1、看谁算得巧 教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。过程与方法：1经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。2培养学生用数学的语言进行交流。3培养学生有条有理、有根有据地思考问题。4培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 情感态度与价值观：1引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。2培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。教学难点： 根据具体情况选择正确、灵活的算法。教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公
2、式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”
3、。（渗透转化的数学思想）。（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。）三、巩固练习1 试一试。480032 =4800（ ）=4800 =48000125=（48000）（125）=（1）独立计算（2）反馈交流。师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。（培养学生根据数据特点合理选择算法的意识）。2 练一练。用25，36，48，和72分别去除1800，商是多少？（1）独立计算。（2）反馈交流。个别回答3展开（1）计算下面各题4700094 26000425 8100（274） 53000125（2）选择4320040=(a) 180 (b) 18 (c)108 (d) 1080 四、课堂小结师：通过今天的学习，你有哪些收获？学生自我反思。
