1、2022年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学试卷(课程代码00466)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1.科学儿童心理学的奠基人是（ C ）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐C.普莱尔 D.福禄贝尔2.皮亚杰认为，心理发展的决定性因素是（ D ）A.成熟 B.练习和习得经验C.社会经验 D.平衡3.朱智贤依据唯物辩证法观点，论述了儿童心理发展的基本理论，其中不包括（ C ）A.先天与后天的关系 B.内因与外因的关系C.个别特征与群体特征的关系 D.教育与发展的关系4.首先采用家谱分析法研究遗传与智力关系问题的是（ B ）A.孟德尔 B.高尔顿C.詹森 D.
2、高德尔得5.个体心理发展的参数不包括（ D ）A.发展的时间 B.发展的速度C.发展的稳定程度 D.发展的强度6.婴幼儿大脑皮层的发育顺序是（ A ）A.枕叶顳叶顶叶额叶 B.枕叶顶叶顳叶额叶C.颞叶枕叶额叶顶叶 D.顶叶额叶枕叶颞叶7.儿童说话的关键期是在（ D ）A.非词句阶段 B.单词句阶段C.简单句阶段 D.复合句阶段8.以下关于学校学习特点的描述中，不正确的是（ A ）A.学习要超越间接经验 B.学习是在教师指导下进行的C.动机是学习的动力源泉 D.学习以获得知识、技能和发展能力为主9.学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是（ C ）A.学习动机 B.学习兴趣C.学习态度 D.
3、学习监控10.有研究者发现，采用组块方式进行识记的成绩明显高于不采用组块方式进行识记的成绩，其中，小学五年级学生记忆成绩最好的是（ B ）A.三组块 B.四组块C.五组块 D.六组块11.轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的自我体验，称为（ C ）A.成人感 B.自尊感C.自卑感 D.自负感12.初中生同伴关系的发展特点不包括（ D ）A.选择性 B.亲密性C.易变性 D.排斥性13.高中生第二性征的发展已非常明显，他们的身高和体型已接近于成人。关于他们的性意识发展特点，以下描述正确的是（ D ）A.身心发展达到平衡 B.对自身发育尚未体验到喜悦C.对异性不感兴趣 D.体验到成长的烦恼14
4、.高中生辩证思维能力发展不平衡，其中发展最好的是（ A ）A.全面看问题的能力 B.分清主次的能力C.透过现象揭露本质的能力 D.具体问题具体分析的能力15.从发展的角度看，个体的性格有两次快速发展，第一次是小学六年级前后，第二次是（ B ）A.初中二年级前后 B.高中一年级前后C.大学一年级前后 D.大学毕业前后16.在近代心理学领域有关人格类型的学说中，根据理智、情感和意志三种心理技能何者占优势将人格划分为理智型、情绪型和意志型的是（ C ）A.荣格的性向说 B.阿德勒的独立-顺从说C.培因的机能类型说 D.斯普兰格的文化-社会类型说17.关于智力落后的成因，以下属于产后因素的是（ B ）
5、A.遗传性疾病 B.环境不良C.近亲结婚 D.早产或低体重儿18.加涅根据学生的学习结果将学习分为五类，其中习得的、协调自身肌肉活动的技能，指的是（ D ）A.智慧技能 B.认知策略C.言语信息 D.动作技能19.桑代克的学习律不包括（ C ）A.准备律 B.效果律C.反馈律 D.练习律20.奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程。同化论的核心是（ A ）A.相互作用观 B.符号学习C.概念学习 D.命题学习21.在认知心理学中，语词表达的意义的最小单位是（ D ）A.符号 B.概念C.词句 D.命题22.影响认知策略学习的条件分为内部条件和外部条件，以下属于外部条件的是（ B ）A.原有知识背
