1、构构 筑筑 学学 生生 课课 堂堂 的思考与对策的思考与对策 存存 在在 问问 题题（目标不够明确）（目标不够明确）教什么说不清楚教什么说不清楚 怎么教说不清楚怎么教说不清楚 效果怎样说不清楚效果怎样说不清楚 存存 在在 问问 题题（方式不够得力）（方式不够得力）（传统）（传统）（课改在路上）（课改在路上）单一单一的教学方式的教学方式 小组小组围坐形式化围坐形式化机械机械的重复训练的重复训练 自主自主学习形式化学习形式化 不当不当的媒介使用的媒介使用 展示展示交流形式化交流形式化 存存 在在 问问 题题（内容不够确定）（内容不够确定）就教材讲教材就教材讲教材 繁琐分析讲解繁琐分析讲解 过多理解
2、感受过多理解感受 过度人文阐释过度人文阐释 思考与对策思考与对策一、构筑学生课堂构筑学生课堂的的理论思考（5点）点）二、构筑学生课堂构筑学生课堂的的实践探索（一个模式）（一个模式）一、构筑学生课堂的一、构筑学生课堂的理论思考理论思考1.课程改革催生课堂新理念：课程改革催生课堂新理念：.体现体现“为了每一位学生的发展为了每一位学生的发展”的理的理 念；念；.体现体现预设与生成相统一预设与生成相统一的理念；的理念；.体现体现尊重差异性尊重差异性的理念；的理念；.体现体现生活化生活化的理念；的理念；.体现体现教学方式与学习方式转变教学方式与学习方式转变的理念。的理念。一、构筑学生课堂的一、构筑学生课
3、堂的理论思考理论思考 2.我国著名教育家我国著名教育家陶行知陶行知先生指出：先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是乃是教学生学教学生学。一、构筑学生课堂的一、构筑学生课堂的理论思考理论思考 3.3.观课的理念观课的理念 曾经期待的好课曾经期待的好课（观老师）（观老师）教学目标明确、教学思路清晰、教学程序严谨、教学目标明确、教学思路清晰、教学程序严谨、教学节奏流畅、教学节奏流畅、教师提问恰当教师提问恰当、过渡语言自然过渡语言自然、学生积极配合学生积极配合、双基落实到位、双基落实到位 今天重审今天重审“好课好课”（感受）（感受）多多见教师教得好，见教
4、师教得好，少少见学生学得好，见学生学得好，教师牵着学生走，学生配合教师和教师牵着学生走，学生配合教师和一、构筑学生课堂的一、构筑学生课堂的理论思考理论思考 4.今天期待的好课（重观学生）今天期待的好课（重观学生）目标明确目标明确 策略得当策略得当 适时指导适时指导 点拨提升点拨提升（教师）（教师）自主学习自主学习 有效参与有效参与 展示探究展示探究 习得方法（学生）习得方法（学生）一个方向：一个方向：学习语言文字的运用，这是我们语文课程学习语言文字的运用，这是我们语文课程 改革的方向。改革的方向。两个转型：两个转型：以过度的思想内容理解以过度的思想内容理解转向转向学习语言文字的运用；学习语言文
5、字的运用；从教师讲课文的课堂教学形态，从教师讲课文的课堂教学形态，转为转为学生语文实践的学生语文实践的 课堂教学常态。课堂教学常态。一、构筑学生课堂的一、构筑学生课堂的理论思考理论思考5.学生课堂思考的三个问题：学生课堂思考的三个问题：.你想到哪里去？你想到哪里去？确定目标（方向）确定目标（方向）.你怎样到达那里？你怎样到达那里？导向目标（策略）导向目标（策略）.你是否到了那里？你是否到了那里？评价目标（效果）评价目标（效果）二、构筑学生课堂的实践探索二、构筑学生课堂的实践探索 学生课堂的研究共分三个部分：学生课堂的研究共分三个部分：1.1.核心设计核心设计 教学目标教学目标 学习任务学习任务
6、 检测工具检测工具（集备）（集备）2.2.过程设计过程设计 激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结（个案）（个案）3.3.辅助设计辅助设计教具和课件设计教具和课件设计 板书设计板书设计 练习和作业设计练习和作业设计 前提前提(领悟课标精神领悟课标精神 正确理解教材正确理解教材 民主对待学生）民主对待学生）二、构筑学生课堂的实践探索二、构筑学生课堂的实践探索第一部分第一部分 核心设计核心设计 1.学习目标学习目标（重点）（重点）2.学习任务学习任务（重点）（重点）3.检测工具检测工具二、构筑学生课堂的实践探索二、构筑学生课堂的实践探索设计学习目标：设计学习目标：1.明确具体明确具体
7、，表述简单明了，具有操作性和检测性，切表述简单明了，具有操作性和检测性，切忌大而空忌大而空。2.学习目标的表述以学生行为主体陈述，忌用学习目标的表述以学生行为主体陈述，忌用“使学使学生生”“”“提高学生提高学生”“”“培养学生培养学生”3.准确使用准确使用“了解、理解、掌握；认识、学会了解、理解、掌握；认识、学会”4.借助教学参考，根据学科特点，依据学段目标、课时借助教学参考，根据学科特点，依据学段目标、课时任务和学生实际确立目标。任务和学生实际确立目标。核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务 第一学段第一学段（课标学段目标）（课标学段目标）阅阅 读读1.抓好对学生良好抓好对学
