥就 可以。） 师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁 的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互 排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说） 相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录， 验证一下这个规律。 师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？ 师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没 有统一标准。） 师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5 5 分分 钟）钟） 三、课堂小结，拓展延伸 1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2 2 分钟）分钟） 2、考考你： （1）磁铁磁
24、性最强的地方是（ ），磁铁有 （ ）个磁极。 （ 2 ） 两 块 磁 铁 的 磁 极 相 互 接 近 时 ， 有 时 会 （ ），有时会 （ ）。 （3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是 （ ）. A、处吸引的回形针数量最少 B、处和处吸引回形针数量比其他都多 C、处吸引的回形针数量比处多 3、请欣赏：课件出示指南针、磁性防蚊纱门、磁悬浮列车等 图片，让学生进行了解，并体会磁铁在我们的现实生活中运用非 常广泛。 师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界 的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族 的骄傲和自豪！（3 3 分钟）分钟） 4、拓展延伸 昨
25、天粗心的淘气不小心把一根条形磁铁摔成了两段，你知道 摔断的磁铁（其中一段）还剩几个磁极呢？（1 1 分钟）分钟） 4、磁极与方向 教学目标： 知识与技能 1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极 可以指示南北方向。磁铁的南极（S 极）指向南方，北极（N 极） 指向北方。 2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成 3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使 用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释 2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性 2、体验重
26、复实验的必要性和重要性。 教学重难点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方 面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同 的方法解决。 指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验 证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学过程 一、悄景导入: 设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁 铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。 问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？ 小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。 二、任务探索 1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个 磁极分别指向哪里? 师：探究之前，咱们先明确一下教室的
27、东南西北（已贴好） 请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确 方向，为下一活动做好准备） 2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在 指向哪两个方向？ 生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指 向 ，蓝色的一端指向 ） 3.师： 同意吗？我们来做一个实验， 老师让磁铁晃动起来， （轻 轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方 向？请你猜。（指名 3 个学生）（速度快，点前面的学生）每个 人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自 己猜的和实验结果是不是一样？ 生：（师指导说明确）是一样的。 师：也就是？红色的这一端指向？蓝
28、色的一端指向？ 师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两 次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三 个学生。） 4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。 （激发探究磁极与方向关系的欲望） 5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一 端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再 来猜猜看，你认为？你认为呢？ 猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读 边解说） 6.（课件出示）温馨提示： （1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把 其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉） （2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，
29、观察它的方向， 不要干扰； （3）反复做两次，准备汇报。 7.师： 请大家看到， 每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁， 注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻 轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方 向。开始实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。） 8 师：哪个小组的磁铁静止下来了，第 组，真棒！ 还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？ （学生回答） 你真是个善于观察的孩子！ 9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自 由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端 指向？ 10.师：人们把指北的磁极叫北极，
30、指南的磁极叫南极。（贴 黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用 N 来表 示，（边说边板书）南极则用 S 表示。（边说边板书）（大头笔 写） 11.师：孩子们，我们刚才用悬挂磁铁的方法，找到了大条形 磁铁的南极和北极，现在请小组长轻轻地拿下磁铁，像曾老师一 样， 在磁铁的两极标上 N 和 S。 其他同学观察和讨论， 开始行动吧。 总结：通过实验我们得出：当磁铁静止时,它的两个磁极分别 指向南方和北方。磁铁能指示南北，指北的一端叫北极，也叫 N 极；指南的一端叫南极，也叫 S 极。磁铁总是同时存在着两个不 同的磁极。 三、了解指南针的历史、用途和构造：三、了解指南针的历史、用途和构造
