1、2022语文课程标准解读及实践：三下燕子学习任务群教学详案师：今天我们要来上一节语文课。上课之前麦子老师想了解一下，我们大家平时在学语文的时候有什么方法没有？你觉得学好语文最重要的一些方法，我们来交流一下。生：要把课文里的题目举一反三。师：说完就请坐。有共鸣，给他掌声。没有共鸣，你就不要有反应。生：还要多认识课文里面的字，不认识词语要多读几遍，理解它的意思。师：你看好方法有共鸣了。其实把他的方法概括出一个字，就是要读。语文的功夫就在读，读得好才是真的好。除此之外呢？生：要预习，圈自己不会的词语。将生字条的字组词。师：他会做批注，会记录。很好给他掌声，会批注。生：我们在学课文的时候，可以边读一边
2、预测，这样可以帮助我们更好地理解文章内容。师：我把这两个同学的方法都写下来，一个是要会做记录，读书的时候有了什么发现，有什么感受，要记录下来。而这位同学所说的方法，要预测，要推测，要猜想，也用一个字，要学会思考。读书要会思考，有了思考，记录下来以后，还有一个方法特别重要，很多学生容易忽略的，那就是什么？听。你们觉得学好语文听重不重要？会读、会听，会思考，会记录，这是我们学语文最重要的方法。从小学读到大学，这都是最基本的方法。我们今天就要用大家这4个字的读书方法来学习。板书读记思听师：我们今天要学习的课文叫什么？燕子，请大家看，麦子老师书写燕子，这是燕子的什么？燕子的头。下面这里一个什么？他的身
3、子。这里是什么？燕子的翅膀。下面呢？燕子的尾巴。大家特别注意笔顺，这一撇要先写，再写这一弯钩的，知道吗？师：好，打开书，在旁边把燕子的”燕“写两遍，看谁写得漂亮。笔顺不要写错了。边写就边想，”燕“就像一只燕子一样的，有头有尾，有翅膀，有身子。所以燕子的燕看似很复杂，其实就是画了一只燕子，它是一个独体字，一只活生生的燕子。师：同学们在生活当中有没有见过燕子？你能不能够用一句话跟我来描述一下，你在生活当中见到的燕子是什么样子？生：我在生活中见到燕子有着剪刀似的尾巴。生：它全身乌黑。师：全身乌黑是颜色，剪刀似的尾巴是形状。还有呢？生：我认为刚才那个同学回答的不太正确。因为我看到的燕子它颜色是黑白相间
4、的。师：掌声。燕子的肚皮上会出现什么？白色。好，我们再去想一想，我们生活当中的燕子是常见的，我们今天要学习的是郑振铎笔下的燕子，他是一位著名的作家。我们要看一看郑振铎是怎么样来描写生活当中我们常见的燕子的？我们每一个同学在生活当中会见到燕子，燕子常常进入到我们的生活当中，但他却很少进入到我们的笔端把它写下来，因为它太常见了。假如我们有一天见个恐龙，我们回家都会写的，因为它太平常了，所以我们就忽略它，不写了。但振铎，他就写了生活中最常见的燕子。师：请同学们打开书，我们这一节课就来研究一下郑振铎是怎么样写他笔下的燕子的好吗？用的方法第一步是读，在读的过程当中，还要学会听，有人读就会有人听。在读与听
5、的过程当中，有了思考，有了发现，就要记录下来，还要深入的思考，用这些方法来学习。同学们课前都已经预习课文了，请大家打开书，谁来把第一段给我们读一下。好，我请一个同学来读一读，他读的时候其他同学听。听完之后，麦子老师有一个思考题要给大家的。师：读得真好。预备齐。生：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。师：大家看看郑振铎这里写的燕子的是什么呢？生：是写燕子的样子。生：是写燕子的外形。师：外形和样子是近义词，大家觉得哪一个词用得更准确？对，燕子的外形。师板书：外形这个时候大家就要做笔记了。师：读完第一段，我们来读第二段，看看郑振铎写完燕子的外形之后，又
6、写了什么呢？其他同学就看书，边听边思考，会有发现的。师：我们班的同学的朗读水平真高，听这样的朗读就是一种享受。这里是写燕子的什么呢？我要求大家从这一段当中找出一个词语，也是两个字的。如果你找不着，你再像他一样认真地读一遍。开始。生读。师：你不能光是读，麦子老师，刚才还有一个思考题，这一段郑振铎都写燕子的什么？找出一个词语来。生：我觉得应该是可爱。生：燕子的伶俐师：我说不是这两个，是一个动词，你能不能找到，整个这一段不仅仅写燕子是这样，所有的都是在写这一个词语。生：飞来生：加入生：平添生：聚拢师：都靠近了，但这有一个词语可以把你们所有的意思涵盖起来。生：形成生：生趣生：赶集师板书：赶集师：什么叫