8、生良好学习习惯学习习惯的培养。（细微处、反复抓、课内外）的培养。（细微处、反复抓、课内外）2.抓好抓好生字、新词生字、新词的学习（字音、字形、字义、字文化、记字法）的学习（字音、字形、字义、字文化、记字法）3.抓好对学生良好抓好对学生良好阅读兴趣阅读兴趣的培养。（爱读书、会读书、读好书）的培养。（爱读书、会读书、读好书）4.抓好对学生基本抓好对学生基本读书方法读书方法的指导。（技巧、学习默读、学习交流）的指导。（技巧、学习默读、学习交流）5.抓好优美词语、精彩句段、诗文名句的抓好优美词语、精彩句段、诗文名句的积累积累。写写 话话1.兴趣兴趣 2.学会用词学会用词 3.学习使用标点学习使用标点核
9、心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务第一学段（课时教学任务）第一学段（课时教学任务）第一课时：第一课时：（1）学习用普通话正确、流利地朗读课文）学习用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子（读准字音，读通句子不加字，不丢字，不回读，不唱读）。不加字，不丢字，不回读，不唱读）。（2）学习生字、新词。）学习生字、新词。（两类字不易混淆学习，识记生字不必复杂烦琐（两类字不易混淆学习，识记生字不必复杂烦琐（随文识字），随文识字），书写书写生字要指导、描红、仿写，步步到位，书写部分字，每字最多写三个。生字要指导、描红、仿写，步步到位，书写部分字，每字最多写三个。第二课时：第二课时
10、：（1）读好课文（了解意思，学习读出感情，强化积累）。）读好课文（了解意思，学习读出感情，强化积累）。（2）巩固识字，书写剩下生字。）巩固识字，书写剩下生字。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字（1）集中认识二类生字集中认识二类生字 现在我们开火车比试比试谁认识了绿线条里的生字朋友，看看现在我们开火车比试比试谁认识了绿线条里的生字朋友，看看哪列火车已经准备好了。（找一小组开火车识记）哪列火车已经准备好了。（找一小组开火车识记）、生字带拼音带词语抽读、生字带拼音带词语抽读 bi y shung s nin dng tng 背给你听
11、背给你听 疑是地上疑是地上 霜霜 思思 念念 听听 懂懂 唐唐 代代 、生字去拼音带词语抽读、生字去拼音带词语抽读 生字朋友把拼音帽子藏起来了，你还认识他吗？（再找一小组开生字朋友把拼音帽子藏起来了，你还认识他吗？（再找一小组开火车识记）火车识记）背给你听背给你听 疑是地上霜疑是地上霜 思念思念 听懂听懂 唐代唐代核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字（2）检测朗读，随文学习一类生字）检测朗读，随文学习一类生字 火车现在已经开进了课文，现在谁来扮演英英读英火车现在已经开进了课文，现在谁来扮演英英读英英的第一句话，其他同学思考从英英
12、的话里你知道英的第一句话，其他同学思考从英英的话里你知道了什么？（指名读）了什么？（指名读）我知道了英英学了一首古诗叫静夜思。我知道了英英学了一首古诗叫静夜思。（教师随机板书：（教师随机板书：shu 首首 ）核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字师：师：“首首”是量词，一首古诗，还能说一首什么？是量词，一首古诗，还能说一首什么？生：一首歌曲生：一首歌曲 两首诗歌两首诗歌师：师：“首首”除了是一个量词之外，还可以扩哪些词？除了是一个量词之外，还可以扩哪些词？生扩词：首长生扩词：首长 首先首先 首都首都师：英英学了哪首古诗呢？师：英英
13、学了哪首古诗呢？生：静夜思生：静夜思核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字 老师已经把这首古诗完整的呈现在大屏幕上，老师已经把这首古诗完整的呈现在大屏幕上，自己放声练一练，英英能学会，相信你肯定也能学自己放声练一练，英英能学会，相信你肯定也能学会。（出示大屏幕，学生自由朗读）会。（出示大屏幕，学生自由朗读）这首诗的题目静夜思中包含两个生字。这首诗的题目静夜思中包含两个生字。“静静”是左右结构的字，左半部分是一个新部首是左右结构的字，左半部分是一个新部首“青青”字旁，右半部是后面字旁，右半部是后面10课即将学到的生字课即将学到的生字