6、景 B.训练方法C.元认知水平 D.动机23.关于问题解决的步骤，正确的是（ C ）A.理解和表征问题对结果进行检验寻求解决的计划或方案执行计划或尝试某种解决方案B.寻求解决的计划或方案理解和表征问题对结果进行检验执行计划或尝试某种解决方案C.理解和表征问题寻求解决的计划或方案执行计划或尝试某种解决方案对结果进行检验D.寻求解决的计划或方案执行计划或尝试某种解决方案理解和表征问题对结果进行检验24.“举一反三”、“触类旁通”指的是心理学上的（ A ）A.学习迁移现象 B.功能固着现象C.前摄抑制现象 D.后摄抑制现象25.根据皮亚杰的理论，儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同
7、约定的，表明此时儿童的品德发展处于（ C ）A.自我中心阶段 B.权威阶段C.可逆性阶段 D.公正阶段26.道德品质形成中的关键因素是（ D ）A.道德认知 B.道德观念C.道德评价 D.道德信念27.以下属于动机的内因的是（ B ）A.目标 B.需要C.诱因 D.强化物28.按照马斯洛的需要层次理论，以下对五种需要从低到高排序正确的是（ A ）A.生理需要安全需要相爱和归属需要尊重需要自我实现需要B.安全需要生理需要尊重需要相爱和归属需要自我实现需要C.相爱和归属需要安全需要生理需要自我实现需要尊重需要D.生理需要-尊重需要相爱和归属需要安全需要自我实现需要29.教师对知识的学习和对教学的研
8、究，体现了教师（ D ）A.教书的角色 B.育人的角色C.管理的角色 D.研究的角色30.教师教学个性化的标志是（ C ）A.对教学情境的分析 B.解决问题的方式和特点C.教学风格 D.教学的灵活性二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。31.发展与教育心理学常用的研究方法有（ ABCDE ）A.观察法 B.实验法C.调查法 D.问卷法E.测验法32.托马斯-切斯将婴幼儿的气质类型划分为（ ABC ）A.容易型 B.困难型C.延级型 D.对抗型E.回避型33.以下对小学生注意发展特点的描述中，正确的是（ ABCDE ）A.注意有明显的情绪色彩B.注意广度随年龄的增长、知识经验的丰
9、富而逐渐发展C.注意稳定性随年龄增长而提高，其发展的速度超过幼儿期和中学阶段D.在学习过程中注意分配能力较幼儿有了明显的发展，尤其小学二年级发展迅速E.正值注意有意性迅速发展阶段，注意的转移能力表现出迅速发展的趋势34.随着初中生生活经验的丰富，他们的情绪体验也复杂了。最明显的是表现在他们情绪的两极性上，包括（ ABCD ）A.强烈与温和 B.外露与含蓄C.波动与稳定 D.自尊与自卑E.敢为与懦弱35.创造思维的培养可采用的方法主要有（ ABCDE ）A.类比思维法 B.广开思路法C.组合思维法 D.灵感思维法E.逆向思维法三、名词解释题:本大题共5小题，每小题8分，共15分。36.顺应：指内
10、部图式改变（1分），以适应环境现实（1分）。亦即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，就要调整和改变主体的图式，使之适应客体的过程（1分）。37.环境：广义的环境主要指自然环境和社会环境（1分），狭义的环境主要指教育（1分），它是一种有目的、有计划、有系统地对个体施加影响的过程（1分）。38.学习：是凭借经验（1分）在主体身上产生的比较持久的（1分）能力或倾向的变化（1分）。39.发散思维：又叫求异思维、辐射思维、开放思维等（1分），是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式（2分）。40.学习动机：是引起个体的学习行为（1分），维持调节这种学习行为（1分），并使这种学习行为朝
