1、小数的性质教学设计教学内容：教科书3839例1、例2、例3和例4教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程： （一）、创设情境，引导探索 1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们
2、去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（ ）=10（ ）=100（ ）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米 0.10米 0.100米那0.1
3、米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。2.教学例2比较0.3和0.30的大小1）师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）2
4、）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（利用学具，小组讨论合作）3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论：0.3=0.304）师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.30.30。）5）师：同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出了这个性质，这就是我们今天学习的内容小数的性质（课件出示）小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。6）认真读这句话，你认为那些字是非常关键或者必不可少的？为什么？生：末尾，因为中间的0是不能随意去掉的，去掉后就改变了小数的
5、大小。3.小数的化简师：根据小数的性质，当遇到小数末尾有0时，一般可以去掉末尾的0，这就是小数的化简，你想试试看看吗？（课件出示例3）把070和1050900化简1050900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（07007；105090010509）教师强调：末尾和后面不同。师：完成教材39页“做一做”的第1题（学生独立完成，全班订正）4.小数的应用1）师：利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数改写成小数的形式，这就是小数的改写，下面我们学习例42）不改变数的大小，把02、408、3改写成小数部分是三位的小数学生独立完成，全班共同订正。（020200；4084080；33000）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？3）师：完成教材39页“做一做”的第1题（学生独立完成，全班订正）三、巩固深化，拓展思维师：同学们的表现真棒，为了加大难度，老师设计了闯关游戏，你们有信心接受老师的挑战吗？挑战一：判断挑战二：连线挑战三：智力大比拼四、课堂小结 这节课你有哪些收获？五、布置作业 完成练习十13题。板书设计：小数的性质0.1米 = 0.10米 = 0.100米0.3= 0.30小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。