31、： 1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些 什么？学生回答。 2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知 识？ 3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答 案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4.生阅读讨论。 5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问 题？ 6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历 史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大 发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 （放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来 辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各
32、种各样的罗盘及现在发明 的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。） 7 7.观察教学用的指南针。 （1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向 的底盘、盒子组成。） （2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？ （3）方位盘上的方向是怎么表示的？ 8.用指南针定方向。 （1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判 断方向。 （2）交流指南针的使用方法。 （3） 用指南针来判断教室的各个方向。 （4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国 旗与学校大门在我们的哪个方向。 四、拓展与应用 1、认识蹄开磁铁的磁极 （1）出示蹄形磁铁、它的磁极在哪里呢? (用小钢珠测
33、试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两 个磁极。) （2）、试试蹄形磁铁各部位的磁力,找磁力,并做好记录 （3）、小组推荐一位同学回答实验结果,1 号和 5 号分别挂了 几颗,2、3、4 号分别挂了几颗,说明 1 号和 5 号磁力最强,也有两 个磁极,即南极和北极 2、了解司南 指南针是我国古代四大发明之一。两千多年前，中国人最早发 现的磁石，制作了司南。 五、今天你有什么收获 5 做一个指南针 教学目标教学目标 科学概念 .钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法 .用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 .判断自制磁针的南北极。 .合作设计制作水浮式指南针。 情感态度价值观 .培养动手制作
34、的兴趣，激发创造精神。 教学重难点教学重难点 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 教学准备教学准备 钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料碗、 线、塑料架、记录表，课件。 教学过程教学过程 【教学过程】【教学过程】 一、情景引入：一、情景引入： 一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天 空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港 口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用 什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针） 二、观察实物，讨论方法（8 分钟） （实物投影展示一个水浮式指南针） 问：大家一起看一
35、看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作指南针的构造有哪些？它是怎样工作 的？的？看谁能完整的说出来？ 生：磁针，方位盘，支架和外壳。（发现指南针构造，帮助选 择材料） 生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动） 问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！ （学生讨论 5 分钟） 讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的知识通过有理据的说理，对本单元的知识 进行梳理进行梳理） 1. 你需要什么材料？ 2. 你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一试一 试试！ （学生成长点） 3. 你能运用什么原理测试出磁针磁力大小 吗？ 4. 你能运用什么原理确定磁针的南北极？ 5. 你想通过
36、什么方法使小磁针转动起来 呢？ 问：能说说你们准备怎么做吧！ 生：（汇报总结） (三)、手脑协同，探究制作（12 分钟） 问：你们心里有自己的制作方案了吗？那就开始制作 吧！两人一组，制作一个指南针，并将你的制作过程，汇总在表 格中！（表格 1） 用哪个 磁极摩擦 摩擦的方向 摩擦 次数 磁针可以吸 引 多少个大头 磁针的 南北极 针 南极 （ ） 从针头向针尖摩擦 （ ） 针头是 （ ） 极 北极 （ ） 从针尖向针头摩擦 （ ） 针尖是 （ ） 极 学生制作 10 分钟 （四）、展示交流，对比究真（10 分钟） 问：根据各个二人小组所做的记录，在大组内汇报你们的制作 过程吧！ 说说你的指南
37、针有哪些优点？有需要改进的地方吗？ 你觉得可以如何改进呢？（课件展示问题） 利用表格 2 评价各小组的指南针 你的指南针区分了南北极吗？ 你的指南针磁性强吗？ 你的指南针可以自由转动吗？ 你的指南针方向指对了吗？ （学生讨论 3 分钟） 问：展示你的指南针，解说它的优点和你认为需要改进的地方 吧！ （学生展示 5 分钟）在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向在展示的过程中，归纳总结出沿一个方向 摩擦的必要性，摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡摩擦多次的必要性，自由转动的必要性，平衡 的必要性的必要性 问：不适用磁化的钢针，利用小磁铁，可以做指南针吗？利用 手中的材料试一试吧！
38、 （五）回顾总结，畅想未来 问：现代科技中，我们都是如何判断方向的呢？ 北斗卫星北斗卫星导航导航系统系统是中国正在实施的自主研发、独立运行的全 球卫星导航系统。与美国的 GPS、俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利 略系统并称全球四大卫星导航系统。 北斗卫星导航系统由空间端、 地面端和用户端三部分组成。空间端包括 5 颗静止轨道卫星和 30 颗非静止轨道卫星。地面端包括主控站、注入站和监测站等若干 个地面站。用户端由北斗用户终端以及与美国 GPS、俄罗斯“格洛 纳斯”（GLONASS）、欧洲“伽利略”（GALILEO）等其他卫星导 航系统兼容的终端组成。 问：（带着问题出课堂）（带着问题出课堂）除了磁
39、铁摩擦铁制品的方法外， 还有什么其他的方法吗？课后，同学们可以继续探究！ 6、磁极的相互作用 教学目标 知识与技能： 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规 律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用 的规律及生活中的应用。 情感态度价值观： 1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2.感受科学技术与社会生活的关系。 教学重点 知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。 教学难点 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 教学准备 每组未标识条形磁铁 2 个，有标识条形磁铁 1 个，马蹄形、环 形磁铁若干，棉绳