11、向某一目标行进的一种心理状态（1分）。四、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。41.高中生自我意识发展表现出哪些特点?答：自我意识中独立意向的发展；自我意识的组成成分分化；强烈地关心着自己的个性成长；自我形象受到了空前的关注；自我评价逐渐成熟；自尊心强。42.国际和国内对于智力落后的诊断，应用较为广泛的诊断标准是什么?答：(1)应用标准化的智力测验测定智商所得的智商值为70或70以下（2分）；(2)应用标准化的适应性行为评定量表，判定其有适应行为方面的缺损（2分）；(3)年龄在18岁以前发现（1分）。43.现代认知心理学认为，陈述性知识的学习可以分为哪几个阶段?答：(1)第一阶段是习
12、得阶段，即新信息进入短时记忆，与长时记忆被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构；(2)第二阶段是巩固与转化阶段，即新构建的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘；(3)第三阶段是提取与应用阶段，即意义的提取与运用。44.学生道德评价能力是逐步发展起来的，其发展的一般顺序是什么?答：(1)从“他律”到“自律”（1分）；(2)从“效果”到“动机”（1分）；(3)从“别人”到“自己”（1分）；(4)从“片面”到“全面”（1分）；(5)从“情境”到“原则”（1分）。五、论述题:本大题共2小题，共25分。45.(本题15分)试论述知识的领会是教育和心理
13、发展的中间环节。答：教育并不能立刻直接地引起个体心理的发展，它必须以个体对知识的领会和掌握为中间环节（1分）。心理的发展，必须要以领会知识和掌握技能为基础（1分）。教育通过反复实践，才能让个体领会和掌握知识经验，只有当个体把知识经验内化以后，才能促进心理的发展（1分）。知识经验的内化要经历一定的过程，苏联心理学家加里培林认为这个过程包括以下五个阶段（1分）：动作定向阶段（1分）。该阶段的主要任务是了解和熟悉活动的任务，知道做什么，怎样做和活动的结果，从而在头脑中构成活动本身和活动的表象（1分）；物质化活动的阶段（1分）。该阶段主要是借助于实物、模型来进行心理活动。也就是要求个体在对活动定向之后
14、，直接从事物质化的活动，即实际做出这种活动来（1分）；出声的外部言语阶段（1分）。该阶段主要是要求个体不依赖于实物，而只凭借出声的外部言语来进行心理活动（1分）；不出声的外部言语阶段（1分）。该阶段主要是要求个体以词或表象的方式进行心理活动（1分）；内部言语活动阶段（1分）。该阶段主要是个体的心理活动通过内部言语来完成，即内部言语活动成为心理活动的工具，个体一旦掌握这种工具，就能使其心理活动更加概括化和自动化（1分）。总之，教育与心理发展的关系是心理发展过程中外因（教育）与内因（心理发展的内部矛盾）的关系。内因是发展变化的基础，外因是发展变化的条件，外因只有通过内因才能作用。（1分）46.(本
15、题10分)请根据布鲁纳的观点，论述发现法的作用。答：(1)发现法有助于提高智慧的潜力(1分)。发现本身包含着已知知识的内部改组,这种改组使那些已有知识同学习者面临的新知识更好地联系起来,或者说使正在进行的工作同他早已熟悉的模式配合起来,并重新加以构造。(1分)(2)发现法有助于培养学生的内部学习动机1分)。布鲁纳认为,最好的学习动机莫过过于对学习材料本身具有内在的兴趣,有新发现的自信感(1分)。发现法利用学科内部概念造成新奇和诱惑,从而引起儿童探求知识的欲望,引起儿童对学习本身的兴趣,这是学习成功的关键。(1分)(3)发现法有利于学会发现的探索方法(1分)。布鲁纳认为,只有练习解决问题和努力发现,才能学会发现的探索方法。一个人越有这方面的经验,就越能把学习所得归纳成一种方式,而这种方式对他可能遇到的任何工作都有益处。(1分)(4)发现法有利于记忆(1分)布鲁纳认为,人类记忆的首要问题不是存储而是检索,检索的关键在于组织,也就是知道到哪里去寻找信息和怎样去获得信息(1分),发现过程就是组织过程,就是把素材重建起来的过程。(1分)。
