1、学校课程建设的实践与思考张晓张晓工匠精神包括匠心和匠技，匠心就是工匠精神包括匠心和匠技，匠心就是坚守初心、执着专注，秉持赤子之心坚守初心、执着专注，秉持赤子之心，摒弃浮躁喧嚣，在本职岗位上坐得，摒弃浮躁喧嚣，在本职岗位上坐得住；匠技就是工作技能，就是要精益住；匠技就是工作技能，就是要精益求精，追求尽善尽美。求精，追求尽善尽美。一、队伍建设，五维五制一、队伍建设，五维五制一专多能的综合素养、灵活调控的能力素一专多能的综合素养、灵活调控的能力素养、敬业爱生的职业素养、高屋建瓴的理养、敬业爱生的职业素养、高屋建瓴的理论素养和特色鲜明的个性素养。论素养和特色鲜明的个性素养。（一）全员培训（一）全员培训
2、通训制通训制（二）促进青年教师成长（二）促进青年教师成长导师制导师制（三）骨干教师培养（三）骨干教师培养评比制评比制（四）名师引领与发展（四）名师引领与发展工作室制工作室制（五）专长教师培养（五）专长教师培养特训制特训制 在学校办学理念统摄下，在学校办学理念统摄下，基于本校实际情基于本校实际情况，况，将将学校现有的和即将开发的课程进行学校现有的和即将开发的课程进行整合整合分类，分类，建构内在联系，使之在教育活动中明确建构内在联系，使之在教育活动中明确指向学校教育目标，体现教育特色的系统。它指向学校教育目标，体现教育特色的系统。它主要包括课程观、课程目标、课程内容、课程主要包括课程观、课程目标、
3、课程内容、课程结构、课程活动方式和课程评价等。结构、课程活动方式和课程评价等。学校课程体系：学校课程体系：一、关键词含义一、关键词含义 课程体系的建设，不是新建，不是重课程体系的建设，不是新建，不是重建，而是改造。改造就是扬弃，就是取舍建，而是改造。改造就是扬弃，就是取舍，就是要在传承中有所创新，在创新中有，就是要在传承中有所创新，在创新中有所发展。所发展。改造改造：一、关键词含义一、关键词含义基于考试招生制度改革基于考试招生制度改革：一、关键词含义一、关键词含义内容上的乏味内容上的乏味形式上的单调形式上的单调结果上的片面结果上的片面考试招生制度改革核心点是考试招生制度改革核心点是“两依据一参
4、考两依据一参考”中国学生发展核心素养正式发布中国学生发展核心素养正式发布二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法（一）教师反思，专家会诊，找到课程体系改造（一）教师反思，专家会诊，找到课程体系改造“突破点突破点”随着教育改革的深化，特别是伴着考试随着教育改革的深化，特别是伴着考试招生制度的改革，教师正在从课程的简招生制度的改革，教师正在从课程的简单执行者向课程的有利开发者和领导者单执行者向课程的有利开发者和领导者转变。转变。二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法（一）教师反思，专家会诊，找到课程体系改造（一）教师反思，专家会诊，找到课程体系改造“突破点突破点”教师积极
5、反思并改进实践包括：反思学教师积极反思并改进实践包括：反思学生的学习需求、个性特征和能力结构；生的学习需求、个性特征和能力结构；反思本学科课程的主导价值、功能定位反思本学科课程的主导价值、功能定位和在学校课程结构框架下的突出特色；和在学校课程结构框架下的突出特色；积极开发和实施特色校本课程。积极开发和实施特色校本课程。二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法（一）教师反思，专家会诊，找到课程体系改造（一）教师反思，专家会诊，找到课程体系改造“突破点突破点”从学校层面对与课程相关的各种要素进从学校层面对与课程相关的各种要素进行全面分析，准确把握当前学校课程体系行全面分析，准确把握当前
6、学校课程体系的核心优势、突出问题、制约其改进或优的核心优势、突出问题、制约其改进或优化的主要瓶颈和可能出路，明确课程体系化的主要瓶颈和可能出路，明确课程体系设计的突破点。设计的突破点。（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造“关键点关键点”一个学校课程体系的形成大致包一个学校课程体系的形成大致包括两种情况。一是历史的传承、沉淀括两种情况。一是历史的传承、沉淀与不断丰富；二是顺时的萌动、变革与不断丰富；二是顺时的萌动、变革与推陈出新。与推陈出新。二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法 学校文化是指学校在长期的教育实践学校文化是指学校在长期