14、“争辩争辩”的的“争争”，合起来读，合起来读“jng”。想想，。想想，你在哪些场合见过你在哪些场合见过“静静”字？字？核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字 生：我在医院、会议室、图书室、电影院生：我在医院、会议室、图书室、电影院 师：让我们齐读这首诗。（学生齐读）师：让我们齐读这首诗。（学生齐读）英英背完，奶奶是怎样回应的？谁来读奶奶的话？（指名读奶奶的话英英背完，奶奶是怎样回应的？谁来读奶奶的话？（指名读奶奶的话教师随机板书：教师随机板书：y si 意意 思）思）这两个字有什么相同点？这两个字有什么相同点？生：都是生：都是“心
15、心”字底的字，音节都是整体认读音节。字底的字，音节都是整体认读音节。师：思念的师：思念的“s”,和和“意意”组词就变成轻声组词就变成轻声“si”，齐读一次。（学生，齐读一次。（学生齐读）齐读）谁来读英英的第二次对话？指名读后教师评价长句子的朗谁来读英英的第二次对话？指名读后教师评价长句子的朗读情况，大屏幕出示并指导读好长句子：读情况，大屏幕出示并指导读好长句子：远离家乡的人远离家乡的人/望着那天上的月亮，不由得望着那天上的月亮，不由得/思念起故乡来。思念起故乡来。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字 师：书上说照在床前的是师：书
16、上说照在床前的是 生：照在床前的是明亮的月光。生：照在床前的是明亮的月光。师：想想生活中还有什么光可以照进来？师：想想生活中还有什么光可以照进来？生：太阳光、电灯的光、蜡烛的光生：太阳光、电灯的光、蜡烛的光教师板书：教师板书：zho 照照 边写边形象描述帮助识记：边写边形象描述帮助识记：“太阳光（写太阳光（写日日）召集在一起）召集在一起（写（写召召）发出万丈光芒（写）发出万丈光芒（写四点底四点底）”师：谁能用师：谁能用“照照”说句话？说句话？生生1：太阳光照耀着大地。：太阳光照耀着大地。生生2：夜晚，路灯照亮了马路。：夜晚，路灯照亮了马路。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务
17、二年级英英学古诗随文识字二年级英英学古诗随文识字 明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层（生：一层白霜）（生：一层白霜）教师板书：教师板书：cng 层层 强调平舌、后鼻音，和强调平舌、后鼻音，和“首首”一样都是量词，并进行一层（楼）一样都是量词，并进行一层（楼）一层（纱布）一层（纱布）一层（烟雾）的扩展练习一层（烟雾）的扩展练习。选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。（两选两位同学分别扮演英英和奶奶完成最后一次对话。（两位同学分角色朗读）教师板书：位同学分角色朗读）教师板书：l 李李 并问：什么李？学生回答：并问：什么李？学生回答：“木子李木子李”。“
18、李李”除表示姓之外，除表示姓之外，还表示一种水果还表示一种水果生想之后回答：李子，还有桃子和李子合生想之后回答：李子，还有桃子和李子合称称“桃李桃李”。核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务 第二学段第二学段（课标学段目标）（课标学段目标）阅阅 读读1.抓好联系上下文和生活实际抓好联系上下文和生活实际理解词语和句子理解词语和句子的学习。的学习。（学习多种理解词语和句子的方法。）（学习多种理解词语和句子的方法。）2.抓好把握抓好把握文章主要内容文章主要内容，体会文章表达的，体会文章表达的思想感情思想感情的学习。的学习。3.学会默读，养成良好的学会默读，养成良好的默读习惯默读习惯。
19、（。（加强朗读，训练默读，要注意在朗读中加强朗读，训练默读，要注意在朗读中引导学生引导学生提取、分析、归纳信息提取、分析、归纳信息。）。）4.积累积累课文中的优美词语、精彩句段、诗文名句。课文中的优美词语、精彩句段、诗文名句。习习 作作1.自由表达自由表达 2.不拘形式不拘形式 3.学习用词述句学习用词述句核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务 第二学段（课时教学任务）第二学段（课时教学任务）第一课时第一课时：（1）学习预习，养成良好的预习习惯。）学习预习，养成良好的预习习惯。（2）用用普通话正确、流利地朗读课文普通话正确、流利地朗读课文 （读准字音，读通句子，读顺全文）。（读
