1、“队列表演（二）”教学设计教学目标：1. 探究两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，并能熟练的进行计算。 2. 能结合点子图理解两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算的每一步的意义。 3. 培养学生独立思考问题的习惯与合作意识，增强学习数学的主动性和积极性。教学重、难点：1. 教学重点：探究两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法。2. 教学难点：运用口算方法和点子图让学生理解两位数乘两位数（不进位）乘法竖式计算的每一步的意义。教法：引导法，提问，讲解学法：小组合作探究法教具：课件，学习单学具：练习本教学过程：一、 旧知复习课件出示题目：1. 口算。603 530 1320 6030 5
2、030 4522. 用竖式计算。142=二、 改班交流交流们就一起来探究一下两位数乘以两位数的题引入1. 师：同学们，如果老师把这道题改一改又该怎么计算呢？课件出示改题：把142改写成14122. 师：现在变成几位数乘以几位数了？那两位数乘两位数的竖式计算该怎么做呢？3. 师：这节课我们就一起来探究一下两位数乘以两位数（不进位）乘法的竖式计算方法！三、 探索新知1. 用竖式计算。引导学生先独立计算，再小组讨论交流，最后全班交流。让一名学生在黑板上尝试板演，当板演到：师提示：“28”是怎么来的？生：28是用第二个乘数个位的2去乘14得到的结果。师追问：接下来我们再算什么？学生试说，师引导：接着算
3、1410=140。师追问：用10乘14等于140，可以怎样写呢？生：因为根据口算我们要把两次乘积加起来，所以写在第一个乘积下面。这时师引导学生在写140时，应注意：要数位对齐，因为加法竖式的计算法则是相同数位对齐，从个位加起。学生描述，师板书竖式：2. 理解竖式每一步的意思。(出示课件)引导学生思考：1) 结合点子图，看一看，想一想，说一说竖式每一步表达的意思。2) 指名板演试说，师根据学生的汇报出示课件。师讲解：第一个求积28表示142的结果；第二个求积140表示1410的结果；最后的168表示28140的结果。这个计算过程与口算过程相符合。师出示另一个算式（如下），引导学生说说有何不同。生
4、观察发现：第二个竖式的14乘以10的积后面少了个0，且最后的“”也省略了。师提问：为什么这个0可以不写呢？引导学生认识：因为把140的1与百位对齐表示100,4与十位对齐表示40，这样个位的0不写也不改变数值的大小，所以个位的0可以不写。师强调：但这里的个位一定要空出来，因为0在这里也是起占位的作用。3. 比较“竖式”“口算”“点子图”的共同点，引出数的拆分（拆成整十数和一位数）。4. 师：请同学们翻开课本第34页例题，看看还有什么疑问和不懂的。5. 课件出示课本第35页第一题，学生先独立思考，再小组讨论，最后指名学生板演。6. 师引导学生根据例题“1412”，总结两位数乘以两位数（不进位）的
5、竖式计算方法。（出示课件）四、 巩固练习出示课件1. 跟我一起来算一算，说一说吧！3213 （1）、先用第二个因数的个位上的（ ）乘32，得（ ）。3 2 （2）、再用第二个因数的十位上的（ ）乘32，得（ ）。1 3 （3）、最后把（）与（ ）加起来得（ ）。2. 算一算。2 1 3 4 2 3 1 2 （重点引导学生在计算十位乘积时数位对齐情况） 3. 叶鑫要去陈扬家，可是他遇到了难题。因为陈扬家的门是一个密码门，叶鑫急忙算出了密码。可是怎么输入了还是进不去呢？大家帮他算算吧 4.1) “少先队林”今年种了多少棵树？2) “少先队林”里现在有多少棵树？五、 课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？六、 布置作业教材第35页“练一练”第2题和第4题。七、 板书设计队列表演（二）两位数乘两位数（不进位）的竖式计算相 1412=168同 数 1 4数 的 1 2 位 拆 2 8 142对 分 1 4 1410齐 1 6 8 28140