7、赶集？加入，生趣。还有你们说说刚才所有说的，都是一个赶集。给他掌声，这样的孩子，叫语言的敏感。燕子赶什么集？从南方飞回来加入春天的集会。什么是赶集？赶集，就是一个小镇上，隔三差五的有一两天，大家会聚集一起来做生意，做买卖。这里是谁来赶集？就燕子一个人赶集吗？请大家把一边读一边把来赶集的这些都划出来。生：柳花草叶小燕子师：全部都集中一起来赶春天的集会。好，第三段呢，又写什么？也是一个词语，两个字，看你能不能找得出来，谁来读一下。师：其实你读的还不够流畅，不够熟练。有没有谁比他读得更熟练，更流畅一点？这一段可是最有味道的，虽然短。你来。生：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的
8、天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。师：有味道多了，这一段是写燕子的什么？生：斜飞师板书斜飞师：大家太厉害了，这是燕子的特点。你看看郑振铎观察的多么仔细。燕子和麻雀和其他的鸟的飞的方向是不一样的，写燕子的飞，而且是斜飞。师：我们大家一起来把这段读一下。其中有一个字，大家特别的，叽的一声，它的声音。生：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了师：叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了，说明它飞得非常的快。写下来，这就是你读出来的，飞得非常非常的快。都是用我们自己的学习方法，读了有感受，有发现，就把它写
9、下来。好。写完燕子的斜飞，又写了燕子的什么呢？这一段也不长，我们也请一个同学来读一读。师：有一个节奏不是很好，因为这里有比较长的句子，长句子就要读出节奏的停顿，很重要。生：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。师：读得真好。这一段要写两个字就有难度了。生：横掠师：横掠，就是上面的斜飞。这里头到底写燕子干什么？这个地方没有原本的词语，需要我们加工概括一下，前面是直接可以摘录。生：点水师：还有没有把点水换成更好的词语？生：嬉戏师：嬉戏点水，谁能把这两个同学的两个词语糅合成两个字。生：戏水。师：对，这是燕子在戏水。师板书：戏水太好了，
10、你看，这就是小孩子一样的爱玩水，爱玩水的孩子站起来。你们下雨的时候有没有踩过水坑？有没有把手张起来玩水的？有没有打过水漂的？来，燕子就和你们一样，来，预备读。师：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。师：读到这个地方，我看看有没有最聪明的孩子，他一定会有一个问题提出来?生：他们为什么要偶尔沾了一下水面？师：对呀，为什么小燕子在飞翔的时候，在掠过湖面的时候，要玩着水，要点一下水面。你们有没有思考这个问题，我们不回答，但聪明的孩子在读书的时候，一定会思考这样的问题。回家百度一下就能解决这个问题。但是没有提出这个问题来，我们谁都不会去
11、思考.师：最后一段我们看看振铎要写燕子的什么，写过他的外形，写过他的外形，写过他的斜飞，写过他的戏水。师：这里头写燕子的什么？这里有一个词语可以用的。生：休憩师板书：休憩师：把这个字词语圈出来，注意休憩的气，注意了舌头，一个字，一个心。我们常见的一只燕子，在郑振铎的笔下就分这样的板块外形、赶集、斜飞、戏水、休憩。这就叫做思路。这就叫做观察，把平常的事物细细的观察，有层次的表达出来。师：麦子老师还要问大家，不管是写外形，写赶集，写斜飞，写戏水，还是写休憩，郑振铎都围绕着一个词语在写。这个时候请大家打开书，看着书听麦子老师来朗读一遍，你在听的过程当中，你就把这个词语给圈出来。会听是很重要的，要找对
