1、课题名称亿以内数的读法（例2）教学目标含两级数的读法。每级中间、末尾有0的数的读法。重难点分析重点分析知识点本身内容复杂，数位比较多，又是含有两级的数。读数复杂学生容易出错，通过让学生先分级再分级读数降低出错率，培养良好的读数习惯。难点分析学生抽象思维较弱，理解困难：思考问题不够全面，总是顾得了这方面顾不到那方面。教学方法1、通过知识的迁移，将万以内数的读法迁移到万以上数的读法过程中2、在对比过程中提炼亿以内数的读法，对比每级中间、末尾含有0的数的读法。3、形式多样的练习进一步巩固每级中间、末尾含有0的数的读法。教学环节教学过程导入（一）复习导入1、读出下面这些数：2496 4070 3500
2、 2009。师:三年级时我们学习了万以内数的读法，该怎样读呢？2、从高位读起，千位上是几，就读几千中间有一个零或两个零，只读一个零，末尾的零不读。知识讲解（难点突破）1.教学例2。师: 如果在2496后面添四个零，组成一个新的数，你能尝试读出这个数吗?(课件出示:教材第5页例2数据)生1:读作:二千万四百万九十万六万。生2: 24960000读作:二千四百九十六万。师：那种读法是正确的呢，原来两种读法都是对的。都表示有两千四百九十六个万，但第二种读法比较简便，我们通常用第二种读法读数。按照这样的读法试读剩下两个数生:第二个数3080000读作:三百零八万。生:第三个数40500000读作:四千
3、零五十万。师:同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。讨论：万级的数和个级的数它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。师:说说你们讨论的结果吧?生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。师:总结得很好。你能按照这个规则试着读出下面的数吗?2. 教学例3。 师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:教材第5页例3数据) 学生尝试在小组内交流读数;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报: 生1:54621读作:五万四千六百二十一。 生2:
4、6407000读作:六百四十万七千。 生3:10030040读作:一千零三万零四十。 师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读? 学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。 师:说一说含有两级的数怎样读? 生1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。 生2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。 生3:每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。 对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。课堂练习（难点巩固）（一）读出下列数强调怎样读比较方便，要先分级再读数24960000二千四百
5、九十六万6407000六百四十万七千85000300八千五百万零三百36027805三千六百零二万七千八百零五10023000一千零二万三千（二）摆一摆,读一读。用0,0,0,6,6,6六个数字按要求组成一个六位数。(1)一个0也不读。（666000,606600）。(2)只读一个零。（660600,660060,660006,600660,600066）。(3)读出两个零。（600606）。小结通过今天的学习，总结一下亿以内数的读法：1、把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。2、万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。3、每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。