20、准字音，读通句子，读顺全文）。（3）初步初步理请文章的条理，理请文章的条理，初步初步了解课文内容，了解课文内容，初步初步把握文章主要内容。把握文章主要内容。（学习多种概括文章主要内容的方法。）学习多种概括文章主要内容的方法。）第二课时第二课时：（1）读好课文体会文章表达的思想感情。）读好课文体会文章表达的思想感情。（理解内容，体会情感，积淀语言），（理解内容，体会情感，积淀语言），(2)学习作者遣词造句、具体形象、条理清楚的表达方法。学习作者遣词造句、具体形象、条理清楚的表达方法。（得意、得言、得法）（得意、得言、得法）核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务例：四年级宋庆龄故居
21、的樟树例：四年级宋庆龄故居的樟树（二课时）（二课时）教学目标：教学目标：1.使学生使学生能正确流利有感情地朗读课文。能正确流利有感情地朗读课文。(读读)2.通过通过引导学生引导学生对樟树的特点；樟树的可贵之处两部分对樟树的特点；樟树的可贵之处两部分内容的理解，内容的理解，让学生让学生领悟宋庆龄的可贵品质，进而产领悟宋庆龄的可贵品质，进而产生对宋庆龄的崇敬之情。生对宋庆龄的崇敬之情。(品）品）3.学习作者遣词造句、构段和借物喻人的表达方法（写）学习作者遣词造句、构段和借物喻人的表达方法（写）核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务例：四年级下册宋庆龄故居的樟树例：四年级下册宋庆龄故
22、居的樟树（二课时）（二课时）学习目标：学习目标：1.正确流利有感情地朗读课文。正确流利有感情地朗读课文。2.了解樟树的特点及可贵之处。了解樟树的特点及可贵之处。3.学习遣词造句、构段和借物喻人的表达方法学习遣词造句、构段和借物喻人的表达方法。读的线路读的线路是从阅读语言文字到理解内容再到体会思想感情。是从阅读语言文字到理解内容再到体会思想感情。写的线路写的线路是从想要表达思想感情到选择内容再到运用语言文字。是从想要表达思想感情到选择内容再到运用语言文字。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务例：四年级下册宋庆龄故居的樟树例：四年级下册宋庆龄故居的樟树学习任务学习任务（一课时）（
23、一课时）任务一：读通课文，学习字词，了解内容；任务一：读通课文，学习字词，了解内容；任务二：自读课文，学习概括段意。任务二：自读课文，学习概括段意。（二课时）（二课时）任务三：樟树的特点是什么？任务三：樟树的特点是什么？策略：策略：自由读课文第四段，画出文中描写自由读课文第四段，画出文中描写樟树外形和生长特点樟树外形和生长特点的词的词 句，批注你的理解和感受，组内交流，准备展示。句，批注你的理解和感受，组内交流，准备展示。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务例：四年级下册宋庆龄故居的樟树（二课时）例：四年级下册宋庆龄故居的樟树（二课时）任务四：樟树的可贵之处是什么？任务四：樟
24、树的可贵之处是什么？默读课文第五段，勾画出描写樟树可贵之处的词句，批注你的理解默读课文第五段，勾画出描写樟树可贵之处的词句，批注你的理解和感受，先和组内同学交流。和感受，先和组内同学交流。过渡：樟树到处可见，可作者为什么单单写这两棵樟树呢？交流资过渡：樟树到处可见，可作者为什么单单写这两棵樟树呢？交流资料，看你从中获得那些信息，联系课文内容，料，看你从中获得那些信息，联系课文内容，你领悟到了作者怎样的你领悟到了作者怎样的表达方法。表达方法。核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务 第三学段第三学段（课标学段目标）（课标学段目标）第三学段：（第二学段基础上增加）第三学段：（第二学段
25、基础上增加）1.1.辨别词语的感情色彩。辨别词语的感情色彩。2.2.体会作者的思想感情。揣摩表达顺序，领悟表达方体会作者的思想感情。揣摩表达顺序，领悟表达方法法。（。（概括段的意思，了解段的叙述顺序，学习构段的方法。）概括段的意思，了解段的叙述顺序，学习构段的方法。）3.3.默读有一定的速度。默读有一定的速度。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务 第三学段（课时教学任务）第三学段（课时教学任务）第一课时：第一课时：（1）学）学会会预习，养成良好的预习习惯。预习，养成良好的预习习惯。（2）能用能用普通话正确、流利地朗读课文。普通话正确、流利地朗读课文。（读准字音，读通句子，读顺