7、的教育实践中因物质、精神、观念、情感、道德、中因物质、精神、观念、情感、道德、行为等多方面而沉淀的相对稳定的品性行为等多方面而沉淀的相对稳定的品性形态。学校文化既具有传承性，又具有形态。学校文化既具有传承性，又具有创新性；既具有稳定性，又具有发展性。创新性；既具有稳定性，又具有发展性。（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造“关键点关键点”二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法 学校文化发展是在学校办学理念引领下学校文化发展是在学校办学理念引领下实现的，其落脚点是学生核心素养的发展。实现的，其落脚点是学生核心素养的发展。因此，学校在进行
8、课程体系改造之前，一定因此，学校在进行课程体系改造之前，一定要先做好顶层设计，即办学理念引领、教育要先做好顶层设计，即办学理念引领、教育目标分解，然后努力把学生的核心素养培养目标分解，然后努力把学生的核心素养培养目标明确化、具体化。目标明确化、具体化。（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造“关键点关键点”二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法 学校在进行课程体系改造之前，一定要学校在进行课程体系改造之前，一定要先做好顶层设计，即办学理念引领、教育先做好顶层设计，即办学理念引领、教育目标分解，然后努力把学生的核心素养培目标分解，然后努力
9、把学生的核心素养培养目标明确化、具体化。养目标明确化、具体化。（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造（二）践行理念，克服盲目，抓住课程体系改造“关键点关键点”二、二、学校课程体系改造的方法学校课程体系改造的方法（三三）改造后我校课程体系改造后我校课程体系1.课程体系框架课程体系框架（三三）改造后我校课程体系改造后我校课程体系2.四个教育基本元素内涵四个教育基本元素内涵 “修德、明理、尚学、生才修德、明理、尚学、生才”的教育价值取向，的教育价值取向，概括起来就是教育学生概括起来就是教育学生“立身修心立身修心”。课程体系中课程体系中所涵盖的课程，既注重了知识的内在联系，又关注所涵盖的课程，既注
10、重了知识的内在联系，又关注了学生能力的差异。因此课程体系的结构在本质上了学生能力的差异。因此课程体系的结构在本质上发生了变化，即由原来的线型结构成为了横向全面发生了变化，即由原来的线型结构成为了横向全面发展、纵向差异发展的体型结构。发展、纵向差异发展的体型结构。（三三）改造后我校课程体系改造后我校课程体系3.四个教育基本元素包括的四个教育基本元素包括的课程课程教育元素教育元素修德修德明理明理尚学尚学生才生才国家课程思想政治、音乐、美术语文、英语、历史数学、物理、化学、生物、地理信息技术、通用技术、体育校本课程漫谈中国哲学思想、音乐戏剧表演、陶艺、成长心理学等古诗里的中国品格、英语阅读赏析、中国
11、历史上国家管理制度选讲等数列的综合问题、生活中的物理、饮用水中的化学、现代农业技术、高中地理区域认知等Arduino创意机器人、建筑模型设计与制作、足球等社会实践（三三）改造后我校课程体系改造后我校课程体系4.基本元素下的课程群基本元素下的课程群 信 息 技 术 课 程 群国家课程信息技术校本课程机器人设计与制作智能终端 机器人DIY 影视制作 计算机辅助绘图与设计 三维实体设计和3D打印电子制作图像处理社会实践科研院所参观考察例如例如：“生才生才”下信息技术课程群下信息技术课程群 三、校本课程开发三、校本课程开发(一一)明确校本课程培养目标明确校本课程培养目标技术类技术类艺术类艺术类健康类健
12、康类综合实践类综合实践类自然科学类自然科学类-三、校本课程开发三、校本课程开发(二二)校本课程开发流程校本课程开发流程 1.1.建立校本课程开发领导小组建立校本课程开发领导小组 2.2.校本课程的开发过程校本课程的开发过程校本课程开发的五个阶段：校本课程开发的五个阶段：环境分析课程目标设置课程组织课程实施课程评价课程课程标准研制提纲课程课程标准研制提纲1.1.课程性质课程性质2.2.课程基本理念课程基本理念3.3.课程涉及的核心素养课程涉及的核心素养4.4.课程目标课程目标5.5.课程内容课程内容6.6.对学业质量水平层次的划分对学业质量水平层次的划分及相应描述及相应描述7.7.教学的基本策略
13、与方法教学的基本策略与方法8.8.教学评价教学评价9.9.教材编写教材编写四、学科教研室建设四、学科教研室建设标牌名称标牌名称地点地点数学学科教研室数学学科教研室行政楼行政楼3楼楼 XZ-305物理学科教研室物理学科教研室实验楼实验楼3楼楼 S2-307化学学科教研室化学学科教研室实验楼实验楼1楼楼 S2-108生物学科教研室生物学科教研室实验楼实验楼2楼楼 S2-207语文学科教研室语文学科教研室图书馆图书馆1楼楼 TS-106英语学科教研室英语学科教研室图书馆图书馆1楼楼 TS-109政治学科教研室政治学科教研室图书馆图书馆1楼楼 TS-107历史学科教研室历史学科教研室图书馆图书馆2楼楼 TS-204地理学科教研室地理学科教研室图书馆图书馆2楼楼 TS-206谢谢大家！谢谢大家！