12、一个文章的核心，也就是文章的灵魂，确切的说，是燕子的灵魂。师：听完麦子老师的朗读以后，你有没有发现郑振铎有一个词语写出了燕子所有的特点。生：图画。生：伶俐可爱生：活泼生：有趣。生：可爱师：大家有没有发现，在刚才同学们说的这些词语当中，有一个词语把大家的意思都概括出来了，是哪一个？生：伶俐可爱师：给自己掌声。师板书：伶俐可爱师：这就是我们大家通过读，通过听，能够准确地捕捉到郑振铎写燕子，不管是写外形，还是写他的飞翔，写他的赶集，写他的修憩，都是写出燕子的伶俐可爱。这就是他的功夫。我们一般都忽略了这一点，我们一点一点一点写。但是郑振铎在写燕子的时候，无论从开头的外形到后面的修憩，都紧紧地围着”伶俐
13、可爱“。大家写一个小生命，一定要抓住它的灵魂。师：我想问一下，我们班有没有人属于可以伶俐可爱的人？班长伶俐可爱。这人一看就伶俐可爱，这身材就不像麦子老师这样肥头大耳的，就一点也不伶俐可爱了。没有人会把伶俐可爱用在我的身上。除了他的外形，可以看出来伶俐可爱以外，还有没有伶俐可爱？在操场上面，在课堂上面。除此之外，男的伶俐可爱，女的就不伶俐可爱吗？你也伶俐可爱一看它就像个小燕子，这里都是小燕子。师：所以很多时候，我们去读这一篇文章，这样读一读，听一听，思一思，记一记，我们就能把住文章的脉络，思路很清楚的，而且有灵魂。如果我们单单是写这一些，而没有这一个词语，那就是一盘散沙。接下来同学们就要注意了，
14、刚才也有的同学说，郑振读的这一篇文章有很有画面感。也就它的伶俐可爱不是一个概念，不是一个词语，而是带给我们很多的画面。我要求你接下来做一件事情，你再细细的把课文读一遍。你觉得郑振铎笔下的燕子，它的伶俐可爱最具有画面感，摘抄一句出来。每一句都在写伶俐可爱，但是我们要寻找出对你的心灵最有冲击的，最伶俐可爱的画面感的那一句，你把它摘抄出来。师：我要求大家在3分钟之内完成一句话的抄写，不能涂改，也不能有修改，不能添字，不能加字，不能改字，必须是原文的。所以我建议你在抄之前，好好的把这一句话读上两三遍。好，开始。师：读得好，听得好，抄得好，才是真的好。师：抄完了的同学可以轻声的读一读，看你的脑海当中会不
15、会出现这样的画面？师：哪位同学来分享一下你摘抄的是哪一个句子，读一遍给我们听。读完以后你描述一下你的脑海当中出现了怎样的画面。好，读得好，说得好，大家就给他掌声。生：我摘抄的是第一段，一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。读完这段，我仿佛看到了一只小燕子。师：你仿佛看到小燕子怎么着。生：一只可爱的小燕子在师：好，他的画面是想出来的。还没读到家，读完以后直接的出来。好，我们再请一个同学。生：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成那样可爱的活泼的小燕子。我。是一只很可爱的燕子，它有一对轻快有力的翅膀，在微微的煽动着一个像剪刀似的尾巴
16、，显出她很漂亮。我觉得体现出它很可爱。师：掌声。她有翅膀微微的颤动，有剪刀的尾巴，很可爱。这就是画面感，描写得非常的具体。很好。生：我说的是第四段。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾。偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈的荡漾开去。我的脑海中仿佛看到一只小燕子很调皮，在戏水，偶尔沾了一下水面，感觉很有趣。师：她这里用的一个词，它出现的这只小燕子是一种调皮的，可爱的。调皮也写下来。画面感很清晰。生：我也是第一自然段，不过你想象的和他们也不一样。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成那样可爱的活泼的小燕子。我的脑海里仿佛看到有一只小燕子，它的羽毛是黑色的，然