26、全文）（读准字音，读通句子，读顺全文）（3）理请理请文章的条理，文章的条理，了解了解课文内容，课文内容，把握把握文章主要内容。文章主要内容。第二课时：第二课时：（1）读好课文体会）读好课文体会作者作者的思想感情。的思想感情。（理解内容，体会情感，积淀语言）（理解内容，体会情感，积淀语言）（2）揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。）揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务例：例：水水（苏教版五年级下册二课时）（苏教版五年级下册二课时）教学目标：教学目标：1.1.指导学生指导学生能正确流利有感情的朗读课文。能正确流利有感情的朗读课文。2.2
27、.通过通过引导学生引导学生对人们洗雨水澡时对人们洗雨水澡时“痛快痛快”；四兄弟勺水；四兄弟勺水冲凉时的冲凉时的“喜悦喜悦”内容的理解，内容的理解，让学生让学生体会体会“水，成了水，成了村子里最珍贵的东西村子里最珍贵的东西”。进而。进而引导学生引导学生领悟作者选则典领悟作者选则典型事例遣词造句的方法。型事例遣词造句的方法。激发学生激发学生珍惜水资源的情感。珍惜水资源的情感。3.3.通过体会由有水时的快乐反衬出缺水的苦涩，通过体会由有水时的快乐反衬出缺水的苦涩，让学生让学生领领悟课文反衬的表达方法。悟课文反衬的表达方法。核心设计核心设计-学习目标学习目标和学习任务和学习任务例：例：水水（苏教版五年
28、级下册）（苏教版五年级下册）学习目标：学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会体会“水，为什么成了村子里最珍贵的东西。水，为什么成了村子里最珍贵的东西。”3.学习选择典型事例构段，领悟课文反衬的表达方法。学习选择典型事例构段，领悟课文反衬的表达方法。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务例：水水（苏教版五年级下册）（苏教版五年级下册）第一课时第一课时任务一：读通课文，学习字词，了解内容，概括文意。任务一：读通课文，学习字词，了解内容，概括文意。任务二：学习任务二：学习“泉眼挑水泉眼挑水”部分，感悟部分，感悟水为什么成了村子里最珍贵的
29、东西？水为什么成了村子里最珍贵的东西？第二课时第二课时过渡：上节课我们初读了课文，走进过渡：上节课我们初读了课文，走进“泉眼挑水泉眼挑水”部分，感受了水的珍贵，部分，感受了水的珍贵，这节课我们走进这节课我们走进“雨水洗澡雨水洗澡”部分，进一步感受在有雨的日子里水的珍贵。部分，进一步感受在有雨的日子里水的珍贵。（长文）（长文）任务三：水为什么成了村子里最珍贵的东西？任务三：水为什么成了村子里最珍贵的东西？1.1.自由读自由读“雨水洗澡雨水洗澡”部分，用自己习惯的符号画出相关词句，在旁边批部分，用自己习惯的符号画出相关词句，在旁边批注你的理解和体会，再用一个词来概括人们在洗澡时的感受。注你的理解和
30、体会，再用一个词来概括人们在洗澡时的感受。2.2.在组内进行交流，试着读出自己的感受，做好展示交流的准备。在组内进行交流，试着读出自己的感受，做好展示交流的准备。核心设计核心设计-学习目标和学习目标和学习任务学习任务例：水水（苏教版五年级下册）任务四：任务四：水为什么成了村子里最珍贵的东西？水为什么成了村子里最珍贵的东西？默读默读“勺水冲凉勺水冲凉”部分，找到相应的句段进行勾画批注，部分，找到相应的句段进行勾画批注，再用一个再用一个词来概括人们在洗澡时的感受，并体会作者的表达方法。词来概括人们在洗澡时的感受，并体会作者的表达方法。小结：小结：我们从泉眼挑水、雨水洗澡、勺水冲凉三个部分体会出了水
31、的珍我们从泉眼挑水、雨水洗澡、勺水冲凉三个部分体会出了水的珍贵，其实，文中字里行间都在描写水的珍贵，你还从哪些地方体贵，其实，文中字里行间都在描写水的珍贵，你还从哪些地方体会出水的珍贵，想一想会出水的珍贵，想一想文章在表达上有什么特点文章在表达上有什么特点。请交流你的感。请交流你的感受（迁移仿写一个活动场景）。受（迁移仿写一个活动场景）。第二部分：过程设计1.激情导课激情导课2.民主导学民主导学3.检测导结检测导结第二部分：过程设计三步导学模式三步导学模式三步九要素：三步九要素：1、激情导课、激情导课导入课题、明确目标、预期效果导入课题、明确目标、预期效果 2、民主导学、民主导学任务呈现、自主
32、学习、展示交流任务呈现、自主学习、展示交流 3、检测导结、检测导结目标检测、结果反馈、反思总结目标检测、结果反馈、反思总结过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结一、激情导课（一、激情导课（23分钟）分钟）目的：导进课堂目的：导进课堂（人进课堂，思维进课堂，情感进课堂）（人进课堂，思维进课堂，情感进课堂）三个要素：三个要素：导入课题导入课题（借助情境，引出课题，板书课题（借助情境，引出课题，板书课题,产生兴趣）产生兴趣）今天的学习课题有没有意思？今天的学习课题有没有意思？明确目标明确目标（定的准，记得住）（定的准，记得住）具体学习应该达到什么水平？具体学习应该达到什么水平