40、 1 卷，磁铁座 1 个，悬挂磁铁的支架 1 个，标 签若干。 教学过程 先在黑板上写好课题：磁极的相互作用 一、创设情境，导入新课 1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前 面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。 2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时两 块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起） 3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么 总是合不上呢？ 4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来， 睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让我们开启今天的科学之 旅，一起来探究磁极间的相互作用。 二、新课教学 磁极的相
41、互作用 1.大家想一想： 让两块磁铁的磁极相互接近， 有哪些情况？ （指 名学生说）（课件展示） 2.师：大家很会思考，真像个小科学家。 3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它 们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S 极和 N 极相 接近会吸在一起）。你呢。他觉得（N 极和 N 极接近会弹开）。好 的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏（师 举起报告单提示） 4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证. 5.师：实验前请注意（师念） （1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交 换进行 ）把两块磁铁放在桌面上进行; （2）仔细观察
42、； （3）小声讨论； （4）及时记录； （记得把观察的结果也记录在实验报告单“实 验发现”那一栏） 5.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！ 6.学生实验 （培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度） 8.观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS 接近 时有什么现象？） 9.交流汇报（展示学生的实验报告单）（展示两张） 咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极 和北极接近时，他的猜想是？他是实验发现是？我们再来看 看第 2 个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗？ 11.师：你们的猜想和实验的现象是一样的吗？咱们来看看 吧！（课件展示）师旁白：S 极与 N
43、 极（生说：相吸）两组展示 完再板书：相吸，相斥，相斥，相吸（板书） 12.师：你们发现了有什么规律呢？后面那个男生你来说。他 说有两个“相吸”和两个“相斥”，那什么情况下相吸呢？你最 先举手，你说。你总结的真好！他说当 SN、 NS 相接近时是相吸， 这是不相同的磁极我们叫做异极，也就是异极相吸（贴黑板纸）。 那什么情况下相斥呢？你也说的很清楚，她说当 NN 、 SS 相接 近是相斥，这是相同的磁极我们叫作同极，也就是同极相斥。 （贴 黑板纸）请大家齐读两遍。 13.师：这就是磁极间的相互作用。（指黑板上的课题）（慢 慢地说） 14.师：接下来请同学们拿出课本翻到第 27 页，(课件出示课
44、本第 27 页)把咱们总结的这个规律写在书上并轻声读一读。写好 了吗?请把书放回抽屉里。 三、拓展延伸 1.师：孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁， 比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南极和北极? 生 1： 我们认为可以采用悬挂的方法找出马蹄形磁铁的 N、 S 极。 生 2：我们可以通过条形磁铁的两极来测试其他磁铁的两极， 原理就是同极相斥，异极相吸。（追问：怎么测量？你来找一找 吧。让生演示一遍，师：你拿的是条形磁铁的哪一极？（举高） 相吸了，马蹄形磁铁这一极是？相斥了，这一极是？） 2.师：大家的方法都很棒，都会活学活用啦。 3.师拿出之前上课前的环形磁铁：请同学
45、们再看到咱们课前展 示的环形磁铁，这块磁铁相吸是因为？这块磁铁浮起来是因为？ （全班回答）原来曾老师并没有魔力，而是磁极间的相互作用让 它浮起来了。 4. 师：孩子们，想想看，在现实生活中，哪些事物利用了磁 铁“同极相斥、异极相吸”的原理呢？ 生 1：文具盒，利用异极相吸的原理。 生 2：门吸，利用异极相吸的原理。 生 3：冰箱门，柜子门，也利用异极相吸的原理。 5.师：咱们一起来看看吧（先总结再播放：有些物品不需要很 大的磁力，为了节约成本，会根据磁铁有磁性的特点利用磁铁铁 和铁来完成，比如有的文具盒、门吸、门柜等等） 6.师：谁还知道哪些事物利用的是磁极间同极相斥的原理呢？ 7. 师：现在
46、老师就给大家介绍一种种高科技产品：磁悬浮列 车。（请看大屏幕）它利用的就是相同磁极相互排斥的磁力悬浮 起来的，由于磁悬浮列车不接触轨道，极大地避免了行驶中的震 动和摩擦，行驶起来又快又稳，现在试验速度达到了每小时 500 千米以上，神奇吧？（感受科学技术与社会生活的联系） 小结 1.师：孩子们，通过这节课的学习，我们了解到磁铁的两极有 这样的规律（指板书）“同极相斥，异极相吸”（齐读）它在生 活中有广泛的运用，其实大自然还有很多奥秘等着咱们去探究与 发现。在今后的生活与学习中，我们要用眼睛去看，用耳朵去听， 用手去操作，就一定会有更多了不起的发现。 【板书设计】 磁极的相互作用 （同极相斥，异
47、极相吸） （白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。（贴黑 板纸） N S 指北的磁极叫北极指南的磁极叫南极。 S-N 相吸 N-N 相斥 S-S 相斥 N-S 相吸 7 7、磁铁和我们的生活、磁铁和我们的生活 一、科学探究目标：一、科学探究目标： 1能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息 资料的方法。 2 能通过观察和测试， 找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。 二、情感态度和价值观目标二、情感态度和价值观目标： 1愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。 2能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实 例。 三、科学知识目标三、科学知识目标 l能列举我国古代人们利用磁铁
48、的实例。 2能说出指南针是我国古代四大发明之一。 四、其它目标四、其它目标 能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例 五、课时安排五、课时安排 用 1 个课时。本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、 交流讨论等 4 个活动。 六、课六、课前准备前准备 磁在生活应用的图片或实物 活动：找找磁在生活中的应用活动：找找磁在生活中的应用 活动目的活动目的 1能举出 3 个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用 的实例。 2能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。 3能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。 教学过程教学过程 2121 世纪教育网世纪教育网 一课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应 用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班 同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布， 制成课件，演示操作等。）21 世纪教育网版权所有 二活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准 备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁 铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的 作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。21 世纪教育网 21 世纪教育网 三课内练习 要求学生完成以下填空： 1我找到了磁在 方面的应用。21 世纪教育网 2我知道以下地方用到了磁 铁：