17、后它他的翅膀有力地在拍打着，他的尾巴很像一把剪刀，在天上飞着。师：掌声，他可以看到他的翅膀是很有力的。我发现大家对燕子这种伶俐都集中在了它的外形上面。麦子老师想补充一下，我印象最深的却是你在第五自然段。你们听听麦子老师读，麦子老师分享。师：我为什么印象深刻呢？因为读到这个地方，我马上脑海里面就出现了燕子停在电线上，一个一个的小黑点。这个画面是在我们生活中我们经常也会看见，但我们又经常会忽略的。很少有人会想到他在电线杆上的休憩，往往是我们所忽略的，它却成为我们印象最深刻的。你们印象最深刻的这一些外形，是你们很熟悉的。所以读文章还要细细的读进去，读到那些我们容易忽略的，才是我们需要学习的地方。？从
18、熟悉的入手走向深处，这也就是我们前面所的学习的探险。真的没有想到，郑振铎居然会把他休憩的样子写得如此的伶俐可爱，这让我有惊喜，让我们有意外。师：其实如果这篇文章我们再细细的再去读一读，每读一遍都会有新的发现。今天这节课我们就上到这里。希望大家在生活当中也像郑振铎一样，去观察燕子，观察麻雀，观察我们身边的一切的事物，你一定能捕捉到它与众不同的地方，那就是发现，那就是探险，那就是生长。学习语文是我们的生长。今天晚上的回家作业，把这篇文章读给妈妈听，让他们也去找一找燕子伶俐可爱的样子。老师们，刚才上了一节燕子这篇课文，下面就这一节课，我简单说一下我个人的几点感受。燕子这篇文章是一篇优美的散文，而且是
19、郑振铎的名篇。在教这样的散文的时候，我有这样两点始终贯穿在我的课堂当中。第一，大家会看到我的板书，我是按照文章的结构一段一段的读下来。我为什么要这样做，而且没有让学生去选择，你喜欢哪一段读哪一段，你喜欢哪一个画面，就读哪一个画面。我之所以严格的按照郑振铎的这篇文章的结构，一段一段读下来，我的目的是所在是这一篇优美的散文，它有强烈的一种隐含在文字背后的文脉。文章，它有一条脉络清晰的下来。所以我们引导学生一段一段读下来的时候，读完之后看着板书整篇文章的结构，郑振铎的思路，学生们就会非常的清晰。我以前在上课的时候，我也喜欢让孩子们选择哪一段就哪一段，结果前一段、后一段，左一段、右一段。看起来是尊重了
20、学生，但是打破了文章的文脉结构，就如同把一串项链，把它拆散了，再一个一个的来串起来。所以我个人更尊重于文章的文脉。通过孩子们理解、阅读，把握文脉之后，我来了一个统领全文的伶俐可爱的燕子。这就叫什么？这就叫文心。文章是有心的，从头到尾看似很多个板块，但是无论写哪一个板块，郑振铎始终笔下的燕子是伶俐可爱的。透过这个文心的把握，孩子们能够准确的理解到燕子。这篇文章就是表达郑振铎对燕子的喜爱。所以整篇文章当中，我是以文脉、文心作为我课堂逐步推开去的一个线索。第二点，我要讲的是，在这篇课文的课堂的教学当中，我采用的基本的方法叫朗读法，以读为主，学生一段一段的读，一句一句的读，读到哪里有错误我们及时的纠正
21、。所以语文课是读书课，更多的学生们的语言的敏感度是通过与朗读来培养学生的敏感的。在这一堂课堂当中，我们可以发现学生对斜飞、对戏水、对赶集这些词语的敏感的捕捉，不断的在丰富发展学生的语感。这就是通过课文的朗读。我在平时的教学当中，我也基本上是这样，以读为主，一节课要花20分钟左右，一半以上的时间让孩子们朗读。正是因为这样的朗读，所以到后面的时候我们才会感觉到，哪一段文字伶俐可爱的画面感最强烈，他才会深深的真实的进入到孩子的生命当中。这就是说通过朗读来培养学生的语感。这一点我是受已故语文教育家于永正先生的影响最为深刻。我发现于永正先生的语文课没有读通，课文他是不开讲的，他只有带领孩子们把文章一遍一遍的读通以后，才会深入的课文，细细的带领孩子们品读。所以这一节课基本上我是按照这样一个思路，对这样的散文，我们仅仅把握他的文脉，深入他的文心，通过朗读去培养孩子敏锐的语感，日积月累起来，我们孩子们才能感受到语文的美，语言的美。这是我这一节课，当然也有很多地方不够，有很多细节没有做到。这仅仅是一堂家常课，供老师们参考，谢谢。