33、？预期效果预期效果（给学生一个理由，让学生相信自己能完成）给学生一个理由，让学生相信自己能完成）靠我的基础能力能不能学会学好？靠我的基础能力能不能学会学好？过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结例：四年级上册徐悲鸿励志学画一课时例：四年级上册徐悲鸿励志学画一课时一、激情导课一、激情导课1.导出课题：导出课题：由了解徐悲鸿其人入手，由了解徐悲鸿其人入手，导出课题导出课题，板书课题，读好课，板书课题，读好课题，理解题，理解“励志励志”，读题质疑，读题质疑:为什么学画？（起因）怎样学画？为什么学画？（起因）怎样学画？（经过）成功了吗？（结果）（经过）成功了吗？（结果）2.明确
34、目标：明确目标：常规目标，学生说明。常规目标，学生说明。3.效果预期：效果预期：有兴趣，有目标，有方法，一定能学好这一课。有兴趣，有目标，有方法，一定能学好这一课。评：导课激趣，课题信息要素完整，知识信息传递正确，内容呈现顺评：导课激趣，课题信息要素完整，知识信息传递正确，内容呈现顺学而导，对接学生原有经验，体现学生课堂有效。学而导，对接学生原有经验，体现学生课堂有效。过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结二、民主导学二、民主导学目的：充分进行独立思考；积极参与互动交流；大胆展示学习成果。目的：充分进行独立思考；积极参与互动交流；大胆展示学习成果。三要素三要素：任务呈现
35、任务呈现（1.可操作、可监控、可检测，可操作、可监控、可检测，2.知道干什么，怎么干，干知道干什么，怎么干，干 到什么程度。到什么程度。）自主学习自主学习（三个学习时段（三个学习时段:独立学习，互助学习，优化学习。独立学习，互助学习，优化学习。三次课堂巡视三次课堂巡视:一看学生接受任务的情况；二看学生自主学一看学生接受任务的情况；二看学生自主学 习的过程；三要全面了解学生特色性学习成果。）习的过程；三要全面了解学生特色性学习成果。）展示交流展示交流（1.设法调动学生展示的积极性。设法调动学生展示的积极性。2.确保学生展示的代表性。确保学生展示的代表性。3.鼓励学生敢想敢说的有效性。鼓励学生敢想
36、敢说的有效性。4.保证教师点拨的适时性。）保证教师点拨的适时性。）过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生预习的方法教给学生预习的方法（五读）（五读）一读：标出自然段，用不同符号圈画出两类生字，并加上拼音。一读：标出自然段，用不同符号圈画出两类生字，并加上拼音。认会二类字。学习一类字：组词认会二类字。学习一类字：组词（提倡组新词）（提倡组新词）写出与一类字易混的同音字、形近字以及课文中的多音字。写出与一类字易混的同音字、形近字以及课文中的多音字。二读：查字典理解课文中难理解词语，画出文中有特点的词语积累。二读：查字典理解课文中难理解词语，画出文中有特点的词语积累。
37、三读：画出文中难读的长句子多读几次，找出文中的比喻句、拟人三读：画出文中难读的长句子多读几次，找出文中的比喻句、拟人 句、排比句、中心句等。句、排比句、中心句等。四读：写写每段话的意思，用自己的话说说课文的主要内容。四读：写写每段话的意思，用自己的话说说课文的主要内容。五读：认真阅读大册的五读：认真阅读大册的“信息提炼信息提炼”部分，并通过多种渠道收部分，并通过多种渠道收 集了解与课文相关的资料信息。集了解与课文相关的资料信息。过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生预习的方法教给学生预习的方法 1.勾画批注品词析句。勾画批注品词析句。2.解决课后习题。解决课后习
38、题。3.自找文章补白点、练笔点。自找文章补白点、练笔点。4.声情并茂地朗读。声情并茂地朗读。概括起来就是概括起来就是“三问三问”：1.我读懂了什么？我读懂了什么？2.我从哪里读懂的？我从哪里读懂的？我联想到的课外资料。我联想到的课外资料。3.我还有什么问题不明白？我还有什么问题不明白？过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结概括文章主要内容的方法概括文章主要内容的方法四年级上册四年级上册 徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画（一课时起步阶段）（一课时起步阶段）任务呈现任务呈现任务一任务一：读通课文，学会生字新词。：读通课文，学会生字新词。策略：自由读课文，关注勾画的生字，读准字音
