1、搭配中的学问微教案课时名搭配中的学问教材内容概要本节课内容属于“综合与实践”这一领域。在第一学段中，课程标准指出综合实践课要尤其加强实践活动。本册教材共安排4个专题活动，目的都在于让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力，搭配是其中一个专题。二年级学生已经初步了解了有关排列和组合的知识。通过本节课的教学，重在训练学生有序的思考问题，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中实际问题都起着重要的作用。而通过几次试教以及对学生的前测，发现学生对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能
2、多角度思考问题，富有创新精神。教学目标【知识与技能】结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。【过程与方法】结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。【情感态度与价值观】体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。教学重点1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教具学具多媒体课件、衣服图片、直尺。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入同学们，今天我们学习的内容和小琳早晨的时光有关系，让我们一起来看
3、看小琳早晨究竟遇到了什么事情吧。回想自己的早晨都遇到了什么事情。创设的情境非常贴近学生的生活实际，以小琳早晨的时光贯穿讲授新知1、 实例讲解如何进行有序、不重复的搭配师：到底有多少种不同的穿法呢？师：【活动要求】1、你打算用什么来表示上装、下装？2、可以写一写、画一画、连一连等。3、和你的家人或同学说一说你的想法。预设1：连线法（1）先选定上装，再搭配不同的下装。一件上装配3件下装，一共2个3种，336，有6种穿法。（2） 我先选定下装，再搭配不同的上装。一件下装配2件上装，一共3个2种，2226，有6种穿法。预设2：图形表示法我用 表示上装， 表示下装。（1） 先选定上装，再搭配不同的下装。
4、32=6（种）（2） 我先选定下装，再搭配不同的上装。23=6（种）预设3：字母表示法我用A表示上装，B表示下装。（1）先选定上装，再搭配不同的下装。32=6（种）（2）我先选定下装，再搭配不同的上装。23=6（种）师归纳总结：（1）在寻找搭配方法时，表达形式有很多：画图、符号、字母等。（2）搭配要（有序），才能不重复、不遗漏。小组合作1、你打算用什么来表示上装、下装？2、可以写一写、画一画、连一连等。3、和你的家人或同学说一说你的想法。了整个微课，都是学生生活中经常接触的生活问题作为教学内容，学生能够充分的体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式。在
5、第一次试教中，我引导学生用老师提供的学具摆一摆，从而得出共有几种搭配方法。结果发现，部分孩子在操作中根本就不用学具，直接就说出了结果，这次合作要求对于学生来说过于简单。于是我进行了修改，再次试教学生呈现了不同的方法。在这些方法中，最简单最直观的就应该是连线法，孩子们自己选择了这样简单的方法继续进行下面的搭配，这就是“符号化”思想的渗透。小组合作的实效性很好地发挥出来，学生呈现出了多种多样，富于个性及想象力的表示方法，列举法、连线法等。这些方法都是学生在课堂中思维碰撞出的火花，真正达到了本节课的教学目标。二、巩固练习早餐中的学问下面的早餐有多少种不同的搭配？预设1：先选定饮料，再搭配不同的点心。
6、4+4=8（种）预设2：先选定点心，再搭配不同的饮料。2+2+2+2=8（种）答：一共有8种不同的搭配。三、拓展提升下面的早餐有多少种不同的搭配？此时，妈妈又端来了一杯鲜榨橙汁，你能在此基础上补充完整吗？43=12（种）答：一共有12种不同的搭配。如果不增加饮料，而增加一笼馒头，你会补充吗？52=10（种）答：一共有10种不同的搭配。数学来源于生活，更应该服务于生活。在这节课中，我适时向学生渗透了生活的搭配能给人们带来美的享受，让孩子们知道不是每一种搭配都符合特定的场合。总结归纳提升同学们，都是增加了一个物品，为什么搭配的结果却不一样呢？四、结束语 同学们，生活中还有很多有关搭配的学问，课后大家可以查找更多的资料让我们的搭配更加合理，让我们的生活充满阳光。也希望同学们在生活中寻找到更多的有关数学的问题，让数学成为我们生活中的伙伴。