39、，读通句子，认策略：自由读课文，关注勾画的生字，读准字音，读通句子，认清字形。在组内交流易错的音，易混的字，课后词及意思。清字形。在组内交流易错的音，易混的字，课后词及意思。小对子读课文，互相纠正。组长组织组员做好展示的准备。小对子读课文，互相纠正。组长组织组员做好展示的准备。（1.可操作、可监控、可检测，可操作、可监控、可检测，2.知道干什么，怎么干，干到什么程度。知道干什么，怎么干，干到什么程度。）过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结概括文章主要内容的方法概括文章主要内容的方法任务呈现任务呈现四年级上册徐悲鸿励志学画（一课时）四年级上册徐悲鸿励志学画（一课时）任务
40、二任务二：1.根据提出的问题，看着板书（起因、经过、结果）给课文分段。根据提出的问题，看着板书（起因、经过、结果）给课文分段。（起因（起因1_3 段，经过段，经过46段，结果段，结果78段）段）2.用上板书中的词语，说说课文主要讲了什么意思。用上板书中的词语，说说课文主要讲了什么意思。（起因起因：嫉妒：嫉妒 激怒激怒 经过经过：不知疲倦：不知疲倦 临摹临摹 结果结果：优异：优异 震惊）震惊）过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结概括文章主要内容的方法概括文章主要内容的方法板书：板书：徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画 （13）起因起因 嫉妒嫉妒 激怒激怒 （46）经过经过 不
41、知疲倦不知疲倦 临摹临摹 （78）结果结果 优异优异 轰动轰动抓住关键词概括段意抓住关键词概括段意（得法）（得法）1.徐悲鸿向达仰学画，引起外国学生的徐悲鸿向达仰学画，引起外国学生的嫉妒嫉妒，被，被激怒激怒的徐悲鸿从此立志成才，的徐悲鸿从此立志成才，要为中国人争气。要为中国人争气。2.写徐悲鸿写徐悲鸿不知疲倦不知疲倦，勤学苦练，生活清苦，勤学苦练，生活清苦，临摹临摹学画的经过。学画的经过。3.徐悲鸿以徐悲鸿以优异优异成绩成绩轰动轰动世界，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志世界，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气。气。过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结概括文
42、章主要内容的方法概括文章主要内容的方法 总评：总评：根据课题，生成问题；根据问题，理清脉络；根据课题，生成问题；根据问题，理清脉络；根据段落，读出信息；根据信息，概括段意；根据段落，读出信息；根据信息，概括段意；根据段意，概括文意。根据段意，概括文意。（由厚读薄，学写提纲）（由厚读薄，学写提纲）过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结概括文章主要内容的方法概括文章主要内容的方法要素归纳法：按照记叙文的时间要素归纳法：按照记叙文的时间.地点地点.人物人物.事件等要素来归纳。事件等要素来归纳。段意串联法：将每段意思连起来。段意串联法：将每段意思连起来。课题扩展法课题扩展法：从
43、题目入手，将题目的意思具体化：从题目入手，将题目的意思具体化提问归纳法：根据文章后的提示问题提问归纳法：根据文章后的提示问题摘句归纳法：从文章中提取中心句摘句归纳法：从文章中提取中心句.总结句总结句.过渡句来归纳过渡句来归纳词句归纳法：抓文章中关键词语或重点句词句归纳法：抓文章中关键词语或重点句.略加补充。略加补充。过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生勾画批注的方法教给学生勾画批注的方法自主学习：自主学习：宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树 勾画勾画樟树外形和生长特点樟树外形和生长特点的句子，并批注。的句子，并批注。樟树不高，但它的樟树不高，但它的枝干枝干粗壮粗
44、壮（外形），（外形），而且伸而且伸向向四面八方四面八方（外形），（外形），伸得远远的伸得远远的。稠密稠密（茂密、茂盛的（茂密、茂盛的意思，感受到生命力旺盛）意思，感受到生命力旺盛）的树叶的树叶（外形）（外形）绿得发亮绿得发亮（感受到了生（感受到了生机勃勃）。机勃勃）。樟树樟树四季常青四季常青（特点），（特点），无论无论是夏天还是是夏天还是冬天，它们冬天，它们总是总是那么那么蓬蓬勃勃蓬蓬勃勃（特点），（特点），过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生理解词语的方法教给学生理解词语的方法 拆字理解法拆字理解法 换词法换词法 读词想画面读词想画面 做动作做动作 形旁明意
45、法形旁明意法 词素理解词素理解 背景资料明意法背景资料明意法 感情色彩辨别法感情色彩辨别法 过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生教给学生展示交流展示交流的方法的方法课例四年级上册课例四年级上册 李时珍夜宿古寺二课时李时珍夜宿古寺二课时 学习任务学习任务：学习住破庙，体会李时珍的品质。学习住破庙，体会李时珍的品质。自由朗读课文第四自然段，这是自由朗读课文第四自然段，这是一座怎样的古寺？用下面句式说说。一座怎样的古寺？用下面句式说说。这是一座这是一座 的古寺。我是从的古寺。我是从 这个词（句）感受到的。我从这个词（句）感受到的。我从 个个词（句）想象（理解、感受、
46、体会）到词（句）想象（理解、感受、体会）到 。近前一看，原来是一座近前一看，原来是一座破败破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面面到处是灰尘到处是灰尘，断垣残壁断垣残壁上上长满了青苔长满了青苔，中间的神像蒙上了，中间的神像蒙上了厚厚的蜘厚厚的蜘蛛网蛛网。李时珍对庞宪说：。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！我们就在这里住一夜吧！”过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生教给学生展示交流展示交流的方法的方法课例课例 四年级上册四年级上册 李时珍夜宿古寺二课时李时珍夜宿古寺二课时练说：练说：这是一座破败的古寺。我是从这是一座破败的古
47、寺。我是从“到处是灰尘到处是灰尘”想象到要戴口罩想象到要戴口罩 了，也想到空气污染严重了。一定是很长很长时间没有人来过了。我了，也想到空气污染严重了。一定是很长很长时间没有人来过了。我对对“断垣残壁断垣残壁”的理解是：残缺不全，倒塌了的墙壁。形容房屋倒塌残破的理解是：残缺不全，倒塌了的墙壁。形容房屋倒塌残破的景象。可以想象到这样的房子只有乞丐可能居住；也能想象到地震后的惨景的景象。可以想象到这样的房子只有乞丐可能居住；也能想象到地震后的惨景。“长满了青苔长满了青苔”一定是很长很长时间没有人来过了。一定是很长很长时间没有人来过了。“厚厚的蜘蛛网厚厚的蜘蛛网”一定是很长很长时间没有人来过了。这地方
48、已经成了蜘蛛、老鼠等动一定是很长很长时间没有人来过了。这地方已经成了蜘蛛、老鼠等动物的其生之地了。物的其生之地了。特定环境没有选择。李时珍甘于吃苦特定环境没有选择。李时珍甘于吃苦过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生教给学生小组展示小组展示的方法的方法课例课例 三年级下册三年级下册 花瓣飘香（起始阶段）花瓣飘香（起始阶段）民主导学民主导学：任务一：初读课文任务一：初读课文 识字学词识字学词策略：策略：1.小组内分自然段轮读课文，互相指正。小组内分自然段轮读课文，互相指正。2.四号组员领读两类生字，组词，其他组员补充。四号组员领读两类生字，组词，其他组员补充。3.
49、识记生字（重点交流难写易错字，同音字、形近字、多音字等。）识记生字（重点交流难写易错字，同音字、形近字、多音字等。）比赛描红生字。理解由生字组成的新词。比赛描红生字。理解由生字组成的新词。4.组内分工，做好交流的准备。组内分工，做好交流的准备。过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生教给学生小组展示小组展示的方法的方法课例课例三年级下册三年级下册 花瓣飘香花瓣飘香展示交流展示交流：组员组员1:侧重汇报生字的认读侧重汇报生字的认读 我来领读大家两类生字（教师提前准备：白板出示我来领读大家两类生字（教师提前准备：白板出示不带拼音的两类生词，尤其是二类生字的认读，可以出
50、不带拼音的两类生词，尤其是二类生字的认读，可以出现课文中的原词，也可以换一些课外组成的词语，目的现课文中的原词，也可以换一些课外组成的词语，目的是在不同的地方出现依然认识）先读二类生字：是在不同的地方出现依然认识）先读二类生字：“眼眶眼眶”过程设计-激情导课激情导课 民主导学民主导学 检测导结检测导结教给学生教给学生小组展示小组展示的方法的方法课例课例三年级下册三年级下册 花瓣飘香花瓣飘香我再来领读大家一类生字词：我再来领读大家一类生字词：俯下俯下 摘花摘花 捧起捧起 拿走拿走 不知所措不知所措 惶恐惶恐 舍不得舍不得 惹人喜爱惹人喜爱 懂事懂事 大家特别注意大家特别注意“捧捧”是后鼻音，请再
